徐麗珍

教育是什么？當代詩人、文化學者張修林如下解釋：“所謂教育，應當是作為對社會文化的傳授、傳播?！?/p>

教育是生命的教育，學校是生命的學校。教育是為了點化或潤澤生命，為了立人和對人生命的成全。對生命的遺忘是教育最大的悲哀，對生命的漠視是教育最大的失職與不幸。教育的最高境界就是要培養(yǎng)每一個人對生命的敏感、珍視和敬畏，讓他們活得幸福、活得精彩。

今天許多孩子卻不理解”生命”二字的真正含義。他們往往以自我為中心，缺乏對生命的尊重、關愛、憐憫和幫助。因此，在學校開展生命教育意義重大。

生命教育是在生命的視野中，教人認識生命、保護生命、珍愛生命，尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、探索生命，提高生存技能、提升生命質量、實現(xiàn)生命價值的活動。一言以蔽之，就是著眼于學生生命的長遠發(fā)展。那么，小學應該如何開展“生命教育”活動呢？我認為有以下四法：

一、寓教于豐富多彩的活動中

生命教育是全面推進素質教育的重要載體，是著眼學生終身幸福的教育。生命教育不是一節(jié)課、兩節(jié)課就能完成的，而是需要長期堅持，需要營造一個良好的氛圍，需要通過形式多樣的活動，把它內化為學生成長的自覺行動理念，讓他們快樂成長。

課堂外，我常常把“把生命教育”與少先隊活動結合起來，比如開展朗誦比賽、辯論會、形體訓練、手工、書畫、歌舞比賽、模擬演練防騙防拐、火災水災地震逃生……這些活動的內容包含了環(huán)保、安全、法律、感恩、政治歷史、社會常識等方方面面。通過這些豐富多彩的活動形式，讓學生在活動中了解自我、認識自我，磨練自我，提升自我;讓他們在活動中認識生命、了解生命、理解生命。

總之，活動是課程教育的延伸，是生命教育的沃土。豐富多彩的課外活動，可以形成濃厚的生命氛圍，可以讓學生各種技能、品行、心理、生理，在積極自覺的氛圍中，得到全面、和諧、健康的發(fā)展，實現(xiàn)生命的真正價值???學真知、做真人、長真才，活出幸福，活出精彩

二、滲透在語文學科的教學里

語文課是生命教育的最佳載體。關注生命，培養(yǎng)生命意識是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。在語文教學中，作為一名小學語文教師，在語文學科中滲透生命教育是一種責無旁貸的責任。因此，在語文學科教學中，語文教師要把握生命教育的正確時機，適時對學生進行生命教育，讓他們從中學會尊重生命、熱愛生命、欣賞生命、珍惜生命。

1、在閱讀中滲透生命教育。語文課本，蘊涵著豐富的人文內涵。只要我們善于挖掘文章內涵，篩選適合進行生命教育的內容，就能讓語文閱讀成為學生成長的心靈雞湯，成為學生生命教育的一方圣地.。

《地震中的父與子》講述了在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，歷經了38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和他的同學的故事。顯然，愛與信念創(chuàng)造生命奇跡，是這篇課文所要表達的主題。因此，在教學中，我在學生通讀課文、初步理解課文的基礎上提問：“是什么讓父親如此倔強尋找兒子？又是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？”問題一拋出，學生就爭先恐后地回答：“是愛的力量！”“是彼此的信任！”“是對生命的尊重！”“是對生命的執(zhí)著！”“是對生命的不放棄！”結果，一節(jié)課下來，學生從文本閱讀中，學到了堅毅與頑強，認識到了愛與信念讓人無畏，讓人強大，讓生命奇跡唱響！同時讓學生懂得生命存在的真正意義與價值。

2、在作文教學中滲透生命教育。“我手寫我口，我筆抒我心?！睂懽鹘虒W是塑造學生心靈，表情達意的重要途徑。因此，在作文教學中，應注意引導學生抒寫生活的本真，探究生命的規(guī)律、內涵和本質，思考生命的現(xiàn)象，提升生命的質量。

在學生平時的習作中，我常常發(fā)現(xiàn)他們經常會流露出對生命的困惑與迷茫。于是，我靈機一動，決定以習作為平臺，以生命為話題，潛而默化地給學生進行生命教育。

班上有一個學生自小就缺乏愛。父母不和，常常吵架鬧離婚。后來干脆拋下他跟姐姐外出打工，一個月才回來一兩次。由于長期以來，家庭沒有溫暖，所以他的性格有點扭曲。他眼里看什么人都不順眼，好像這世界總是欠了他似的。因此他倔強、自私、常常跟人唱反調，甚至自暴自棄，像一堆爛泥一樣。我經常找他談心，我告訴他：“學習是你自己的、生活是你自己的、生命是你自己的，無論生活環(huán)境多差，你都不能糟蹋自己。糟蹋自己，最終吃虧的還是你自己呀！”這樣一來二去地開導他，他似乎也想通了許多。接下來的幾個星期的周記，我要求學生以“生命與價值”為話題進行寫作。結果，他在作文里寫到：“在過往的生活里，我不知道我是誰，不知道為誰活，不知道生命的價值是什么？現(xiàn)在我明白了人至少要為自己而活，要活出個模樣來。

三、體現(xiàn)在班級文化中

班級文化建設是生命教育的主陣地，是班集體的靈魂。因此，結合學校辦學文化特色，充分挖掘“生命教育”豐富而深厚的文化內涵，打造“生命教育”文化相當重要。這樣既能引領學校的內涵發(fā)展，又能促進學生健康成長。

詩歌教育是我校的特色教育。結合詩教，我所教的班級，黑板報都會定期出版學生的原創(chuàng)詩歌，以及名言警句和名人小故事。內容包含珍惜時間、珍惜生命、為人處事、安全環(huán)保、成功個案、發(fā)奮學習，等等。

四、融于家校、社會的合力中

“生命教育”是家庭、學校、社會長期的系統(tǒng)工程。因此，生命教育應該是家庭教育、學校教育、社會教育同步進行的，缺一不可。

1、融于家長學校課程中。家庭是孩子生命教育的樂園。生命教育的好壞，直接影響到家庭學校、社會的和諧。為了加強家校合作，為了培養(yǎng)家長生命教育意識，為了讓學生更加健康快樂地成長，我把生命教育融于家長學校課程中。

課程內容包括：生命安全知識及技能，孩子的心理疏導，自我保護知識，如何尊重和珍惜生命……

孩子的生活態(tài)度很大程度上都取決于父母的影響，以及家庭的氛圍。所以作為家長，必須要不斷學習，更新教育理念，完善自我，提升自我，才能造就孩子健全的人格，享受生命的精彩。

2、融于社會實踐活動中。家庭、學校的和諧很大程度上，能促進社會的和諧。生命教育離不開社會的力量。在平時的教育中，我常常利用學校周邊社區(qū)，學校法制輔導員等社會力量，對學生進行生命教育。例如：參觀學校鄰近工廠，讓學生體驗生命的價值。通過法制輔導員的禁毒、法律知識、違法案分析等講座，教育學生知法守法、尊重生命、珍惜生命;帶領學生走進大自然，感受自然與生命的和諧，享受生命的快樂……