劉曦瑞

還記得在我剛學音樂的時候，我的先天條件不是很好，每次到聲樂課我就緊閉嘴巴，細心的梁老師發(fā)現(xiàn)了特殊的我。有一次，她故意叫我起來唱，我就是不開口，梁老師并沒有責怪我，而是在課下找到了我，她和我聊天，問我為何不喜歡開口，我害羞的告訴老師：“我，我，五音不全，不會唱歌。”老師笑了笑，搖搖頭說：“傻丫頭，不是的。只要能開口說話就能唱歌。老師相信你，只要用科學的方法去練習，你一定可以?！甭犃死蠋煹脑?，我似懂非懂的點點頭，從此慢慢開始張嘴，從一個音符，兩個音符，一個小節(jié)，兩個樂句開始練習，一直訓(xùn)練自己，讓自己能好好的唱好每一首歌。大學四年，到現(xiàn)在畢業(yè)后工作了三年，讓我明白只要有恒心、只要堅持，就能克服困難?，F(xiàn)在我也帶了幾年的學生，非常感謝我的老師教會我的方法，是她把那個“五音不全”的我教成一名合格的音樂教師。現(xiàn)在把我的一些經(jīng)驗告訴那些在我的課堂或者別的老師的課堂中不敢張口的學生們，因為唱歌是所有人的權(quán)利。

唱歌本身是一門藝術(shù)，如何讓所有學生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學的愿望，則是藝術(shù)的藝術(shù)。學生是活生生的人，雖然他們的經(jīng)歷少，但是他們也有自己的需要、興趣和愿望，也有他們自己的主觀意識。

那么，如何讓這些學生會唱歌并且愛唱歌呢？

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營造寬松的音樂氛圍

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”;當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。下課的時候，要親切的走到他們中間，做到亦師亦友。

二、激發(fā)學生的學習興趣，從而達到開口的目的

想讓他們開口，首先就要真正的喜歡他們，了解他們，知道他們真的喜歡的是什么，需要的是什么，為什么不愿意唱，是真的不喜歡，還是覺得自己唱的不夠好;其次在了解他們?yōu)槭裁床怀韬?，再去引?dǎo)他們。比如說，我有一個學生聲音先天沙啞，所以一直不開口，我從五年帶她，發(fā)現(xiàn)了她的問題之后，先和她聊天，然后在她接受我這個大朋友以后，我們一起把我老師給我說的這句“會說話就會唱歌”的座右銘送給了她;最后，在課堂上我都會去關(guān)注她，啟發(fā)她，剛開始做歌詞接龍的游戲時，唱對一句我就表揚她，慢慢的她有了自信，再加上我的科學發(fā)聲訓(xùn)練，是她從不敢唱歌到現(xiàn)在敢大聲唱歌這一突飛猛進的變化，當然她和別人還是有一些差距，但我相信這只是時間的問題，她只要戰(zhàn)勝自己一定可以唱出自己的風格。在課下，我還經(jīng)常講一些有名的歌唱家的故事去激勵她，使她消除自卑。這樣堅持下去，我相信一定會成功的。

三、把握好重難點，突出學習的體驗性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他體驗學習快樂的愿望?！倍w驗是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，因為良好的情感體驗總會伴隨著興趣的生成。而興趣、好奇心才是學生學習的內(nèi)在要求，是促進學生獲得發(fā)展的真正動力。根據(jù)學生的心理特點，教師設(shè)計了多種歌唱的方式引導(dǎo)學生體驗歌曲所表現(xiàn)的音樂形象：在熟悉曲調(diào)之后，教師讓學生一遍一遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求，讓每位學生參與音樂活動，運用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動學生的學習積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進而準確地抒發(fā)情感，表現(xiàn)歌曲的形象。

我在執(zhí)教《螞蟻短，螞蟻長》歌曲中，先讓學生朗讀由歌詞組成的童謠，進而按節(jié)拍變化朗讀童謠，學生發(fā)現(xiàn)其中有一小節(jié)是三拍子的，教師順其自然地引導(dǎo)學生理解“變化節(jié)拍”，幫助學生很好地解決了歌曲學習中的難點。在學生熟悉旋律后讓學生唱歌譜，因為全曲由1235四個音符組成，比較簡單。學生在唱譜中發(fā)現(xiàn)歌曲只有四個音，了解了民歌的結(jié)構(gòu)，同時發(fā)現(xiàn)這是廣西侗族民歌。在歌詞“接龍唱”游戲中學生興致盎然。然后教師范唱，學生在傾聽中發(fā)現(xiàn)了倚音，在唱一唱中體會其效果。

學生在這堂課中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗中，學生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴、審美層面，審美情感的進一步調(diào)動、激發(fā)，在學生心中留下了不可磨滅的審美體驗。

我們在設(shè)計教學方案，組織教學過程中重視對每個學生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，以最大的興趣參與到我們的教學活動中來，使他們“學海無涯‘樂作舟”，讓音樂課堂成為了學生精神上的家園。成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課，這樣隨著時間的變化，他們一定都會在自己的基礎(chǔ)上有所進步的。音樂是世界給所有人的禮物，我相信，每個人都有唱歌的能力和權(quán)力，只要你愿意。