王巧玲 張萍 齊金萍 王效杰

摘要：如今的大學(xué)生普遍使用智能手機(jī)，微視頻作為教學(xué)資源以開放共享的方式服務(wù)于教學(xué)工作，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。本文結(jié)合沈陽醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)影像專業(yè)在“斷層解剖學(xué)”專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐的開展，在教學(xué)中應(yīng)用微視頻，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，在養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、加深課堂內(nèi)容理解、敦促學(xué)生復(fù)習(xí)方面起到了一定的促進(jìn)作用。正確有效的使用微視頻，使教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的效果，也可以發(fā)揮出現(xiàn)代教育教學(xué)方法以及手段的作用，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微視頻；實(shí)踐教學(xué)；斷層解剖

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）39-0203-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推廣，智能手機(jī)、電腦、平板電腦等多種多樣的終端設(shè)備在大學(xué)生中已普遍應(yīng)用。與時俱進(jìn)，“微時代”已經(jīng)到來，短小精湛的作品、開放共享理念，這些都將對教育的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、微視頻的特點(diǎn)

微視頻顧名思義即時間短，不短于30秒、最長不超過20分鐘。通過手機(jī)、DV或者IPod、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。”薩爾曼·可汗在TED（技術(shù)、娛樂、設(shè)計）大會上做了“讓我們用視頻重塑教育”的主題演講后，視頻特別是微視頻引起了教育界的空前關(guān)注。視頻是人類目前所掌握的最佳傳播媒介，而微視頻更加符合教育心理學(xué)和認(rèn)知學(xué)的特點(diǎn)。短、快、精，大眾參與性、隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。這樣的特點(diǎn)對于促進(jìn)教學(xué)模式的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的自學(xué)能力都是很有幫助的。

二、微視頻與“斷層解剖學(xué)”實(shí)踐課結(jié)合

在“斷層解剖學(xué)”實(shí)踐課上的微視頻主要由授課教師利用智能手機(jī)攝像，標(biāo)本來自于本院人體科學(xué)展覽館及實(shí)驗(yàn)室的斷層標(biāo)本，微視頻和授課內(nèi)容相結(jié)合。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

斷層解剖學(xué)是在系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)影像科學(xué)的需要，介紹人體根據(jù)不同目的斷層解剖中臟器的主要結(jié)構(gòu)、形態(tài)、大小、位置及毗鄰的變化規(guī)律的學(xué)科。按照本學(xué)院的教學(xué)計劃安排，本科斷層解剖學(xué)理論教學(xué)30學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)32學(xué)時，知識點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，結(jié)構(gòu)小，在有限的時間要消化全部內(nèi)容，有一定的難度。在以往的研究中發(fā)現(xiàn)形態(tài)學(xué)課程，重視實(shí)踐課標(biāo)本的認(rèn)證，是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。人體斷層解剖的實(shí)物標(biāo)本為瓶裝標(biāo)本，分為頭部、頸部、胸部、腹部、盆部、四肢，通過橫斷面、冠狀斷面、矢狀斷面來觀察，一個結(jié)構(gòu)在三個層面的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和毗鄰關(guān)系特點(diǎn)都有不同，相比系統(tǒng)解剖和局部來說，辨認(rèn)結(jié)構(gòu)有了一定的難度。傳統(tǒng)實(shí)踐課程由教師示教為主，僅僅在教師周圍的學(xué)生能看清，即使分組示教，也很難照顧到全體同學(xué)。以往在上實(shí)踐課的時候集中放斷層錄像，過眼云煙，學(xué)生在觀看的時候更是困意十足，缺乏互動，學(xué)生很容易失去興趣，進(jìn)而放棄，影響學(xué)習(xí)成績，教學(xué)效果不理想。理論課上一直由教師做主講，實(shí)踐課上仍一直由教師做主導(dǎo)，教師就會缺乏時間對學(xué)生薄弱點(diǎn)或難點(diǎn)做指導(dǎo)，如要做到因材施教，提高課堂效率，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。

由理論授課教師制作的微視頻，可以針對課程的知識點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)程的安排，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的標(biāo)本，由整體到斷層、由點(diǎn)到面，將圖像信息錄制成微視頻，在錄制的過程中還可穿插些互動的內(nèi)容，將微視頻以知識點(diǎn)命名，如“主動脈弓層面”、“半卵圓中心層面”等，制作好的視頻作為教學(xué)資源與學(xué)生共享。在課前與課后，學(xué)生可以按照自己的興趣點(diǎn)和小組角色分工選擇微視頻進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)。在課堂上，理論課教師可以只對普及性的知識或者重難點(diǎn)知識進(jìn)行集中講解，在實(shí)踐課中，把更多的時間留在答疑、討論和個別輔導(dǎo)上。實(shí)踐教學(xué)中改變以教師為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，答疑解惑，真正達(dá)到“師者”的作用。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

斷層解剖學(xué)每一部分內(nèi)容要從橫斷面、冠狀斷面、矢狀斷面來觀察結(jié)構(gòu)的形態(tài)、位置及毗鄰關(guān)系，建立立體空間思維意識。在課時相對較少、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)疲憊、注意力無法長時間集中等情況。通過在本校學(xué)生中的調(diào)查問卷，影像專業(yè)6.67%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠把經(jīng)驗(yàn)與新知識聯(lián)系起來，66.67%的學(xué)生認(rèn)為教師是學(xué)習(xí)的推動者。授課教師親自錄視頻，根據(jù)斷層解剖學(xué)實(shí)踐課教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容，所錄制的標(biāo)本就是實(shí)踐課中學(xué)生要觀察的標(biāo)本。每個視頻為1～2個斷層，時間在5分鐘左右。在視頻中不單有講解，還有提問，有互動。視頻中要用普通話，不可有口誤和習(xí)慣性的口頭語。錄制后，同行教師需要復(fù)查，以免出現(xiàn)錯誤重新制作。

微視頻教學(xué)資源簡短、精練，學(xué)生們在課外可自主學(xué)習(xí)。時間自主、場合自主、觀看次數(shù)自主，將整塊的學(xué)習(xí)方式變化為碎片式學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明，碎片式的學(xué)習(xí)方式易于打破學(xué)習(xí)者注意力持續(xù)時間短的局限，符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生感興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)生，表現(xiàn)在以下幾方面。

1.促使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)上，教師總會給學(xué)生布置提前預(yù)習(xí)的課程內(nèi)容，如頭部外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生要完成預(yù)習(xí)，仍要看教材，以文字和圖片為主，缺乏興趣，效果不理想。因?yàn)樵诮?jīng)過理論課的洗禮之后，大部分學(xué)生在課余時間很難去翻看厚厚的解剖書，少部分同學(xué)可能會去復(fù)習(xí)，但因?yàn)槔碚撜n所講的知識點(diǎn)多，初學(xué)者很難抓住重點(diǎn)和理解難點(diǎn)，也同樣使預(yù)習(xí)達(dá)不到良好的效果。但微視頻的應(yīng)用可以改善這一現(xiàn)狀，由于微視頻時間短，也就是教師錄制的內(nèi)容更加趨近于講課重點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時很快抓住重點(diǎn)，并且學(xué)生們可以提前將微視頻課程下載到手機(jī)里，學(xué)生接受通過手機(jī)觀看課程的視頻這一模式，進(jìn)而達(dá)到預(yù)習(xí)課程的目的。

2.促使學(xué)生對課程內(nèi)容加深理解。斷層解剖實(shí)驗(yàn)課的目的區(qū)別于其理論課，是為了讓學(xué)生加深對人體各個層面的印象。通過看到實(shí)物標(biāo)本，使腦海里留下深刻的印象，從而有利于理論課的開展。但由于實(shí)物標(biāo)本少、課程時間短等問題，而導(dǎo)致在課堂上學(xué)生很難去細(xì)致地觀察標(biāo)本。而應(yīng)用微視頻則可以幫助此目的的開展，使用微視頻，可以使學(xué)生在課堂上觀察實(shí)物標(biāo)本的同時來對照微視頻的講解，從而加深印象，并且在學(xué)生難以觀察實(shí)物標(biāo)本的時候或課余時間，也可以反復(fù)觀看視頻，已達(dá)到加深印象、理解難點(diǎn)的目的。

3.敦促學(xué)生復(fù)習(xí)。斷層解剖由于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜，難以抓住重點(diǎn)，很容易使學(xué)生忘記之前所學(xué)的內(nèi)容，雖然其實(shí)驗(yàn)課可以加深印象，但是由于課時少、時間長等問題也會使學(xué)生忘記之前所學(xué)過的知識。應(yīng)用微視頻可以解決這個問題。由于微視頻被學(xué)生儲存在手機(jī)、電腦等移動設(shè)備中，學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)的約束，反復(fù)的觀看視頻，從而達(dá)到復(fù)習(xí)課程的目的。

（三）提高教師的教學(xué)熱情

由于斷層解剖實(shí)驗(yàn)課有內(nèi)容多、難點(diǎn)多、課時少的特點(diǎn)，使學(xué)生很難理解，教師的教學(xué)難度變大。由于學(xué)生的問題多，教師用大部分的時間來示教和答疑。應(yīng)用微視頻后，學(xué)生可以通過反復(fù)的觀看視頻來解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又使教師有更多的時間和精力來思考以及改善教學(xué)方式，從而提高教師的教學(xué)熱情。

微視頻在斷層實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用可見一斑，但任何事物都有其正反兩方面，微視頻同樣是一把雙刃劍，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，有可能使學(xué)生過度依賴微視頻，影響理論課的聽課效果。由于斷層理論課已經(jīng)細(xì)致地講解了所有的知識點(diǎn)，雖然微視頻將原本枯燥且瑣碎的知識形象化、立體化，但學(xué)生們觀看后將不易產(chǎn)生疑問，提出問題。由于微視頻擁有優(yōu)缺點(diǎn)，如何合理以及正確在斷層解剖實(shí)驗(yàn)課上的使用就顯得至關(guān)重要了。無論哪種形式的微視頻的最終目的都是使學(xué)生對理論課所學(xué)的知識點(diǎn)融合貫通，因此單純的微視頻觀看之后不能萬事大吉，在觀看結(jié)束后，可以及時組織同學(xué)對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行討論，或者可以使學(xué)生分成若干組，對微視頻的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生講解標(biāo)本的形式或通過撰寫心得論文、制作PPT等形式反饋給教師，用以考察觀看視頻的效果以及對標(biāo)本的掌握程度。

在斷層解剖實(shí)驗(yàn)課上正確有效的使用微視頻，使教學(xué)目的達(dá)到事半功倍的作用，也可以發(fā)揮出現(xiàn)代教育教學(xué)方法以及手段的作用，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用微視頻，揚(yáng)長避短，靈活多樣。教學(xué)微視頻中合理的知識布局有利于放大學(xué)習(xí)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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