摘 要：思想政治教育是幫助學(xué)生樹立正確人身觀、價(jià)值觀的重要途徑，也是高校教育中的重要內(nèi)容。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的逐漸普及，我國高校思政教育傳統(tǒng)教育方式也發(fā)生了變革，先進(jìn)信息技術(shù)開始在高校思政教育中得以有效運(yùn)用。本文就高校思政教育傳統(tǒng)教學(xué)方式變革與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。

關(guān)鍵詞：高校思政教育；傳統(tǒng)教學(xué)方式；變革；互聯(lián)網(wǎng)；應(yīng)用

前言：在互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展中，學(xué)生的思想觀念發(fā)生了較大改變，高校思政教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式也迫切需要改革。在高校思政教育中，學(xué)校應(yīng)充分借助先進(jìn)信息技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，以提升學(xué)生對(duì)思政教育的興趣，達(dá)到更好的教育效果。

一、高校思政教育傳統(tǒng)教學(xué)方式變革的必要性

我國高校思政教育傳統(tǒng)教學(xué)中，主要采用的是以教師為中心的單向傳遞知識(shí)的方法，學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮受到了限制，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課程枯燥無趣，難以對(duì)其提起興趣，教學(xué)效果不佳。據(jù)對(duì)某高校學(xué)生的調(diào)查中顯示，該校被調(diào)查學(xué)生中，有超過50%的學(xué)生認(rèn)為思想政治課程教學(xué)效果不佳，在對(duì)其不滿意原因進(jìn)行了解時(shí)，有37%的學(xué)生認(rèn)為思政教育傳統(tǒng)教學(xué)方式過于強(qiáng)調(diào)理論性，24%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式過于單一，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，22%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，無法滿足現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展要求，剩下17%的學(xué)生則認(rèn)為思政教育中的課程內(nèi)容過于重復(fù)。同時(shí)，在調(diào)查中，有65%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)改革，由此可見其改革的迫切性。

同時(shí)隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，各種信息充斥在學(xué)生周圍學(xué)生思想觀念、行為等都受到了一定的影響。在這一背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，學(xué)校應(yīng)從變革中尋找突破點(diǎn)，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)思政教育效果。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)以促進(jìn)高校思政教育傳統(tǒng)教學(xué)方式變革的策略

（一）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)以促進(jìn)高校思政教育內(nèi)容變革

很多學(xué)生都認(rèn)為思政教育內(nèi)容過于理論化，十分枯燥無趣[1]。在我國教育的深入改革中，也要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，利用學(xué)生已知知識(shí)和以往經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生開展有效教學(xué)。因此，在高校思政教育中，學(xué)校應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生生活中接觸較為廣泛的互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)媒體等，促進(jìn)思政教育內(nèi)容的變革，使其更加貼近學(xué)生生活，給學(xué)生以親切感，從而提升學(xué)生興趣，消除對(duì)其的排斥心理。例如在思政教育中，學(xué)?？梢詫⑺颊逃n程內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，使其作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)素材上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，共享給全校師生。同時(shí)，教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息傳播優(yōu)勢(shì)，將思政課程制作成微課、動(dòng)畫視頻等，在學(xué)校中傳播開來，用生動(dòng)的教育內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育知識(shí)。

同時(shí)，大學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)十分頻繁，無論是學(xué)習(xí)還是娛樂，都需要通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)資源的獲取和傳遞。在思政教育中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，基于思政教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造出各種形式的教育資源并傳到互聯(lián)網(wǎng)上，形成系統(tǒng)的思政教育互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)，有效利用大學(xué)生追求展現(xiàn)自我的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)思政教育內(nèi)容變革，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)以促進(jìn)高校思政教育手段變革

思政教育應(yīng)采取大學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，使其順利接受教育內(nèi)容[2]。因此，在思政教育中，教師應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，促進(jìn)思政教育手段的變革。例如在思政教育課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生播放教育影片，或是制作精美的PPT，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，教師也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)觀看微視頻等教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在高校思政教育中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不再利用課堂時(shí)間傳授知識(shí)，而是要求學(xué)生在課后通過觀看微視頻、電子書、聽音頻等形式完成思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

另外，在平日的學(xué)習(xí)生活中，思政教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在學(xué)生較為喜歡的平臺(tái)和交流軟件上申請(qǐng)賬號(hào)，例如QQ、微信、微博、人人網(wǎng)等，與學(xué)生之間建立良好私人關(guān)系，用平易近人的話語與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生走出思想的困境，使學(xué)生能夠充分了解思政教育的意義和積極作用，從而主動(dòng)參與到思政教育知識(shí)的學(xué)習(xí)中。學(xué)校也應(yīng)在這些軟件和平臺(tái)上申請(qǐng)公眾號(hào)，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注，并以圖文并茂的方式向?qū)W生宣傳思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中受到思政教育知識(shí)的熏陶，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。由于互聯(lián)網(wǎng)中的信息繁雜，不僅有很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，同時(shí)也有一些不良信息，因此，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)本校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，并積極開發(fā)輿論監(jiān)控程序，屏蔽不良、虛假、低俗信息，為學(xué)生營造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（三）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)以促進(jìn)高校思政教育考核方式變革

高校思政課程傳統(tǒng)的考核方式主要是閉卷或開卷筆試[3]。在這種考核方式下，學(xué)生往往會(huì)依靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)習(xí)興趣難以提升，考核結(jié)果也無法充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際思想情況，因此，學(xué)校應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)考核方式進(jìn)行改革。例如根據(jù)思政教育內(nèi)容設(shè)置主題，要求學(xué)生利用手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)，拍攝、制作相關(guān)主題作品，由教師組織評(píng)比，以獲取考核結(jié)果。這種考核方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能使其主動(dòng)運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀看待問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有明顯效果。

結(jié)論：

大學(xué)生是社會(huì)重要人才資源，肩負(fù)著社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的任務(wù)，應(yīng)具備爭取的人生觀、價(jià)值觀以及積極的思想觀念，而高校思政教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。在這個(gè)信息化時(shí)代，傳統(tǒng)的思政教育方式已經(jīng)無法跟上時(shí)代的腳步，學(xué)校還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，提升思政教育有效性，為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛華.信息化時(shí)代的高校思政課教學(xué)模式變革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014，9（9）：45-49

[2]黃艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思想政治教育新途徑探究[J].文化學(xué)刊，2015，3（3）：13-20

[3]朱艷紅，鄭炳心.基于互聯(lián)網(wǎng)的高校思政課實(shí)效性分析[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，4（4）：30-34

作者簡介：徐芳（1983-）女，吉林長春人，研究方向：思想政治教育