阿米娜·阿不都維力

科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一切可以提供的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生像新生命來(lái)到世界上一樣，在親自動(dòng)手的分組實(shí)驗(yàn)中激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣;讓學(xué)生跟科學(xué)家一樣在進(jìn)行科學(xué)的探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成自己的情趣，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，從而獲取初步的科學(xué)知識(shí)，繼而形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，達(dá)到小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)目的。

一、在分組實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

學(xué)生非常喜歡上科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，特別是分組實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以自己動(dòng)手進(jìn)行操作。強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使著每一個(gè)學(xué)生從事科學(xué)探究活動(dòng)，甚至個(gè)別學(xué)生有了非常著急的表現(xiàn)。教師要準(zhǔn)確把握住激發(fā)學(xué)生求知欲的尺度，及時(shí)準(zhǔn)確地提出要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范操作、細(xì)致觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、準(zhǔn)確記錄、獲取結(jié)果。所以在分組實(shí)驗(yàn)的過程中不但要提倡自主開放、創(chuàng)造性地探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、求真的態(tài)度。例如，使用溫度計(jì)測(cè)量水溫時(shí)。要求學(xué)生要輕拿溫度計(jì)，不要碰到量杯的壁或底，查看溫度時(shí)溫度計(jì)不要拿上來(lái)，眼睛要平視液柱頂端的刻度。在使用天平時(shí)不要用手直接拿砝碼，以免玷污了砝碼，影響測(cè)量的精確度。學(xué)生在操作中講究規(guī)范操作、細(xì)致到位，培養(yǎng)了學(xué)生追求精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣。

二、在合作探究過程中尋找學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣

面對(duì)小學(xué)生，他們對(duì)科學(xué)的熱情和投入程度主要取決于他們對(duì)“動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的興趣。因?yàn)閺闹心軐ふ业綐啡ぜ俺晒Φ目旄?。如果失去了“興趣”這一強(qiáng)有力的支撐點(diǎn)，我們?cè)谡n堂上的合作探究活動(dòng)就會(huì)流于形式，在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也就成了空話。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和進(jìn)行合作探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊扣“趣味性”，在活動(dòng)的內(nèi)容上盡可能選擇那些貼近學(xué)生生活的，讓他們覺得科學(xué)課不僅好玩，而且與他們的生活息息相關(guān)，有時(shí)也能用科學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。如自己制作簡(jiǎn)易指南針和簡(jiǎn)單手掌日晷等等，就能很好地幫助人們辨別方向和估計(jì)時(shí)間。于是，大家都學(xué)生像科學(xué)家一樣來(lái)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)。但我們面對(duì)的畢竟是小學(xué)生，在短暫的課堂時(shí)間里不能把探究活動(dòng)搞得復(fù)雜、專業(yè)，而是要簡(jiǎn)單、典型、易操作，并逐步將我們的科學(xué)課堂打造成兒童充分參與動(dòng)手合作探究的實(shí)驗(yàn)室。

“動(dòng)手探究”是科學(xué)課程教學(xué)的核心，只有把我們的科學(xué)課堂變成探究的課堂、快樂的課堂才有可能讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)展起科學(xué)素養(yǎng)，由最初單純的操作者，發(fā)展到參與設(shè)計(jì)和操作，最后變成獨(dú)立設(shè)計(jì)者和操作者，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升的發(fā)展過程。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課合作探究的過程可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，探究的結(jié)果也可以從一開始的幼稚，不嚴(yán)密向成熟和科學(xué)方向發(fā)展。但最重要的是學(xué)生在動(dòng)手探究的過程中可以更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的快樂，激發(fā)他們以生俱來(lái)的好奇心與求知欲，為他們將來(lái)探究自然與宇宙的奧秘埋下希望的種子。

三、在科學(xué)學(xué)習(xí)探究的過程中形成自己的情趣

學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果，單憑興趣、樂趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助每個(gè)孩子立志學(xué)好必要的科學(xué)科學(xué)知識(shí)，形成自己的情趣。這方面，由于我們大力提倡創(chuàng)造精神，鼓勵(lì)兒童動(dòng)手創(chuàng)造，讓孩子們有充分施展才能的機(jī)會(huì)，對(duì)形成孩子們熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的情趣，起到了一定作用。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造不能要求過高。我認(rèn)為只要不是一味重復(fù)別人的，而是具有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的想象、制作、結(jié)論、回答，甚至疑問，那怕是幼稚可笑的，都可看作是孩子們的創(chuàng)造，都應(yīng)給以鼓勵(lì)和肯定。

再者，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)情趣的重要部分。這主要通過讓學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng)，經(jīng)歷科學(xué)探究過程來(lái)完成。如讓學(xué)生第一次通過親手實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，由于學(xué)生是開始學(xué)做實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法，提出具體的要求，按著嚴(yán)格的程序，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中去過程現(xiàn)象，開展討論，得出結(jié)論，自己去獲取知識(shí)。從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手用科學(xué)的方法去探究事物的能力。如講到有關(guān)植物知識(shí)時(shí)，除了讓學(xué)生到田野去觀察、了解外，還可以讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生買一些蘿卜種子，埋在裝有泥土的小盆里，讓學(xué)生蘿卜的發(fā)芽、生長(zhǎng)情況，并給小蘿卜苗適當(dāng)澆水、施肥。當(dāng)學(xué)生看到蘿卜種子發(fā)芽、生長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)興奮不已，由此也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)更加感興趣。通過以上這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，只有用科學(xué)的觀點(diǎn)，用親身實(shí)踐才能得出科學(xué)的結(jié)論，并用科學(xué)家獻(xiàn)身的精神教育和激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生形成自我的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索興趣，達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。