鄒洪萍

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性

科學(xué)的發(fā)展，讓英語啟蒙于小學(xué)階段，這不能不引起從事小學(xué)英語教學(xué)老師的高度重視?！缎W(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：小學(xué)英語教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)能力，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)語感。 小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)又決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。在英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，變抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動的去學(xué)。而多媒體教學(xué)操作性強(qiáng)，可以不受時空的限制。有鑒于此，小學(xué)英語中運(yùn)用多媒體教學(xué)是必要的，而且我認(rèn)為也是可行的。學(xué)習(xí)英語與多媒體相結(jié)合，可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，可以充分利用教學(xué)時間和實(shí)行資源共享。

二、如何將多媒體運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場景不受時間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更輕松的理解所學(xué)知識，并對其產(chǎn)生深刻印象。多媒體技術(shù)集動畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。結(jié)合自己的實(shí)踐和體會將教學(xué)中的結(jié)合點(diǎn)列舉如下：

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)英語氛圍

我?guī)У拿恳粋€班，都有一個良好的習(xí)慣，每一節(jié)英語課前，學(xué)生會主動用多媒體播放一些學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲，尤其是和近期內(nèi)容結(jié)合的歌曲、韻句，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中。歌聲猶如上課鈴，一聽到同學(xué)們響亮的歌聲傳來就知道他們已經(jīng)做好了準(zhǔn)備。歌曲如：“If you are happy.” 、“What do you want to do？”“My small cat”等。六年級的學(xué)生內(nèi)容增多，也讓他們增添了不少憂慮。為消除學(xué)生的這份憂慮，我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會說的一些詞語，讓學(xué)生快速的融入課堂，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語很有趣，很容易，從而激發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行字母教學(xué)

在教學(xué)字母的識讀與書寫時，我們可以借助有關(guān)信息技術(shù)制作成生動有趣的課件。例如在學(xué)習(xí)字母“d”時，可以用FLASH作一些技術(shù)處理，優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的這個字母，字母下面有幾個按鈕：字音、字型、筆畫、筆順。當(dāng)你點(diǎn)擊任一按鈕，便會進(jìn)入與之相關(guān)的新的內(nèi)容區(qū)。并且可隨時出入、單個演示、整過程播放、反復(fù)使用。課件動態(tài)演示“d”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時標(biāo)出該筆畫在整個字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學(xué)過程動態(tài)、完整地展現(xiàn)出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對學(xué)生自學(xué)也非常有幫助。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行單詞教學(xué)

我們可以把畫圖程序與單詞教學(xué)相結(jié)合。在教會學(xué)生畫圖程序的基本操作后，教學(xué)單詞，有形象易畫的物體可讓學(xué)生畫出來，再涂上顏色。如：蘋果這個單詞教完后，老師告訴學(xué)生，"Draw an apple！"學(xué)生用圓形工具和刷子工具畫出蘋果，然后老師發(fā)出指令，"Color the apple red."學(xué)生再用填充工具涂上紅色。這樣學(xué)生在興趣昂然中就不知不覺的學(xué)得了知識與技能。生動逼真的圖片，準(zhǔn)確清晰的發(fā)音同時給學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)過程變得生動活躍、趣味盎然，更是輕而易舉。

4.運(yùn)用多媒體進(jìn)行學(xué)生的聽說練習(xí)

靈活運(yùn)用多媒體中的聽音做題，讓聽力強(qiáng)的學(xué)生先復(fù)述，并帶動其他同學(xué)跟讀，化難為簡，充分提高學(xué)生成就感。跟讀、分角色朗讀，表演，學(xué)生都可以跟隨多媒體的教學(xué)循序漸進(jìn)，并身臨其境的表演，增強(qiáng)學(xué)生記憶，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

三、對多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用有如下認(rèn)識

1.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。正如英語中說的：You ?can ?lead ?the ?horse ?to ?the ?river，but ?you ?can ?not ?make ?it ?drink.只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。多媒體的應(yīng)用，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

2.能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率

認(rèn)知心理學(xué)對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，如果單用聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%;單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%;如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存記憶85%，3天后仍存留記憶65%。可見，在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是多種感官活動的綜合運(yùn)用過程。通過多媒體的運(yùn)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。

3.能促使教學(xué)過程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，能突破過去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式;能改變過去只注重音標(biāo)、語法的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式。通過發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，可以促使教學(xué)過程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動”為“主動”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)的目標(biāo)。

4.能創(chuàng)造真實(shí)語言環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

多媒體的運(yùn)用，可以使教師通過設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動（Taskbased Activities），讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動下開展語言實(shí)踐活動，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識，培養(yǎng)技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（Discovery ?Learning），或稱探究式學(xué)習(xí)（Exploration ?Learning）、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential ?Learning）活動的開展。