康中鋼

【摘 要】教學(xué)是師生互動的過程，要想提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須改進教學(xué)方法，提高學(xué)生課堂積極性。優(yōu)化課堂教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量，可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，設(shè)置問題啟發(fā)式教學(xué)以及組織合作試探式教學(xué)等多種教學(xué)方式的靈活運用來實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.183

美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)提出，知識的學(xué)習(xí)過程就是在學(xué)習(xí)者的頭腦中形成各種各樣的知識結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要做知識的傳授者，更要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自主構(gòu)建語文知識網(wǎng)絡(luò)，形成對知識的真正理解。這就要求教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)方法，進而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

語文來源于生活，當(dāng)回歸到生活中去。目前的教育方式主要傾向于課堂教學(xué)，這與當(dāng)下的教育發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)，無可厚非。但課堂教學(xué)如果與生活相脫離，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)的理論性和抽象性大幅度增加，實踐性和生活性嚴(yán)重不足，進而加深學(xué)生在理解上的困難，使學(xué)生課堂參與積極性降低，語文學(xué)習(xí)效率低下則是不可避免。因此語文教學(xué)的首要前提，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，提高語文的理解能力和運用能力，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

例如在講授《長恨歌》時，由于此詩闡發(fā)主題的多樣性，教師可加強對此詩的寫作背景的介紹。通過介紹唐玄宗與楊貴妃之間的愛情，以及他們畸形的愛情而導(dǎo)致政務(wù)荒廢引起的安史之亂，唐玄宗被迫幸蜀，并在途中楊貴妃被迫自縊身亡的悲慘愛情故事，來理解白居易寫作此詩的主題：既有對二人陰陽相隔命運的同情，也有對其荒誕矯奢愛情的批評，更有對千古以來人的不自由的命運的愛戀與感傷等等。教師也可以利用多媒體播放由白樸根據(jù)此詩改變的戲曲《唐明皇秋夜梧桐雨》，來加深學(xué)生對此詩的理解，進而引申到當(dāng)下生活中，實現(xiàn)“唐明皇不自由”到“人的不自由”的轉(zhuǎn)變。鼓勵學(xué)生進行思考，如何在現(xiàn)實的情況下，盡力去實現(xiàn)自己，從而實現(xiàn)自由，追求理想生活。將語文教學(xué)與情感教學(xué)、生活教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)語文教學(xué)的育人目的。

二、設(shè)置問題情境，實行啟發(fā)式教學(xué)

語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是了解相關(guān)的語文常識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析能力和知識的語用能力。另外，語文課堂要形成以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，其重點就是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。因此，教師在課堂要適當(dāng)設(shè)置問題情景，鼓勵學(xué)生進行思考探究，發(fā)表自己的見解，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的啟發(fā)性教學(xué)原則。

那么如何設(shè)置問題情境呢？以《賣炭翁》學(xué)習(xí)為例，學(xué)生在通讀此詩后，對本首詩的內(nèi)容有了大致了解，教師可安排以下提問：1.什么原因造成了賣炭翁的悲?。窟@是當(dāng)時社會情境的普遍現(xiàn)象還是個別現(xiàn)象？2.作者寫此詩的目的是什么？3.我們所學(xué)過的課文中是否有相似的主題，其差別和共同點在哪？4.本文運用了什么樣的表現(xiàn)手法？5.本首詩與其他詩歌的區(qū)別在哪，有哪些不同點？通過層層引導(dǎo)，學(xué)生通過搜集資料，對文本的解讀，和教師的提示與引導(dǎo)，就能對詩歌的內(nèi)容、主旨、藝術(shù)手法有著大致了解，還能夠?qū)W會聯(lián)系詩歌的寫作背景來分析詩歌的鑒賞方式。而在此過程中，學(xué)生是思考的主體，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用，大大提高了課堂教學(xué)學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。

三、組織合作式探究教學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。語文教學(xué)課堂更要重視合作探究學(xué)習(xí)，通過學(xué)生小組合作，選擇探究的主題，擬定研究目標(biāo)，深入研究相關(guān)課題，使學(xué)生真正參與到語文學(xué)習(xí)的探究過程中，學(xué)會知識，理解知識，并且提高對知識的運用能力。

例如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文時，其線索復(fù)雜，學(xué)生不容易理解。教師可提前要求學(xué)生在熟讀課文后，在網(wǎng)上觀看電影版的《雷雨》，加深對文本的理解，然后由班級負責(zé)推薦幾個學(xué)生準(zhǔn)備話劇表演。教師留給學(xué)生充足的時間進行排練，最后在課堂上表演出來，并且學(xué)生觀看完表演后，趁熱打鐵，組織學(xué)生進行討論其中的關(guān)鍵問題。如周樸園對魯侍萍的感情是不是真的？這種心理依據(jù)是什么？有些人評價“雷雨”這個話劇名含義豐富，你是如何理解？有評論家稱蘩漪是現(xiàn)代戲劇中最為豐富的人物，你如何看待這個評價？學(xué)生由于理解的多樣性，看法可能各種各樣，教師再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，將學(xué)生的思考引向更高層次。

四、運用多種教學(xué)方式

教學(xué)方式是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。教育方式是否靈活運用，直接決定著教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量能否達到預(yù)定目標(biāo)。因此，要想提高語文課堂的教學(xué)效率就必須改進教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的語文課堂上，主要以教師講授、學(xué)生記錄的方式為主，教師處于課堂教學(xué)的絕對主體地位，而學(xué)生則是被動學(xué)習(xí)，較少發(fā)表自己的意見，很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性也不高。因此教師必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代科技和新課標(biāo)的教育理念，改善教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)效率。對此，我們可以通過討論法、創(chuàng)設(shè)生活情境、活動探究法來提高學(xué)生在課堂上的參與度。但是我們也需要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃ぞ?，再結(jié)合板書教育、口頭教育的同時，積極利用多媒體進行相關(guān)教學(xué)。多媒體具有直觀性和生動性的特點，能夠展示教師課堂教學(xué)的內(nèi)容，節(jié)約大量的板書時間，而且有利于幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識網(wǎng)絡(luò)，提高對信息的處理能力和吸收能力。

例如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以通過圖片來展示清華園的荷塘美景，來加深學(xué)生對筆者筆下荷塘的印象。在品鑒另外一篇課文朱自清和俞平伯兩位先生的《槳聲燈影里的秦淮河》同題文章時，也可以利用多媒體視頻來展示夜晚的秦淮河的美景，體會不同的作者筆下的秦淮河夜色，體會不同作者的性情和表現(xiàn)方式，加深對文學(xué)本質(zhì)的理解，從而體會到文學(xué)創(chuàng)作的魅力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，隨著新課標(biāo)的逐漸推進，中學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著教育方式的不斷變革，但是無論怎樣變革，教學(xué)都必須本著以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的積極性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。并且可以通過師生間的良好交流，鍛煉學(xué)生的表達能力和語言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的熱情，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中打下堅實的基礎(chǔ)。