卓嘎拉姆

【摘 要】在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)藏語文課堂教學(xué)仍是教學(xué)工作者的日常工作，教師的教與學(xué)生的學(xué)是和諧統(tǒng)一還是相互對立，學(xué)生學(xué)得好還是學(xué)得差，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。新課程改革要求我們改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中過于注重知識傳授、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)親身實踐、自主探究、合作交流和勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因此，我們應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)，給學(xué)生營造一個自由的發(fā)展空間，讓學(xué)生在寬松、和諧的課堂中品味知識、感悟知識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)藏語文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

當今，從信息社會的角度看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜合能力。為了使學(xué)生適應(yīng)信息時代的要求，針對傳統(tǒng)藏語文教學(xué)“少滿差費”的弊端，我認為藏語文教學(xué)中應(yīng)進行了下述的課堂教學(xué)改革探索，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新精神

著名學(xué)家蘇霍姆林斯基認為如果沒有學(xué)習(xí)的愿望，那么我們的全部計劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學(xué)校。因此，他向全體教師建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學(xué)習(xí)具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學(xué)過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。

在課文教學(xué)中，教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法，讓學(xué)生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學(xué)生自己的收獲。特別是對藏語文基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其“閃光點”，給予激勵表揚，使之振作精神，樹立信心，學(xué)生從細微處體會到教師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學(xué)生心情舒暢，課堂上學(xué)生敢于大膽開口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。在上課時讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。要多問學(xué)生：“你是怎樣想的？”“你是怎樣想到的？”或者問“你的思路卡在哪里了？”以充分展示思維過程，從而不斷地排除障礙，克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維的積極性，提高創(chuàng)造能力。積極鼓勵學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點，使學(xué)生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。

二、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境和氛圍

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新能力的前提，只要有了創(chuàng)新精神，就說明學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新的動力和欲望，就有希望會發(fā)展成為創(chuàng)新能力，因此激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新精神又是一個教學(xué)的重點和關(guān)鍵，要激發(fā)學(xué)生積極主動創(chuàng)新的精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與創(chuàng)新性解決問題的能力。教師的性格和特點或多或少地影響著學(xué)生的發(fā)展，但教師的一個共同點就是為學(xué)生著想，為學(xué)生的一切發(fā)展服務(wù)，其中教師的一個基本工作點就是課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境、情境、氛圍是每個教師都要做的第一個事，這件事如做的踏實、做得好，相當于給學(xué)生的發(fā)展提供了機會，給予了創(chuàng)新的空間，在這個空間中學(xué)生可以自由地展開想象的翅膀，發(fā)展自己的想象能力，為學(xué)生的創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師在平時的教育教學(xué)工作中一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)展的寬松、和諧、民主、愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更重創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，通過學(xué)生自主處理問題，進行全方位的思考、探索來獲取知識、技能情感與態(tài)度，并形成自主發(fā)展的能力，而整個過程都是精神所主載，沒有精神給予的力量，就不可能進行深入的研究和探索。但對于學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神的激發(fā)和培養(yǎng)也不是一件簡單和容易的事，教師要在教學(xué)方法上需要下功夫，要在教學(xué)內(nèi)容上更要進行仔細的揣摩和深究，要用先進的教育教學(xué)方法和能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容來實施教育教學(xué)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來，把學(xué)生的思想注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才能，因此要在課堂教學(xué)中合理地設(shè)置教學(xué)方法，安排適宜的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中進行討論、探究，并匯報討論結(jié)果，講解討論過程，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口、動耳的能力，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神。

三、在教學(xué)中運用求異法，旨在創(chuàng)新

“求異”法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出自己新見解的一種方法。教學(xué)中，運用“求異”法，能激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。因此，教學(xué)不應(yīng)求同過多，而應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元化思維訓(xùn)練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學(xué)生針對同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。另外，還要正確引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，一些小學(xué)生由于長期形成的“思維定勢”，常常“人云亦云”，不能也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。

總之，創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學(xué)藏語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)藏語文課堂教學(xué)應(yīng)是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。所以我們必須從小學(xué)藏語文這門學(xué)科的特點出發(fā)，抓住契機，深入小學(xué)藏語文教學(xué)改革，通過自身素質(zhì)，在教學(xué)中扎扎實實落實素質(zhì)教育，為提高學(xué)生的藏語文素質(zhì)而努力，以迎接二十一世紀的挑戰(zhàn)。