廖華玲

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育的重要組成部分，為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，筆者建議從提高學(xué)生的學(xué)習興趣，組織合作性學(xué)習，采用發(fā)展式評價等方面改進數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和學(xué)習技能。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)習興趣 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.119

初中是學(xué)習的重要階段，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)習興趣、掌握學(xué)習技能的關(guān)鍵時期，而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習也增加了相應(yīng)的難度。學(xué)生在經(jīng)歷過小學(xué)階段的學(xué)習之后，不少學(xué)生仍不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的難度要求，呈現(xiàn)出學(xué)習效率低、學(xué)習成績差、學(xué)習興趣弱的特點。為了改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)困境，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)的教學(xué)理論，提出了相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、提高學(xué)生的學(xué)習興趣

《論語·雍也》：“子曰：‘知之者不如好知者，好之者不如樂之者?！奔幢砻鲗W(xué)習興趣對于學(xué)習的重要性。終身發(fā)展的前提在于興趣，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，維持長時間且高效的注意力，促使學(xué)生最終將學(xué)習意愿轉(zhuǎn)化成學(xué)習行動，初中數(shù)學(xué)也不例外。相對其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)相對更加抽象和枯燥，不少數(shù)學(xué)教師仍然沒有認識到這一點，在教授新的知識時，固守一種教學(xué)方式，例如公式推衍、原理展示、經(jīng)典例題、習題練習、作業(yè)反饋的形式，或者在鞏固舊知識時，也主要采用高強度、高難度的習題訓(xùn)練方式。長此以往，大大降低了學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，除了完成教師的要求之外，學(xué)生很少會積極主動地學(xué)習數(shù)學(xué)，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習十分不利，因此，教師的首要任務(wù)在于提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

教師可通過多種方式提高學(xué)生的學(xué)習興趣，例如，教師可以通過設(shè)置問題情境，通過設(shè)疑的方式吸引學(xué)生的注意力，如在學(xué)習中引導(dǎo)學(xué)生思考，積極作答來調(diào)動學(xué)生的積極性；如在學(xué)習平行線性質(zhì)時，教師可要求學(xué)生舉出生活中相關(guān)的例子，從實際例子中歸納總結(jié)平行線的理論特征。教師還可以鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的生活問題，在生活中鞏固數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的價值，體驗解決問題的自豪感與成就感，保持進一步學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情。例如，在學(xué)習二元一次方程時，雞兔同籠問題就是典型例子，教師可通過還原數(shù)學(xué)的現(xiàn)實情境，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的親近感。

二、組織合作性學(xué)習

美國學(xué)者約翰遜等人合著《合作性學(xué)習ABC》肯定了這樣一個公式——“1+1>2”，即在絕大多數(shù)的情況下，兩個人合作的效果往往要大于一個人獨立完成的效果，應(yīng)用在學(xué)習領(lǐng)域，即產(chǎn)生了合作性學(xué)習這一教學(xué)理念。合作性學(xué)習是目前教育界承認的有用的教學(xué)方法，在國外教育中被普遍采用，而在國內(nèi)則還有很大的發(fā)展空間。合作性學(xué)習基本適用于各類學(xué)習活動，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習主體的參與度，還能培養(yǎng)學(xué)生的團體精神和合作能力，從而提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)也要吸收合作性學(xué)習的優(yōu)點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理安排合作性學(xué)習環(huán)節(jié)，組織多種形式與方式，鼓勵學(xué)生參與到建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。

教師在組織合作性學(xué)習時要明確各個合作的環(huán)節(jié)，如安排小組成員，選擇學(xué)習目標，確定合作性學(xué)習步驟，總結(jié)學(xué)習成果等等。教師在組織合作性學(xué)習時應(yīng)當注意，小組成員應(yīng)當以四到六人為佳，過少則小組角色分配困難，過多則學(xué)生參與度不足，選擇的學(xué)習目標要便于操作，切合實際，有一定的可操作性，不能為了合作而合作，流于表面形式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置學(xué)習步驟，有效監(jiān)控各種突發(fā)事故，并確定相關(guān)的解決措施；學(xué)生需要認真觀察學(xué)習過程做好相關(guān)記錄，能夠以恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)學(xué)習成果，并且能夠利用此成果推測、驗證、探究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，繼而解決數(shù)學(xué)學(xué)習問題。

以學(xué)習“實際問題與二次函數(shù)”這一環(huán)節(jié)為例，教師可組織學(xué)生采用合作性學(xué)習的方式展開，以黃豆芽或者其他材料為實驗對象，控制好相關(guān)的自變量和因變量，及時記錄數(shù)據(jù)來驗證溫度與植物生長的關(guān)系，并以圖形的形式呈現(xiàn)出來。通過學(xué)生進一步對圖形的分析，與二次函數(shù)的圖像相比對，驗證二次函數(shù)的性質(zhì)，從而了解二次函數(shù)在生活中的體現(xiàn)。按照此種方式不僅鍛煉了學(xué)生的用手能力，更能考查學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，進而掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習方法。

三、采用發(fā)展性評價

評價是在一定的時間段內(nèi)，對學(xué)生的學(xué)習成果、學(xué)習方式、學(xué)習參與度等多方面進行綜合性評價的過程。有效的評價不僅使老師能夠及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，改進教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)進度，對學(xué)生來說，也能夠幫助學(xué)生了解近階段的知識掌握情況，了解教師對自己期許，從而調(diào)整自己學(xué)習方式和學(xué)習態(tài)度。然而，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)評價大多采用試卷測驗的方式，對學(xué)生的評價主要體現(xiàn)在分數(shù)這一個維度，不能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習情況，忽視了學(xué)生在其他方面的努力。不僅如此，對于長期處于不理想分數(shù)的學(xué)生，這種評價方式容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，將“失敗”歸結(jié)于自身的能力，打擊了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，長此以往，容易滋長學(xué)生厭學(xué)、畏學(xué)的情緒，并對以后的學(xué)習產(chǎn)生不可估量的消極影響。

對此，數(shù)學(xué)教師可以采用發(fā)展性評價的評價方式。教學(xué)是個雙向過程，因此評價對象不僅要包括學(xué)生，更要評價教師自己的表現(xiàn)，教學(xué)目標是否合理，教學(xué)步驟是否科學(xué)等等都要納入評價的范疇。采用評價主體多元化，不僅要教師評價學(xué)生，學(xué)生之間也可以相互評價，學(xué)生評價老師，學(xué)生自我評價。除了分數(shù)以外，評價更要以促進被評價者的全面發(fā)展為目標，過程與結(jié)果并重，將學(xué)生在學(xué)習過程中所表現(xiàn)出來的參與度、合作能力、交流能力等納入被評價的范疇，對學(xué)生在某一方面的突出表現(xiàn)及時鼓勵，利用積極因素克服消極因素，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在評價的過程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，不同的學(xué)生主體在不同的方面有所擅長，教師評價需要重點關(guān)注學(xué)生的獨特性，并就其某一弱點提出相應(yīng)的改進措施，做到評價具有針對性、實用性，從而真正發(fā)揮評價的作用。

總之，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，初中數(shù)學(xué)處于小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)之間的過渡階段，這就要求數(shù)學(xué)教師能夠做好相應(yīng)的過渡工作，不僅要完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)任務(wù)，更要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣，為下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。本文著重從以上幾個方面提出了相關(guān)的教學(xué)措施，以期改善教學(xué)方法，進而促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長期發(fā)展。