徐定高

【摘要】通過分析獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)困境，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)與人才培養(yǎng)定位和軟硬育人環(huán)境兩大方面進(jìn)行思考探討，提出“獨(dú)化”、“優(yōu)化”思想來凝練目標(biāo)，優(yōu)化環(huán)境，深化改革，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院良好學(xué)風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)型；學(xué)風(fēng)建設(shè)

當(dāng)下，出國留學(xué)熱，讀書無用論在民間漸起洶涌。而就高校而言，廣大學(xué)子對學(xué)習(xí)的重視度卻是呈下滑態(tài)勢。上課學(xué)習(xí)似乎只是為了通過期末考試，上大學(xué)念書似乎只是為了一紙文憑，這在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中占有相當(dāng)數(shù)量。如何讓更多獨(dú)立學(xué)院學(xué)子在市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下樂返“象牙塔”和“殿堂”的精神家園，其關(guān)鍵之一實(shí)是如何建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)困境分析

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)主動性、自覺性較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣有缺陷等問題。首先，文化基礎(chǔ)較弱，缺乏刻苦、堅韌的學(xué)習(xí)習(xí)慣。平均錄取分?jǐn)?shù)相對較低，各科成績相距甚異；課堂睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象較普遍；大小考核基本靠突擊，且考試違紀(jì)行為頻現(xiàn)。

獨(dú)立學(xué)院自身發(fā)展過程中存在一些不足。如，首先是教學(xué)資源有限。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量約占本科生的三分之一，但擁有的師資的相對缺少，大部分依托母體，而獨(dú)立辦學(xué)后這個問題更為突出，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)造成影響。其次是現(xiàn)行職稱評定與考核機(jī)制改革落后。現(xiàn)在的考核環(huán)境把教師壓得有點(diǎn)喘息，教師人人自危，重科研輕教學(xué)，重教書輕育人，不能把全部精力放在真正的教育上，不利于良好教風(fēng)的形成，這直接影響著學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)對策思考

獨(dú)立學(xué)院作為一種新型辦學(xué)主體和辦學(xué)模式，正處于樹信譽(yù)、謀發(fā)展、創(chuàng)品牌時期，學(xué)風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要，它是一項系統(tǒng)工程，需要多方位多角度齊抓共管。學(xué)風(fēng)建設(shè)其核心問題是如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題。

（一）凝練人才培養(yǎng)定位，建設(shè)獨(dú)特的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)

尺有所長寸有所短，人各有異人各有才。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生如果要跟清華北大的比學(xué)習(xí)成績，顯然沒有任何優(yōu)勢。但獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生往往思想活躍，個性鮮明，興趣廣泛，技能特長優(yōu)勢比較明顯，勇于創(chuàng)造，可塑性大，社會活動能力較強(qiáng)。善于發(fā)現(xiàn)并最大限度地利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把合適的人放在合適的位置，從而做到“人盡其才，物盡其用”，創(chuàng)造最大價值。獨(dú)立學(xué)院如何擺脫“比上不足比下有余”的尷尬境地而“獨(dú)秀一枝”，就須根據(jù)施教對象創(chuàng)建和強(qiáng)化自己的特色與專長。

獨(dú)立學(xué)子大多都思想活躍，易于接受新事物，喜歡接受感性、具體、時尚的信息，且有在各種活動中展示自己的才華的強(qiáng)烈愿望，很多都有一技之長，如文體競技賽場上頻頻報捷。既然有那么一批學(xué)子技能特長比較明顯，那就要進(jìn)一步挖掘、培養(yǎng)他們的潛能，同時加強(qiáng) “平民教育”和“通識教育”，使他們的個性不再停留在脾氣上而是體現(xiàn)于才能上。獨(dú)立學(xué)院提出本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，是科學(xué)發(fā)展的生動體現(xiàn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)要培養(yǎng)的是具創(chuàng)造性精神的大氣、自信、獨(dú)立的應(yīng)用型人才。大學(xué)之大在于以小見大，大學(xué)之高在于境界之高，大學(xué)之傲在于風(fēng)骨之傲。我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是為了分?jǐn)?shù)和通過率，因為我們培養(yǎng)的不是“高分低能”的人才。這樣以我們“獨(dú)化”的培養(yǎng)方式教育數(shù)年，逐漸形成我們獨(dú)特的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，向社會各個領(lǐng)域輸送合適的個性化的人才而不是一個模子刻出來千篇一律又易受冷遇的人才。這樣也更能減少大學(xué)生寶貴的人才資源浪費(fèi)，減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)，實(shí)現(xiàn)人力資源的有效利用。對學(xué)生因勢利導(dǎo)，學(xué)生揚(yáng)長避短，個性成長成才蔚然成風(fēng)，獨(dú)特的優(yōu)秀學(xué)風(fēng)逐漸形成。因此，要進(jìn)一步凝練應(yīng)用性創(chuàng)業(yè)型獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位。

（二）科學(xué)布局與規(guī)劃硬件環(huán)境，大力推進(jìn)文化校園建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件有限，但下狠心去努力營造和優(yōu)化育人環(huán)境肯定對良好學(xué)風(fēng)形成起潛移默化的促進(jìn)作用?？梢运茉烀说裣?、碑文等；設(shè)立24小時自習(xí)室；走廊、教室裝飾各種多元的名言警句及名人肖像等；行政樓辦公區(qū)凸顯辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、管理服務(wù)職能以及“便民服務(wù)”等辦事指南，各系部辦公區(qū)按照各自特色規(guī)劃等，建設(shè)好自己的文化走廊；生活區(qū)則積極引導(dǎo)健康向上的生活方式，活動區(qū)、休閑區(qū)都應(yīng)有所規(guī)劃；加大力氣深度挖掘和開發(fā)利用好圖書館。采取合理規(guī)劃、科學(xué)布局，以優(yōu)秀的硬件設(shè)施映襯校園文化的氣息。

（三）深化教學(xué)改革，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量考評體系，以嚴(yán)明紀(jì)律促學(xué)風(fēng)

各門課程對學(xué)生知識技能和人格形成的影響和作用都是重要的，否則也就失去開設(shè)的意義。但在實(shí)際教學(xué)過程中，課程價值被人為的扭曲，師生對課程的價值取向不同程度地偏離了課程本身應(yīng)有的價值定位，“實(shí)用主義”價值觀在高校中越來越明顯。學(xué)校、師生均存在功利意識，不同課程受到不同的待遇，一方面反映課程設(shè)置有待改進(jìn)，另一方面加劇了投機(jī)意識[1]。發(fā)揮學(xué)習(xí)考核導(dǎo)向和反饋功能，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。高校課程考試本質(zhì)上不屬于選拔性考試，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段，應(yīng)弱化選拔性功能，加強(qiáng)其診斷功能，通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性和發(fā)展可能性，改進(jìn)教學(xué)策略，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？刹扇《喾N考核辦法，完善學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。

規(guī)范教學(xué)秩序，強(qiáng)化教學(xué)紀(jì)律。師正而后正學(xué)生，教師作表率，上課遲到、帶早餐進(jìn)教室、提前下課、隨意調(diào)停課等不允許發(fā)生，違之將懲罰，促進(jìn)師生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的形成。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)督察工作力度，及時處理發(fā)現(xiàn)的問題。有步驟分重點(diǎn)進(jìn)行，組織不同層面的督察、檢查，且發(fā)現(xiàn)問題后的后續(xù)處理能及時跟上。起到“懲前毖后、治病救人”以教育本人警示他人的作用?？硷L(fēng)建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)節(jié)中一個至關(guān)重要的一環(huán)，必須嚴(yán)格把關(guān)。嚴(yán)把考紀(jì)考風(fēng)關(guān)，確?？荚嚬?，不僅有助于優(yōu)良教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與校風(fēng)的形成，也能客觀公平地評價學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院“獨(dú)化”的人才培養(yǎng)定位和“優(yōu)化”的育人環(huán)境定能給學(xué)風(fēng)建設(shè)以新動力，促建獨(dú)立學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，營造“優(yōu)良學(xué)風(fēng)為學(xué)，文明行為為人”的新局面。以上是筆者不成熟的一些思考，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)提些建議，望能投石問路對獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)有益，拋磚引玉對高校育人提供微薄參考。

參考文獻(xiàn)

[1]張立新.高校課程考試：問題與對策[J].濱州學(xué)院學(xué)報，2005，21（1）.

[2]王文素.高校課程考試改革的理論與實(shí)踐探索[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：高教版，2009，4（6）.