王倫開

一、現(xiàn)狀與分析

1.校舍和活動場地已經(jīng)普遍得到改善。2008年5月12日汶川特大地震殃及三臺，我縣也是重災(zāi)縣，雖然受災(zāi)嚴重，師生心靈也在短期內(nèi)受到一些打擊，但有偉大祖國作為堅強后盾，投入大量災(zāi)后重建專項資金，各學校迅速恢復重建，校舍和活動場地基本上都能達標，可以說，是汶川特大地震加速了學校校舍和場地建設(shè)步伐，有人說提前發(fā)展了10年，也有人說提前發(fā)展了20年。不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府和學校還利用本縣的獎補政策，發(fā)動民營企業(yè)、個體戶捐資助學修建了5人制、7人制、11人制標準足球場，可以說為師生參加體育活動創(chuàng)造了良好的條件。

2.教學設(shè)備配置到位，能滿足日常教學需要。一是國家促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷支持薄弱學校改造;二是我縣2014年、2015年先后迎接了四川省和國家義務(wù)教育基本均衡縣的創(chuàng)建驗收，縣政府投入幾千萬專項資金為所有學校按標準配齊了音、體、美和小學數(shù)學、科學教學設(shè)備和實驗器材，每所學校能滿足教學需要。

3.村小幾乎全部撤并，部分孩子上學遠，存在較大安全隱患。我縣2005年以后按上級精神加大了學校布局調(diào)整力度，2008年汶川地震后重建時為了進一步整合資源，節(jié)約資金，村小學幾乎全部撤并到鎮(zhèn)鄉(xiāng)中心小學。實踐證明，不少孩子上學遠了，從家里到學校遠的達6-7公里以上，還有不少是留守兒童，由爺爺、婆婆監(jiān)護管理，接送困難;有的家長騎摩托車、電瓶車接送，有的家長用三輪摩托車或者電動三輪車接送，不少年齡較長的家長缺乏駕駛經(jīng)驗，甚至根本沒有取得機動車駕駛證，所駕駛的車輛也是“三無”車輛，即無行駛證、無牌照、無強制保險;還有的學生搭乘農(nóng)村客運車輛，但車次和數(shù)量不足，不能滿足學生上學和放學的需求，有的干脆冒險搭乘非營運車輛，綜上所述，部分孩子上學遠，存在較大安全隱患是當前農(nóng)村小學面臨的突出問題。

4.教師隊伍整體素質(zhì)不高，部分學校教師嚴重老齡化，且數(shù)量不足。一是我縣70年代末、80年代初起用了大量民辦教師，他們經(jīng)過專業(yè)學習、中師函授等方式取得教師資格證，后來按政策轉(zhuǎn)為公辦教師，在鄉(xiāng)村學校堅守幾十年，這幾年到了退休高峰;二是縣人民政府每年同意選聘的優(yōu)秀大學生充實教師隊伍名額有限，主要安排在高中和城區(qū)義務(wù)教育學校，即使安排“優(yōu)大生”到農(nóng)村工作，也難得留住，因為農(nóng)村的工作生活條件對他們沒有多大吸引力;三是中等師范停辦以后，每年再沒有固定的年輕教師隊伍返鄉(xiāng)任教，農(nóng)村教師隊伍結(jié)構(gòu)逐年老齡化;四是三臺縣政府大力支持、教體局努力，近幾年招聘了部分特崗教師到鄉(xiāng)村工作，從一定程度上緩解了農(nóng)村教師緊缺壓力，但特崗教師整體水平不高，從來源上就可以充分說明：A.應(yīng)屆大學?？飘厴I(yè)（現(xiàn)在讀大學還只考得起?？频暮茈y讓我們相信是個優(yōu)秀的團體）;B.本科往屆也可以（有些是下崗或者其它部門辭退的，有的是幾年都找不到工作的）;C.沒有看是否經(jīng)過專業(yè)訓練，只看有沒有教師資格證（即使是烹飪專業(yè)，也可以考得到教師資格證）穩(wěn)定性也差;五是城市人口增加，學生增多，農(nóng)村骨干教師、學科帶頭人拼命往城里沖，留在鄉(xiāng)村任教的骨干教師越來越少。以上情況導致農(nóng)村鎮(zhèn)鄉(xiāng)學校教師隊伍整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，影響教育質(zhì)量的整體提升。

5.鄉(xiāng)村學校教師生活居住條件較差。學校用房雖普遍能滿足教學需要，但教師居住和生活條件沒有得到根本解決，有的在街上租房住，有的學校有舊的宿舍樓教師將就住，有的學校學生寢室有剩，教師擠著住，教師用水、用電、用網(wǎng)、洗澡等方面很不方便。只有少數(shù)鎮(zhèn)鄉(xiāng)學校申請建設(shè)了公租房，條件較好，但也需要教師自己交租。因為居住生活條件不好，所以有些家安在城里的老師每天選擇來回奔波，長此以往，生活疲憊，必定不能全身心投入教育教學工作。

6.待遇不佳，教師扎根農(nóng)村的工作積極性不高。2006年工資套改，2009年開始執(zhí)行教師績效工資，2014年全面推行養(yǎng)老保險制度，表面看教師的待遇是有些提高，合法權(quán)益也得到了保障，但這樣的待遇還沒有吸引力，不足以讓優(yōu)秀的教師安心到農(nóng)村工作一輩子，留下來的，更多的是無可奈何，因此他們能把教育當個工作干就不錯了，我們用什么去引導他們把教育作為自己一身追求的事業(yè)呢？有少數(shù)教師甚至把教育工作當成了副業(yè)，把主要精力花在了其它掙錢謀生的地方。

7.教師聘任制依然流于形式，管理者要么權(quán)力不明確，要么有權(quán)也不敢用。教師聘任制實行了這么多年，好像都只是為發(fā)達地區(qū)和民辦學校服務(wù)的，我們鄉(xiāng)村學校就只能走走過場而已。

8.鄉(xiāng)村家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求意識不斷增強與鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀存在一定差距。隨著社會的發(fā)展，老百姓對教育的認識有所提高，對優(yōu)質(zhì)教育的需求、愿望不斷增強，但鄉(xiāng)村教育受上述諸多因素的影響，發(fā)展較慢，這就形成了“供需矛盾”，長期下去，對農(nóng)村發(fā)展、社會穩(wěn)定都會產(chǎn)生負面影響。

二、主要對策與思考。

1.積極貫徹執(zhí)行《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，建立鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)長效機制。一是大幅度提高鄉(xiāng)村教師待遇，可適當比城市教師待遇高，讓更多的優(yōu)秀人才愿意選擇教師職業(yè)，愿意終身堅守鄉(xiāng)村教師崗位，愿意為教育事業(yè)奉獻一生;二是建立教師人才資源庫，讓所有的鄉(xiāng)村學校不再為找不到教師而犯愁;三是徹底解決好鄉(xiāng)村教師的居住問題，最好免費提供較好的居住條件（實行套房，水、電、氣通，提供網(wǎng)絡(luò)和有線電視服務(wù)），只有較高的待遇和良好的生活居住條件才能吸引優(yōu)秀的教師扎根鄉(xiāng)村工作;四是拓寬大學對教師的培養(yǎng)、培訓渠道，增加免費師范生比例，同時專門開設(shè)小學教師專業(yè)，對口培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學教師。

2.各級黨委政府把尊師重教落到實處，走“教育強國”之路。一是在全社會營造良好的尊師重教氛圍，真正做到“黨以重教為先，民以執(zhí)教為榮”;二是“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，保證各項教育投入和經(jīng)費足額按時到位，逐年提高教師工資，可讓教師工資略高于公務(wù)員，優(yōu)秀人才自然更多選擇當教師了，更多好的教師難道教不出來更多優(yōu)秀的學生嗎？只要長期堅持下去，人口素質(zhì)提高，民族素質(zhì)提高，教育何愁沒有希望，民族何愁沒有未來。

發(fā)展鄉(xiāng)村教育，提升農(nóng)村素質(zhì)教育水平，不斷縮小城鄉(xiāng)差距，以滿足更多的家庭及社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。一是盡全力優(yōu)化鄉(xiāng)村教師隊伍;二是加強城鄉(xiāng)交流，建立互助交流平臺;三是全面推行城鄉(xiāng)教師置換交流，強化對置換交流教師的管理和考核評價;四是加強農(nóng)村教師的培訓力度，讓普通農(nóng)村一線教師到發(fā)達地區(qū)考察學習，培養(yǎng)一大批農(nóng)村骨干教師，引領(lǐng)農(nóng)村教育快速發(fā)展。