丁兵

有這樣一句名言：“兩個人，每人有一個蘋果，交換一下，仍是每人一個蘋果;兩個人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這句話道出了我國新課程改革倡導(dǎo)的其中一種全新理念——小組合作學(xué)習(xí)。

很多教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)更適合于文字學(xué)科，比如語文、英語、政治、歷史等，其實(shí)不然;我個人認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂同樣適合小組合作學(xué)習(xí)，甚至效果更好。之所以會出現(xiàn)以上看法，那是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校、班級進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，但是很多小組合作還只是停留在形式上;更重要原因是：教師沒有對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，缺乏有效的操作策略，沒有有效的評價，沒有成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。故結(jié)合課堂教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)剬M織有效的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的一些膚淺的認(rèn)識。

一、組建合作小組

由班主任老師根據(jù)學(xué)生個人的總體成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和個性差異綜合考慮，將全班學(xué)生分為“好、中、困”，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理組建學(xué)習(xí)小組;小組的人數(shù)一般以4-6人宜。下面就以6人小組為例，首先在小組內(nèi)按“好（A）、中（B）、困（C）”三個層次，每三個人為一個整體，把6人又分成兩個共同體（A1B1C1和A2B2C2），這樣可以分化小組任務(wù)，減輕小組長的工作負(fù)擔(dān)。當(dāng)然座位安排也有講究，對于班級人數(shù)較少（在42人及以下的），我們的數(shù)學(xué)老師還可以以數(shù)學(xué)成績分組排座，上數(shù)學(xué)課時學(xué)生座位臨時交換。

各組民主推選一位小組長負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的具體工作，課前檢查本組成員預(yù)習(xí)和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內(nèi)合作和組間競賽，課后指導(dǎo)本組成員及時復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)。

另外要做好小組的分工工作，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)。組內(nèi)成員要有明確的具體分工，在一個階段里每人都應(yīng)有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發(fā)言人、第二發(fā)言人，甚至是專提反方意見的“反對人”。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

二、培養(yǎng)合作習(xí)慣

良好的合作習(xí)慣培養(yǎng)是合作學(xué)習(xí)的重要前提，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)會與人合作交流，從學(xué)習(xí)中得到成功的喜悅。

1.學(xué)會自主探索。要使合作有效，合作交流前就應(yīng)有一定的時間與空間讓學(xué)生自主探索。因?yàn)橹挥薪⒃谧灾魈剿鞯幕A(chǔ)上，學(xué)生對所合作的問題才能有一個較深層次的認(rèn)識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進(jìn)行交流、比較，才會有思維碰撞的火花。

2.學(xué)會交流與傾聽。合作中，同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見，而學(xué)困生更是很難做到認(rèn)真傾聽;為此，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會二聽一思一講：一聽是指要認(rèn)真聽取每個同學(xué)的發(fā)言;二聽是指要聽出別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)收集信息的能力;一思是指聽后須作思考，提出自己的見解;一講是指要把自己的觀點(diǎn)、看法清晰地表達(dá)給小組成員。

3.學(xué)會反思與調(diào)整。合作后的反思與調(diào)整是學(xué)生的思維在經(jīng)過合作中碰撞后的一次內(nèi)化與升華。由于每一個學(xué)生 都有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的信息各有差異，合作學(xué)習(xí)就是要利用這種差異，通過師生、生生之間的協(xié)商、交流、討論，經(jīng)整理后形成解決方案。每個個體在與其他同學(xué)的成果和觀點(diǎn)進(jìn)行對比分析的同時，應(yīng)認(rèn)識到自己（或?qū)Ψ剑┫敕ǖ木窒扌院蛯Ψ剑ɑ蜃约海┫敕ǖ暮侠硇?，檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)確性與有效性。

三、營造合作氣氛

在合作學(xué)習(xí)活動中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然在不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開發(fā)人之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事?！苯處煈?yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

在合作學(xué)習(xí)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果，從教心學(xué)原理來說就是要充分考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。如設(shè)計學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識過于復(fù)雜、難度過高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí);因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計難度要適中，既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”。如在教學(xué)有理數(shù)的乘方時，請學(xué)生觀察下列乘方的計算結(jié)果：向?qū)W生提問發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？請小組合作解決。這時，學(xué)生“動”了起來，沒有“旁觀者”、“怠惰生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，最后解答出來。難題被突破了，合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快，這樣，便營造出良好的合作氣氛。

四、做實(shí)任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動就是要知識過手。其實(shí)一堂課下來，不可能所有的學(xué)生都能“吃好吃飽”，優(yōu)等生可能未“吃飽”，學(xué)困生可能未“吃好”，那就給不同層次的學(xué)生以不同的任務(wù)（不同層次的習(xí)題）;而這個“任務(wù)”不能再向傳統(tǒng)方法那樣：叫學(xué)生課后做幾個題，統(tǒng)一交上來，老師統(tǒng)一批改;而是采用“復(fù)述”方法：就是C層學(xué)生到B層學(xué)生那里進(jìn)行習(xí)題講解，B層學(xué)生到A層學(xué)生那里進(jìn)行習(xí)題講解，A層學(xué)生之間相互講解，這樣既“解放”了老師，又提升了學(xué)生。但此作法之關(guān)鍵，就是一定要培養(yǎng)好學(xué)科組長和學(xué)科班長（科代表）;讓學(xué)科組長對本組的任務(wù)完成情況負(fù)責(zé)，讓學(xué)科班長對班級任務(wù)完成情況負(fù)責(zé)（也就是抽查各組任務(wù)完成情況并記錄小組考核得分）;作為老師，最后一定要做到隨機(jī)抽查（根據(jù)時間多少確定抽查的組數(shù)的多少）。

五、著建小組評價

評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵;對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價，是合作教學(xué)成功的關(guān)鍵。合作教學(xué)的科學(xué)評價要重視教學(xué)過程評價與教學(xué)結(jié)果評價相結(jié)合;要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。前者的評價要更注重教學(xué)過程，因?yàn)檫^程最能體現(xiàn)小組的合作情況;后者的評價要注重集體，因?yàn)楹献髦v究是依靠學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促達(dá)到提高教學(xué)的效率。通過評價，促進(jìn)小組成員之間的分工合作，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。因此教師一定要制定好“評價方案”和“評價記分表”，更要采用多樣化的評價和獎勵方式。比如：對小組可設(shè)“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進(jìn)步獎”等，對個人可設(shè)“最強(qiáng)大腦”、“最佳分析師”、“諾貝爾獎”、“陳景潤獎”、“華羅庚獎”等等。