楊繼臣　陳旭娟　梁慶茵

摘要：針對(duì)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》后，反映該門課程的學(xué)習(xí)效果不是很理想，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助教師建立合理的教學(xué)體系、提高教師的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生掌握微機(jī)原理和接口技術(shù)，本文對(duì)該課程了提出了教學(xué)改革方法：對(duì)該門課程的主要內(nèi)容進(jìn)行介紹以及它們之間的邏輯關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)該門課程教學(xué)難的具體原因進(jìn)行分析；從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提高學(xué)習(xí)積極性、精簡教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率、融合多種教學(xué)方法提高課堂趣味性以及改革實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣四個(gè)方面對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革，最后進(jìn)行了總結(jié)。

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理與接口技術(shù)；學(xué)習(xí)態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)興趣

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0092-02

引言

《微機(jī)原理與接口技術(shù)》集理論性與實(shí)踐性于一身，注重提高工作崗位需求的微機(jī)應(yīng)用和開發(fā)能力，是理工類專業(yè)本、?？茖W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，也是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的重要課程[1]。該課程以Intel 8086為主體，對(duì)微機(jī)的功能結(jié)構(gòu)和工作原理、尋址方式與執(zhí)行系統(tǒng)、匯編語言程序設(shè)計(jì)和接口技術(shù)進(jìn)行教學(xué)[1]。總的來說，它分為兩大部分，第一部分是微機(jī)原理，第二部分是接口技術(shù)，其中第一部分是第二部分的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的應(yīng)用。由于課程內(nèi)容抽象、知識(shí)覆蓋范圍廣泛、教材內(nèi)容老化、對(duì)基礎(chǔ)要求高以及實(shí)踐性強(qiáng)的多方面問題，學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，以致缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入消極學(xué)習(xí)、死記硬背的惡性循環(huán)，所以授課教師也普遍認(rèn)為這門課程教學(xué)難度大。與此同時(shí)，微機(jī)原理與其他基礎(chǔ)課的聯(lián)系十分密切，就信息類的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，這門課部分內(nèi)容與《通信原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《單片機(jī)技術(shù)》的課程相連甚至是相通的，再者，部分學(xué)過這門課的學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理》與《網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)》的過程中，這門課起到了一定的打基礎(chǔ)的作用。為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助教師建立合理的教學(xué)體系、提高該門課的教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生掌握微機(jī)原理和接口技術(shù)，本文從四個(gè)方面對(duì)該門課程進(jìn)行教學(xué)改革。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)積極性

曾經(jīng)有學(xué)生抱怨：《微機(jī)原理與接口技術(shù)》這門課程內(nèi)容空洞、知識(shí)枯燥、學(xué)習(xí)成果一般，學(xué)習(xí)工作上很難用到實(shí)處，還不如花時(shí)間來學(xué)習(xí)java、C++等流行的編程語言。這體現(xiàn)了如今部分學(xué)生學(xué)習(xí)的急躁和不踏實(shí)性。為此，教師應(yīng)在課堂上明確告訴學(xué)生，相對(duì)C語言來說，匯編語言是低級(jí)別語言，編寫程序的工作量大，另外程序的可讀性也差，但是匯編語言能夠?qū)τ布Y源進(jìn)行準(zhǔn)確的操作，運(yùn)行速度快，實(shí)時(shí)性要求較高，學(xué)好了匯編語言不僅能培養(yǎng)出個(gè)人良好的思考方式和思維習(xí)慣，對(duì)自身以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大的幫助。

由于學(xué)生首次接觸微機(jī)芯片，很多硬件方面的知識(shí)架構(gòu)還沒建立起來，學(xué)習(xí)起來難免有點(diǎn)吃力，為提高其學(xué)習(xí)積極性，教師可以為學(xué)生打好心理上的“預(yù)防針”：單靠課堂聽課的時(shí)間和考試前的復(fù)習(xí)，是很難學(xué)好這門課程的，必須充分利用課余時(shí)間多看相關(guān)書籍、勤寫代碼、多做總結(jié)，循序漸進(jìn)地整體把握課程內(nèi)容。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)生視野，授課老師除了講授教學(xué)內(nèi)容以外，還可以適當(dāng)?shù)亟榻B微機(jī)原理與接口技術(shù)在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，如“八核”概念、INTEL最新芯片功能等等，之后再鼓勵(lì)學(xué)生自己利用課余時(shí)間搜索此方面的最新信息，待下次課請(qǐng)準(zhǔn)備好資料的同學(xué)利用多媒體和大家分享，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這一方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的課堂興趣取得了良好的效果。

二、精簡教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

由于《微機(jī)原理與接口技術(shù)》內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而學(xué)時(shí)有限的特點(diǎn)，若要求教師對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，且教學(xué)內(nèi)容緊緊地和技術(shù)發(fā)展保持同步[2]，這些都是不現(xiàn)實(shí)的。因此授課老師必須統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，“以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)、著重能力的培養(yǎng)為主，介紹當(dāng)前微機(jī)發(fā)展水平為輔”的標(biāo)準(zhǔn)來系統(tǒng)安排教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。此外，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)安排須詳略得當(dāng)。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生為例，在學(xué)習(xí)微機(jī)之前，他們對(duì)其中部分概念如數(shù)值轉(zhuǎn)換、邏輯電路基礎(chǔ)、總線周期時(shí)序等，已通過其他課程的學(xué)習(xí)有了一定的了解，所以上本課時(shí)可根據(jù)情況縮減內(nèi)容。當(dāng)然，這需要授課老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)大致的了解，之后才能恰當(dāng)?shù)鼐喗虒W(xué)內(nèi)容。而對(duì)于既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的概念，教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于思路的分析上，比如第四章“匯編語言程序設(shè)計(jì)”，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，帶著一個(gè)個(gè)的問題來學(xué)習(xí)（如要編什么、怎么去編、怎么優(yōu)化），然后再一步步地去解決問題，理解透徹之后，老師再出相似例題，讓學(xué)生自己分析，老師在旁加以指導(dǎo)。這比起反復(fù)強(qiáng)調(diào)不斷解釋重點(diǎn)的教學(xué)來說，不僅營造了良好的課堂氛圍，還提高了教學(xué)質(zhì)量與效率，最后，對(duì)于一些較為簡單的知識(shí)點(diǎn)則可以在提出要點(diǎn)后，鼓勵(lì)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

有些時(shí)候，學(xué)生聽課時(shí)只是作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，而不積極思考，學(xué)習(xí)效果不盡人意。微機(jī)是一個(gè)有機(jī)的整體，講一個(gè)部件原理時(shí)難免會(huì)涉及還沒教到的新部件，如第二章中存儲(chǔ)器的分段管理，學(xué)生對(duì)存儲(chǔ)器的功能定義還很陌生，很難理解邏輯地址和物理地址是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的。要求學(xué)生在未理解的前提下記憶無疑是不明智的。根據(jù)不同情況，老師可以適當(dāng)調(diào)整章節(jié)教授順序，或是利用PPT適當(dāng)補(bǔ)充教材欠缺的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解接下來所講授的內(nèi)容。在每教完一個(gè)章節(jié)之后，為了避免學(xué)生將主要精力放在每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)上，而缺乏對(duì)課程的整體把握、各知識(shí)點(diǎn)不能連貫一起來理解，要求教師和學(xué)生共同對(duì)所學(xué)章節(jié)間的聯(lián)系進(jìn)行歸納總結(jié)，將一些容易混淆的概念集中在一起講解，比較出它們之間的異同，突出強(qiáng)調(diào)不同的方面，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)縱向和橫向的延伸。

在給學(xué)生布置作業(yè)方面，布置作業(yè)的題目要求精煉，在不太占用學(xué)生課余時(shí)間的前提下，保證學(xué)生能夠理解鞏固好當(dāng)堂課的內(nèi)容，同時(shí)可做一點(diǎn)小擴(kuò)展。鼓勵(lì)學(xué)生多嘗試使用新學(xué)的指令編寫程序。

三、融合多種教學(xué)方式，提高課堂趣味性

課堂教學(xué)方式應(yīng)與課程內(nèi)容的特點(diǎn)相結(jié)合，靈活采用多種教學(xué)方式。對(duì)于“CPU內(nèi)部結(jié)構(gòu)”、“8086外部基本引腳”、“半導(dǎo)體存儲(chǔ)器”等以圖例為主的內(nèi)容，可借助多媒體開課，制造出極好的視覺效果來，提高課堂趣味性。但對(duì)于“指令的尋址方式”、“算術(shù)運(yùn)算指令”、“串操作指令”等步驟較為細(xì)致的內(nèi)容，建議以傳統(tǒng)的黑板教學(xué)逐步分析為優(yōu)。

保持學(xué)生的思維活躍，不斷發(fā)掘新問題。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，多組織學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程中得到啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)多向思維，弱化思維定勢(shì)，在討論中不斷完善以得最佳答案。另一方面，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，利用每堂課前幾分鐘對(duì)簡單的知識(shí)進(jìn)行抽答，活躍教學(xué)氣氛。這將逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，以及對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有更高的學(xué)習(xí)積極性。

建立以課程知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的整體把握。運(yùn)用人際交互式和簡潔清晰的MATLAB GUI界面或者使用VC開發(fā)一個(gè)人機(jī)交互界面，采用多種方式鞏固知識(shí)，交互式軟件及時(shí)地為學(xué)生糾錯(cuò)和增加學(xué)習(xí)的趣味性。

四、改革實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)驗(yàn)方面要注重實(shí)驗(yàn)效果。由于課時(shí)和客觀條件的限制，大多數(shù)硬件類的實(shí)驗(yàn)課都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[4]，學(xué)生往往是依靠實(shí)驗(yàn)方案按部就班完成，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及過程的思考，因此，并不能很好地提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力。實(shí)驗(yàn)課是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解度和應(yīng)用能力，老師可以利用實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步升華，之后將多數(shù)學(xué)生提出的疑問或編程時(shí)出現(xiàn)的問題集中地向?qū)W生進(jìn)行講解，進(jìn)而保證學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念的掌握。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)相互討論解決，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)合理論，不斷充實(shí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課上，避免過多重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)以理論驗(yàn)證為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的擴(kuò)展性、挑戰(zhàn)性和綜合性。然而，如今比較突出的實(shí)驗(yàn)問題是：由于匯編語言的指令過多，造成學(xué)生對(duì)書本依賴過大?？偸且挥龅絾栴}就直接翻書，照搬書本，沒有充分理解書本上的指令。應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性，要求對(duì)指令有一定的熟悉后，能脫離課本，多加嘗試，多角度地試著用最優(yōu)的方法解決問題，加深對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解，使實(shí)驗(yàn)成為課堂教學(xué)的延伸。

五、總結(jié)

為了能提高學(xué)生對(duì)《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的學(xué)習(xí)積極性，提升教師對(duì)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，按照教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，本文從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提高學(xué)習(xí)積極性、精簡教學(xué)內(nèi)容提高教學(xué)效率、融合多種教學(xué)方法提高課堂趣味性、改革實(shí)驗(yàn)方法激發(fā)學(xué)生興趣四個(gè)方面對(duì)該門課程進(jìn)行了教學(xué)改革。

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