古麗沙熱·胡代別爾根

【摘 要】本文分析了當(dāng)前初中漢語文閱讀教學(xué)存在的不足，闡述了加強漢語文閱讀教學(xué)對全面提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，促進學(xué)生健康發(fā)展的重大意義。作者密切結(jié)合初中漢語文教學(xué)大綱中有關(guān)閱讀教學(xué)的要求，理論聯(lián)系實際，從營造和諧的閱讀氛圍、密切關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)和學(xué)生的情感體驗、引導(dǎo)學(xué)生進行語言探究、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和寫作積累等方面，論述了如何強化初中漢語文閱讀教學(xué)的有效策略。這對于改善初中漢語文閱讀教學(xué)，有著重要的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中漢語文強化閱讀有效策略

《漢語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀提出的總目標(biāo)是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！遍喿x教學(xué)不僅可以檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運用，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)，終生收益。

然而，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，漢語文興趣的培養(yǎng)，語言能力的運用不是一朝一夕能完成的。我認為：閱讀教學(xué)不僅僅是為了升學(xué)考試，而是促進學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。新課程改革的許多新理念給漢語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，只有堅持以學(xué)生為本，面向全體，全面強化閱讀教學(xué)，才能進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、營造和諧的閱讀氛圍

切實把“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育理念落到實處，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍。教師不管有什么情緒，請微笑著、情緒飽滿地進入課堂;不管某個學(xué)生有多么的令你生氣，請先平息怒火，決不要板著臉訓(xùn)上半天，再回到課堂，影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性，讓學(xué)生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的;課堂上，不必太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言要自由，有話直接站起來說，說了就可坐下，繁文縟節(jié)不利于保持閱讀的輕松氣氛;學(xué)生在心理上要放松，把課堂當(dāng)作師生一起探討的天地，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是記筆記的機器。

二、關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng)

興趣決定閱讀效果，因此在課前激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是很重要的，教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文本前都要設(shè)計一點精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望，這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師不能把空間都還給學(xué)生而放棄這一有生命力的東西。教師在閱讀教學(xué)過程中還需注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。教學(xué)中，教師不死摳術(shù)語，不要大談文學(xué)現(xiàn)象、文學(xué)理論。盡可能切合生活，聯(lián)系學(xué)生自身體驗，走進文本，汲取營養(yǎng)。比如學(xué)習(xí)哲理散文，不必去介紹什么叫哲理散文，段落大意、層次結(jié)構(gòu)等，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗，感悟其中的哲理，想想自己是否有類似經(jīng)歷，能不能也談?wù)勊蛑?。教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂;教師要靈活運用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助手段要靈活多變，盡可能張揚學(xué)生個性，展示自我才能。鼓勵學(xué)生籌劃詩歌朗誦會，課本劇表演賽，班級辯論會，名著知識競答賽，編故事接力等。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗

教師首先要喚起學(xué)生生活體驗，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗。如學(xué)生學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，積累古詩文中離別的佳句;學(xué)習(xí)《春》時讓學(xué)生回味春天，用語言和畫面描繪春天等等。其次是重反復(fù)朗讀，在朗讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻味。再次是尊重學(xué)生閱讀的獨特感受。正所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認識。即使是學(xué)生的認識有偏頗之處，教師只能引導(dǎo)。只有這樣才不會破壞學(xué)生的閱讀激情，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。

四、關(guān)注學(xué)生語言探究

漢語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，而工具性是人文性的基礎(chǔ)，因此閱讀教學(xué)在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)語言的探究。

五、關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識和寫作積累

古語說得好：“九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下?！睂W(xué)習(xí)漢語文是一個長期積累的過程，沒有豐富的積累就沒有深層次的閱讀。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本時一定要關(guān)注學(xué)生字詞句的理解與積累，關(guān)注精彩語段和名篇的背誦默寫，關(guān)注文章、文學(xué)常識的積累。同時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫作技巧，在此基礎(chǔ)上進行必要的寫作訓(xùn)練。教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評價方式靈活多樣，自評、互評、點評結(jié)合。

閱讀教學(xué)是一門教學(xué)藝術(shù)，實踐證明，重視強化閱讀教學(xué)，確是全面提高漢語文教學(xué)質(zhì)量的一把金鑰匙。閱讀過程是作品的形象、作者的情感與讀者的認知感受發(fā)生作用的過程，在這一過程中，讀者的認知領(lǐng)域、情感世界發(fā)生著潛移默化的變化，閱讀能力在日復(fù)一日的閱讀體驗中也會不斷得到強化和提高。

對于初中閱讀教學(xué)來說，需要在有限的時空和特定的目標(biāo)里，經(jīng)歷完整有序、效果顯著的閱讀訓(xùn)練。初中生閱讀能力的訓(xùn)練，是一個由底往高的層級訓(xùn)練，是文本、教師、學(xué)生相互作用的體驗性活動過程。學(xué)生通過閱讀，借助文本、學(xué)生、教師的互動學(xué)習(xí)，與文本展開思想情感的交流碰撞，形成新的情感態(tài)度價值觀。這一活動的訓(xùn)練要經(jīng)過“誦讀品味層次―――深入文本層次―――體悟內(nèi)化層次”的流程。

【參考文獻】

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[2]顧黃初《語文教學(xué)要貼近生活》.

[3]鄧方《建構(gòu)主義與語文教育》.漢語文教學(xué)與研究，2002年，第1期.