范志蓉

一、概念界定

主題活動(dòng)是指在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來(lái)組織的教育教學(xué)活動(dòng)，形式上多以集體教育為主。

區(qū)域活動(dòng)則是引進(jìn)的“舶來(lái)品”，最早是由意大利幼兒教育家蒙臺(tái)梭利提出的，直到20世紀(jì)90年代初才傳入我國(guó)。區(qū)域活動(dòng)也稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)等，是指教育者以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，劃分一些區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、角色區(qū)等，在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料、環(huán)境、同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

主題活動(dòng)最大的特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)連接起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)該單元的活動(dòng)，獲得與“中心”有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。具有可控性、引導(dǎo)性、共同性、綜合性、整體性和指導(dǎo)的直接性等特點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、指導(dǎo)的間接性和個(gè)性化的特點(diǎn)。

1.自由性：幼兒自由選擇進(jìn)入喜歡的區(qū)域，自由選擇區(qū)域中的材料，自由選擇以何種方式和在何種水平上和材料進(jìn)行互動(dòng)等。

2.自主性：在區(qū)域的設(shè)置、劃分、活動(dòng)的材料提供以及區(qū)域規(guī)則的制定中，幼兒可以不同程度地自主參與，在活動(dòng)中有主人翁的感覺(jué)，自己對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果負(fù)責(zé)，更多關(guān)注活動(dòng)中獲得的樂(lè)趣，外在壓力小。

3.指導(dǎo)的間接性：教師主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境，投放活動(dòng)材料等方式間接影響幼兒活動(dòng)，而較少直接進(jìn)行指導(dǎo)。

4.個(gè)性化：區(qū)域活動(dòng)更關(guān)注個(gè)體差異，幼兒可按照自己的興趣和需要，選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)，最終獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、策略

（一）根據(jù)主題目標(biāo)制訂區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，或?qū)⒅黝}內(nèi)容延伸到區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)主題性區(qū)域活動(dòng)

所謂主題性區(qū)域活動(dòng)，就是和主題活動(dòng)關(guān)系密切并隨著主題活動(dòng)內(nèi)容的變化而相應(yīng)發(fā)生明顯變化的區(qū)域活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)時(shí)首先要考慮其依存性。即主題性區(qū)域活動(dòng)不能脫離具體的主題活動(dòng)而單獨(dú)存在，必然依存于某一具體主題活動(dòng)的誕生、發(fā)展與結(jié)束而相應(yīng)的變化。比如大班主題活動(dòng)“驚奇一線”開展時(shí)，我們?cè)谝嬷菂^(qū)投放各種各樣的線，讓幼兒給線分類，用相同種類和數(shù)量的線按照不同長(zhǎng)短、粗細(xì)顏色等標(biāo)準(zhǔn)排序，用線去測(cè)量東西等;將線投放在美工區(qū)開展編織、刺繡，做紙盤花、粘貼線花、做扭扭棒等活動(dòng);在科學(xué)區(qū)玩紙杯電話，探索線傳遞聲音的功能;投放電線，探索如何讓燈亮起來(lái)等。這時(shí)候，益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)就是依存于主題活動(dòng)而形成的主題性區(qū)域活動(dòng)。

其次考慮其動(dòng)態(tài)性。一是在主題活動(dòng)的不同階段，主題性區(qū)域的數(shù)量不確定，具有動(dòng)態(tài)性。例如，在小班“車子叭叭叭”主題活動(dòng)中，開始時(shí)僅有幼兒利用自帶的汽車玩具搭建的“汽車城”和利用自帶的圖書布置的“閱讀區(qū)”兩個(gè)活動(dòng)區(qū);隨著主題活動(dòng)發(fā)展的需要，逐漸出現(xiàn)了利用“汽車城”開展“賽車”活動(dòng)的“賽車場(chǎng)”、維護(hù)“賽車”的“修車廠”、供“司機(jī)“休息的”司機(jī)之家“等活動(dòng)區(qū)。使區(qū)域活動(dòng)不斷的豐富開展。二是某一具體的區(qū)域在同一主題活動(dòng)的不同階段，因其與主題活動(dòng)關(guān)系在“密切與松散”、“顯性與隱形”、“直接與間接”之間變化而在主題性區(qū)域與常規(guī)性區(qū)域之間不斷地轉(zhuǎn)化。三是某一具體的主題性區(qū)域因幼兒的參與與否而在潛在的主題性區(qū)域和現(xiàn)實(shí)的主題性區(qū)域兩種形態(tài)之間轉(zhuǎn)化。比如，在中班“傘花朵朵開“主題活動(dòng)開展時(shí)，在角色區(qū)“超市”中投放各式各樣的傘，引導(dǎo)幼兒在買賣的過(guò)程中了解認(rèn)識(shí)各種各樣的傘，激發(fā)幼兒對(duì)“傘花朵朵開”活動(dòng)的興趣。此時(shí)，超市便成為了主題性活動(dòng)區(qū)。隨著主題活動(dòng)的開展與不斷深入，幼兒在美工區(qū)制作“傘”，設(shè)計(jì)“傘”，此時(shí)，美工區(qū)也成為了主題性活動(dòng)區(qū)域。教師和幼兒還會(huì)不斷的收集一些有關(guān)“傘”的圖書、圖片投放在閱讀區(qū)，或者帶領(lǐng)幼兒制作有關(guān)“傘”的圖畫書。那么此時(shí)的主題性活動(dòng)區(qū)有角色區(qū)、美工區(qū)、閱讀區(qū)。但在主題活動(dòng)開展的過(guò)程中，幼兒在某一短時(shí)間不會(huì)再光顧超市，或不再去買賣“傘”，而是在美工區(qū)專注的設(shè)計(jì)傘，制作傘，那么超市因沒(méi)有幼兒參與而成為潛在的主題性活動(dòng)區(qū)。如果因幼兒長(zhǎng)時(shí)間不參與或者其他原因，超市不再保留“傘”而不再是主題性活動(dòng)區(qū)域。隨著主題的開展，幼兒將設(shè)計(jì)制作的“傘”送到超市里買賣，此時(shí)超市又因和“傘”具有聯(lián)系而再次成為主題性活動(dòng)區(qū)域。

最后考慮其生成性。在具體主題活動(dòng)開展過(guò)程中，可根據(jù)幼兒需要、興趣等多方面因素即時(shí)生成新的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。比如在中班“快樂(lè)工作達(dá)人”主題活動(dòng)中，幼兒參觀瓷磚廠時(shí)，對(duì)生產(chǎn)瓷磚的白泥粉非常感興趣，“幫助”教師決定在科學(xué)區(qū)中投放白泥粉、水、各種搗泥的工具等玩泥的輔助材料，這些共同構(gòu)成了完美的資料，生成了很多有關(guān)白泥的探索活動(dòng)，進(jìn)而使“科學(xué)區(qū)“活動(dòng)由常規(guī)性區(qū)域變成了主題性活動(dòng)區(qū)。幼兒在科學(xué)區(qū)的和泥活動(dòng)又引發(fā)了對(duì)白泥的塑造興趣與活動(dòng)，有的幼兒將泥分成小塊小塊的，做成各種形狀，他們的操作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了對(duì)泥的塑造。教師在洞察到了幼兒活動(dòng)興趣的轉(zhuǎn)變后，提議幼兒將和好的泥送到美工區(qū)，開展泥塑活動(dòng)，并提供木質(zhì)的瓷磚模板設(shè)計(jì)制作瓷磚，進(jìn)而美工區(qū)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主題性區(qū)域活動(dòng)。后來(lái)，又將做好的瓷磚進(jìn)行買賣，將超市變成了“西部瓷都城”，在科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、角色區(qū)從常規(guī)性區(qū)域活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主題性區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，既有教師的計(jì)劃與引導(dǎo)，更有幼兒的需要、興趣等即時(shí)性因素，這些主題性區(qū)域活動(dòng)的才得以不斷的生成。

（二）在區(qū)域活動(dòng)中生成新的主題或新的主題活動(dòng)內(nèi)容

主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)不可能完全由教師預(yù)設(shè)，有時(shí)會(huì)臨時(shí)生成新的內(nèi)容。因此，在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)內(nèi)容是大多數(shù)幼兒的興趣點(diǎn)，或者根據(jù)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得的零碎、膚淺經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)具有繼續(xù)探索價(jià)值時(shí)，就可以自然而然地生成新的主題或新的主題活動(dòng)內(nèi)容。比如：在投放材料時(shí)，我把一些奶粉罐、紙筒、礦泉水瓶子投放到建構(gòu)區(qū)。