劉洪燕

通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生基本掌握大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，如何以最少的時(shí)間和精力，獲得最佳的課堂效果，真正做到既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量呢？依照自己的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下自己的看法，下面是一些比較行之有效的教學(xué)方法：

一、明確一堂課的教學(xué)要求

一堂課的教學(xué)要求訂得明確具體，而又恰到好處，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，老師需要認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析學(xué)生的實(shí)際情況。例如，“小數(shù)乘法”在學(xué)生具備“積隨著因數(shù)的擴(kuò)大（或縮?。┒鴶U(kuò)大（或縮小）”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生理解到在乘法里，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮小）若干倍，積也擴(kuò)大（或縮小）同樣的倍數(shù);讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

二、保證新知教學(xué)

為了保證學(xué)生在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好新知識(shí)，要努力改變教學(xué)中不分主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地安排和剪裁，抓住難點(diǎn)突出重點(diǎn)。

1.在各個(gè)教學(xué)上，保證新知教學(xué)。在安排這些教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要以新知為中心，如開(kāi)始的復(fù)習(xí)內(nèi)容要和新知密切相關(guān)，復(fù)習(xí)時(shí)間3-5分鐘，最多不超過(guò)10分鐘。這樣一來(lái)既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又鞏固新知，起到事半功倍的效果，每堂課一般都要安排10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用新知獨(dú)立作業(yè)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握新知， 使學(xué)生更快的進(jìn)入課堂狀態(tài)。

2.新授課突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)常常感到要講的內(nèi)容很多，時(shí)間不夠用。其實(shí)，一節(jié)課要講的內(nèi)容并不多的，因?yàn)樾轮蠖际墙⒃谂f知的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵要善于抓住新知的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。例如：“和是11的加法”涉及的知識(shí)有：①10以?xún)?nèi)的數(shù)的組成和分解;②10以?xún)?nèi)的加法;③3個(gè)數(shù)連加（如7+3+4）;④計(jì)算法則：“湊10法”。其中①②③方面的知識(shí)是學(xué)生已掌握的，只有"湊10法"是新知識(shí)，在新知識(shí)中，按“湊10法”的需要，把其中一個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中的重點(diǎn)和關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此應(yīng)把主要精力用來(lái)解決“怎樣把這個(gè)加數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)，分解出來(lái)的第一個(gè)數(shù)和另一個(gè)加數(shù)湊成10”。

三、改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新能提高教學(xué)效率。主要講啟發(fā)式的教學(xué)方法。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們知道數(shù)學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，它更是一種情感過(guò)程。對(duì)于這種情感教學(xué)我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般要先找出一兩名學(xué)生解答，用已有的知識(shí)又無(wú)法解答的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上的“沖突”，激發(fā)求知欲望。如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”先通過(guò)口算得到如下等式：6÷3=2;60÷30=2;600÷300=2;6000÷3000=2然后提問(wèn)：這4道題的被除數(shù)和除數(shù)都不同，為什么除得的商都是2 ？這時(shí)，學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能，思維處于積極狀態(tài)。在這種情況下進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，就會(huì)事半功倍。

在新學(xué)過(guò)程中，我們要注意不斷設(shè)置學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的“沖突”。如教學(xué)“小數(shù)除以小數(shù)”出示例題后，引導(dǎo)學(xué)生與小數(shù)除以整數(shù)的小數(shù)除法比較，找出不同的地方（除數(shù)是小數(shù)），然后啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣使除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)？去掉除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后，要使商不變，被除法應(yīng)該怎樣？”在學(xué)生掌握小數(shù)除以小數(shù)的計(jì)算法則的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的例題再討論：“被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)比除數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時(shí)怎么辦？整數(shù)除以整數(shù)，被除數(shù)又小于除數(shù)的除法怎么算？”學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求新知，保持積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.讓學(xué)生參與獲取新知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要注意組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生借助教材親自去探究，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。如教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，可先讓學(xué)生分別寫(xiě)出1-12各個(gè)數(shù)的因數(shù)：1的因數(shù)有{1}2的因數(shù)有{1、2}…12的因數(shù)有{1、2、3、4、6、12}讓學(xué)生根據(jù)上述各個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)，把它們分成三部分：①有一個(gè)因數(shù)的數(shù)：1;②有兩個(gè)因數(shù)的數(shù)：2、3、5、7、11;③有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)的數(shù)：4、6、8、9、10、11、12，接著引導(dǎo)學(xué)生研究各部分?jǐn)?shù)的因數(shù)的特征：①2、3、5、7、11這幾個(gè)數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，其中的一個(gè)因數(shù)都是1，另一個(gè)就是那個(gè)數(shù)的本身，從而概括出質(zhì)數(shù)的概念;②4、6、8、9、10、12，這幾個(gè)數(shù)有三個(gè)或三個(gè)以上的因數(shù)，除了1和它們本身兩個(gè)因數(shù)外，還有別的因數(shù)，從而概括合數(shù)的意義;③1只有一個(gè)因數(shù)。告訴學(xué)生，人們規(guī)定1不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。然后啟發(fā)學(xué)生從自然數(shù)有無(wú)限個(gè)，推導(dǎo)出質(zhì)數(shù)和合數(shù)也有無(wú)限個(gè)，得到：自然數(shù)：自然數(shù)的單位1質(zhì)數(shù)合數(shù)最后出示一組數(shù)，讓學(xué)生判別哪些是質(zhì)數(shù)并說(shuō)明其理由。

由于學(xué)生參加了獲取知識(shí)的過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)就理解得深，記得牢，會(huì)運(yùn)用，甚至可以終生不忘。

3.不斷提高提問(wèn)的質(zhì)量。①提問(wèn)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行。提的問(wèn)題不在乎多，而在精。通過(guò)提問(wèn)把學(xué)生的注意力集中到主要內(nèi)容上，學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和思考掌握知識(shí)，發(fā)展智力，如前面所舉的“小數(shù)除以小數(shù)”一例，就是緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵――把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法――進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題雖不多，但都擊中了關(guān)鍵。②提問(wèn)要富有啟發(fā)性。避免追求表面熱鬧一問(wèn)一答的提問(wèn)。③提的問(wèn)題要難易恰當(dāng)。問(wèn)題提得過(guò)難，學(xué)生無(wú)法回答，過(guò)易了學(xué)生用不著動(dòng)腦筋就能回答。學(xué)生既不能輕而易舉地回答出來(lái)，動(dòng)一動(dòng)腦筋又能回答出來(lái)。

在此基礎(chǔ)上要重視相關(guān)部分知識(shí)的課后復(fù)習(xí)使學(xué)生更牢固的掌握知識(shí)，才能取得更好的課堂教學(xué)效率。