李春平　馬友松　陳學華　李國良　李新華

我校《以剪紙文化促進學校特色建設的實踐與研究》課題，被列為河北省教育科學研究“十二五”規(guī)劃2015年度課題（課題批準號：1507018）。今天我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導和老師們匯報如下：

一、選題背景、意義和價值

（一）選題背景

（略）

（二）意義和價值

校園文化建設是促進學生全面發(fā)展，滿足個性發(fā)展需求的重要途徑。我鎮(zhèn)將剪紙藝術(shù)與學校特色文化建設進行融合，進而建立基于地方文化資源的校本課程體系，將為學生創(chuàng)造親身實踐的環(huán)境與條件，使學生獲得積極的生活體驗和獲得知識打下了堅實的基礎。其價值有以下方面：

1.理論價值：剪紙是我國典型的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，是歷史最普及和最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關系密切，可以說，它是民族民俗文化的形象載體之一，是民族民間風俗活動的直觀性、審美性的象征表現(xiàn)。因而剪紙教學必須要滲透中華民族優(yōu)秀民俗文化教育，不然教學就成了無源之水，失去了旺盛的生命力。剪紙藝術(shù).有利于學生生理心理的發(fā)展，能讓學生在動手動腦的同時培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力和生活情趣。依托農(nóng)村資源優(yōu)勢結(jié)合我校的辦學傳統(tǒng)，我們把剪紙列入特色活動。在校本課程實施過程中全面親近剪紙藝術(shù)，在剪紙中充分發(fā)揮學生的藝術(shù)表現(xiàn)力，在培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)的同時提升學生的綜合實踐能力。

2.實踐價值：開展藝術(shù)教育是社會發(fā)展的需要，是發(fā)展孩子個性和創(chuàng)造力的重要手段，在素質(zhì)教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。進而，我校把藝術(shù)教育的重點放在剪紙教育上，原因有三：其一、學校有剪紙?zhí)亻L老師，這為開展剪紙教學提供了技術(shù)條件;其二、剪紙教學工具簡單，材料省、投入少，這為開展剪紙教學解決了經(jīng)費問題;其三、學校有完善多媒體設施和信息網(wǎng)絡平臺，這為開展剪紙教學搭建了更廣闊的空間。然而，要使剪紙這一民間藝術(shù)中的瑰寶得以繼承和發(fā)揚，就必須從小抓起，就必須靠教育這一全世界公認的最重要的傳承。要“教”就得有“材”，剪紙是植根于民間的藝術(shù)，對其深厚的民俗文化底蘊、民族精神教育和獨特的人文色彩的研究，有著極其重要的研究意義和價值。

（三）理論依據(jù)

1.從剪紙理論看：剪紙是我國特有的一種民間民俗文化表現(xiàn)形式，強調(diào)主觀意向造型為出發(fā)點，不強調(diào)光影的素描效果，也不強調(diào)如實反映事物的客觀色彩、客觀原形對物體的三維概念、比例概念、時空概念都加以模糊處理，具有簡潔明快的特性。這非常適合小學生不成熟的繪畫能力、思維和學生好動的心理狀態(tài)，新鮮事物的探索學習和不同平常的形式，吸引學生，激發(fā)學生學習興趣。

2.從課程理論看：“以新一輪課程改革一切為了學生，一切為了學生發(fā)展的教育理論為指導，從學校的實際狀況和學生實際需要出發(fā)，構(gòu)建學校辦學特色，打造學校個性化學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀發(fā)展”這是《校本課程實施》指導思想。

3.從特色理論看：《中國教育改革和發(fā)展綱要》要求“中小學要由應試教育全面轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！眲?chuàng)辦特色學?；蜣k出學校特色是當前我國深化教育改革的必然趨勢，同時也是建設具有中國特色教育體系的需要。

4.從學生發(fā)展理論看：正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”我國著名教育家陳鶴琴先生也說過：“孩子應有剪紙的機會。”剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦開發(fā)。

（四）省內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前全國很多地區(qū)都在做民間剪紙藝術(shù)的保護和發(fā)展，重點在于對剪紙藝術(shù)形態(tài)的保護性措施，很多的地方是把剪紙作為一個校本課程在開發(fā)和研究。主要研究有：

1.遼寧省遼陽市九中承擔《剪紙》課題研究，是作為勞動技術(shù)課程范圍內(nèi)進行的，主要是繼承了傳統(tǒng)的民間剪紙技法，豐富感性材料，再傳授剪紙的基礎知識，如剪子的使用，陰刻（剪），陽刻等理論，教學生如何訂稿等等。

2.溫州承擔的省級課題《剪紙藝術(shù)與校園文化整合的實踐與研究》，主要研究通過剪紙內(nèi)容與教育途徑、方法的創(chuàng)新與突破，開發(fā)了剪紙與儒學文化、剪紙與校史文化、剪紙與科技特色文化相合特色資源。

（五）創(chuàng)新點

綜觀國內(nèi)外在剪紙教程這一研究領域的現(xiàn)狀，剪紙教學傳授傳統(tǒng)的內(nèi)容比較多，學生表現(xiàn)自己對剪紙理解的內(nèi)容則較少，也就是缺乏個性化創(chuàng)作。尚未見到研究符合小學生特色剪紙教學的專門書籍，我們的課題研究將填補剪紙沒有小學生專門教材的空白。我們申報這一課題的創(chuàng)新點如下：

開發(fā)符合小學生特點的校本課程，尤其重視發(fā)揮剪紙的德育功能，以剪紙為途徑培養(yǎng)學生良好行為習慣、合作意識、堅強意志等品質(zhì)，給剪紙這一傳統(tǒng)文化注入現(xiàn)代氣息。

二、研究目標、內(nèi)容、方法和思路

（一）研究目標

1.剪紙課程設置要緊跟學校教育和校園文化發(fā)展的需要，體現(xiàn)本校的教學特色，最終形成一套比較完善和實用的校本教材。

2.提高學生剪紙水平和能力，提升學生文化藝術(shù)修養(yǎng)，根據(jù)學生不同特點采用相應的教學方法，促進學生個性發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，弘揚民族文化、加強愛國主義教育;4.通過剪紙藝術(shù)課程的開設提升教師的綜合素養(yǎng)，通過課題研究提高教師教育科研能力。

（二）研究內(nèi)容

將學校校本資源與剪紙藝術(shù)整合創(chuàng)新，走以文化發(fā)展為主，藝術(shù)教育全面發(fā)展的特色辦學之路。

1.調(diào)查小學生對剪紙藝術(shù)的認識，激發(fā)學習興趣，了解剪紙的基本知識，并進行簡單的操作實踐。

2.研究剪紙在課堂教學中的運用方法及對激發(fā)學生學習剪紙的興趣，陶冶學生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。

3.研究剪紙在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的運用方法及對學生理解，在剪紙指導過程中，采用“一看、二設計、三畫、四剪刻、五修改”的五步教學法，逐步培養(yǎng)學生剪紙的能力。

4.了解全國各大流派，掌握各種剪刻紙的風格，熱愛祖國優(yōu)秀文化，總結(jié)剪紙在小學校本課程中的作用。