任雪丹

摘 要：建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的《綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)。但通過(guò)這幾年的代課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平下滑明顯，已經(jīng)發(fā)揮不了這門(mén)課的作用。因此我通過(guò)調(diào)研，整理歸納了一些我的想法，與諸位老師探討，找到問(wèn)題所在，盡快改變現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾；綜合實(shí)訓(xùn)；責(zé)任

《綜合實(shí)訓(xùn)》課程之前的名稱是《畢業(yè)設(shè)計(jì)》，更改于2010年。設(shè)置這門(mén)課程的目的是使學(xué)生能綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。

《綜合實(shí)訓(xùn)》課程2007年以前開(kāi)設(shè)于三年級(jí)的第六學(xué)期，持續(xù)時(shí)間從三月底到六月中旬，基本是3個(gè)月的時(shí)間，每位同學(xué)需要獨(dú)立完成施工圖一套、4-5張效果圖、兩張展板、預(yù)算書(shū)一份、施工組織設(shè)計(jì)文件一份。2007年以后，由于教學(xué)改革以及在“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路指引下，第六學(xué)期學(xué)生全部去企業(yè)頂崗實(shí)踐，《綜合實(shí)訓(xùn)》課程調(diào)整到了第五學(xué)期的后半學(xué)期，教學(xué)時(shí)間壓縮到五周，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)也壓縮。首先任務(wù)以小組為單位完成，每組3-4人；其次取消了施工圖繪制的訓(xùn)練，施工圖由老師提供或?qū)W生自己提供，但必須得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可；最后在有完整施工圖的基礎(chǔ)上，每組學(xué)生繪制3-4張效果圖（不需要出展板，只要打印成A3冊(cè)就行），預(yù)算書(shū)一份、施工組織設(shè)計(jì)文件一份。

2016屆學(xué)生的畢業(yè)答辯已經(jīng)完成，對(duì)照這一屆學(xué)生和上幾屆學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、交付的成果，我心里沉甸甸的。學(xué)生水平下降之快超出了我的預(yù)想，到底是何原因呢？通過(guò)我與其他教師、學(xué)生的交流、溝通，總結(jié)出如下原因：

一、生源質(zhì)量問(wèn)題

我們學(xué)校生源有兩類，一類是普通高中的畢業(yè)生，一類是職業(yè)高中畢業(yè)生，參加國(guó)家組織的全國(guó)高考，錄取到我們學(xué)校后各自組班。從2012年開(kāi)始，增加了自主招生這種形式，且自主招生的規(guī)模逐漸加大，比例從當(dāng)年占應(yīng)招生人數(shù)的10%到現(xiàn)在的50%，計(jì)劃到2017年，全部改成自主招生的方式。所謂自主招生，就是高職院校自形做主招生的考試，由高職院校根據(jù)本校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)的要求，自主決定考試具體方案，組織對(duì)考生進(jìn)行文化課和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。考試時(shí)間安排在1月，3月底前就能完成錄取。已由高職自主招生錄取的考生，不得再參加當(dāng)年6月份舉行的高考，未錄取的考生可繼續(xù)參加當(dāng)年高考。

參加我們學(xué)校自主招生考試的學(xué)生，不論是中職生、職高生還是普通高中生，都是文化水平偏低的學(xué)生。由于中國(guó)人幾千年的思想傳承，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠有一份體面的工作，能夠坐辦公室，不要風(fēng)吹日曬。想要達(dá)成這一目標(biāo)只能靠多讀書(shū)，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的觀念深入人心。所以初中升高中時(shí)，選擇上中職和高職的就是初中時(shí)后三分之一的學(xué)生；升大學(xué)時(shí)，選擇上高職的尤其是走單招這條路的，是高中階段的后三分之一。只要有希望升本科或?qū)？频?，都不?huì)選擇高職院校，這從每年高考錄取分?jǐn)?shù)線就能看出來(lái)。所以招來(lái)的學(xué)生只有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力幾乎為零，理論知識(shí)基本聽(tīng)不懂。而本課程又是一門(mén)綜合課程，在專項(xiàng)課程都掌握不好的情況下，如何能夠完成好本課程。

二、教師實(shí)踐能力不夠

從課程名稱可以看出，這是學(xué)生在校期間最后一門(mén)課程，是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的一個(gè)檢驗(yàn)，需要很強(qiáng)的綜合能力。同時(shí)對(duì)老師的要求也很高，需要對(duì)本專業(yè)的課程體系有準(zhǔn)確的把握，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容理解透徹，這都需要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。尤其是需要編制的建筑裝飾施工組織設(shè)計(jì)文件，其中的施工進(jìn)度計(jì)劃和施工平面布置圖，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根本就無(wú)從下手。對(duì)裝飾工程來(lái)說(shuō)，同土建工程是有一定區(qū)別的。土建工程繪制平面圖時(shí)場(chǎng)地上什么都沒(méi)有，是空地；但裝飾工程是在土建已完工的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工的，現(xiàn)場(chǎng)情況已然不同。但現(xiàn)在繪制裝飾施工平面布置圖的所有規(guī)則都按照土建執(zhí)行，與實(shí)際不相否。例如施工用水，部分水源可以從已完工建筑中直接使用；部分貴重材料也可以堆放在建筑內(nèi)，無(wú)需另蓋臨時(shí)建筑。若無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很容易照搬硬套土建那一套，指導(dǎo)學(xué)生時(shí)容易出錯(cuò)。

三、教師的責(zé)任心欠缺

從近幾年的《綜合實(shí)訓(xùn)》課程指導(dǎo)情況來(lái)看，加強(qiáng)教師的責(zé)任心也很重要。最初做《綜合實(shí)訓(xùn)》訓(xùn)練時(shí)，施工圖紙是由指導(dǎo)教師提供。當(dāng)時(shí)制定的原則是圖紙的建筑面積應(yīng)在1000m2以上，裝修內(nèi)容應(yīng)包含建筑裝飾工程的10個(gè)分部分項(xiàng)工程，總造價(jià)應(yīng)在300萬(wàn)以上。因?yàn)樘?jiǎn)單進(jìn)度計(jì)劃就無(wú)法繪制流水施工。但是后期允許學(xué)生自行選擇圖紙時(shí)，打破了這一要求。學(xué)生為了預(yù)算簡(jiǎn)單，選擇的都是一些簡(jiǎn)單裝修圖紙，面積200-300m2，造價(jià)30-40萬(wàn)，沒(méi)有地形圖，繪制施工平面布置圖時(shí)隨心所欲，起不到實(shí)訓(xùn)效果。究其原因，是老師開(kāi)始把關(guān)不嚴(yán)，責(zé)任心不夠?qū)е碌摹?/p>

總之，首先由于教學(xué)時(shí)間的縮短，導(dǎo)致學(xué)生需完成的任務(wù)減少，不能夠很好的檢驗(yàn)前兩年半的教學(xué)效果。其次由于以就業(yè)為導(dǎo)向的思路，盡量不要讓學(xué)生留級(jí)，盡可能讓其畢業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生有恃無(wú)恐，不認(rèn)真對(duì)待這次實(shí)訓(xùn)，得過(guò)且過(guò)，完成的作品低劣。再次是教師抱怨學(xué)生素質(zhì)差，教授時(shí)有所懈怠，沒(méi)有很好地貫徹因材施教。最后教師沒(méi)有在提高自身專業(yè)素質(zhì)方面下功夫，打鐵還需自身硬，尤其面對(duì)的又是這樣的學(xué)生，更應(yīng)該從自身做起。

如何改變目前的狀況呢？首先學(xué)生生源質(zhì)量短期內(nèi)不會(huì)有太大的變化。隨著房地產(chǎn)市場(chǎng)的不景氣以及考試規(guī)則的變化和適齡上學(xué)人數(shù)的減少，招生到400多分學(xué)生的機(jī)會(huì)很小，所以改變生源質(zhì)量這種方法顯然行不通。那我們就從提高教師思想認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力、調(diào)整授課內(nèi)容著手。根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)劃，每年每個(gè)學(xué)院選派2-3名青年教師赴企業(yè)鍛煉，每人鍛煉時(shí)間不少于半年，基本5年可以輪一回。同時(shí)按照現(xiàn)在學(xué)生的水平，重新調(diào)整授課計(jì)劃和內(nèi)容。小組成員根據(jù)各自的擅長(zhǎng)，分工合作，不吃大鍋飯，將三塊內(nèi)容的分工上報(bào)指導(dǎo)教師，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。細(xì)化評(píng)分細(xì)則，每一階段任務(wù)完成后，隨即給出成績(jī)，不允許緩繳，不按時(shí)交作業(yè)者這部分成績(jī)?yōu)榱恪？偝煽?jī)由效果圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)文件和答辯四部分組成。這樣就不會(huì)出現(xiàn)到了編制施工組織設(shè)計(jì)階段，大部分同學(xué)還在畫(huà)效果圖或?qū)戭A(yù)算書(shū)的境況。通過(guò)這些手段，相信明年的成績(jī)會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟琳.建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建——結(jié)合陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2+1”人才培養(yǎng)模式[J].陜西教育（高教版），2013（09）.

[2]曾猛.淺談高職建筑裝飾專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)[J].現(xiàn)代裝飾（理論），2011（03）.