白樹葉

小學(xué)語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中第一門基礎(chǔ)課，它對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著基奠作用。師生互動是教學(xué)過程的一個重要途徑，因為小學(xué)生在運用語言的基礎(chǔ)上，更多的是需要老師的輔導(dǎo)和引領(lǐng)。由此可見，師生話語溝通的重要性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中話語溝通的重要性

小學(xué)語文在整個教學(xué)過程中有其特殊屬性，主要的目的是幫助學(xué)生熟悉和運用語言文字。小學(xué)語文課本的內(nèi)容極其廣泛繁雜，涉及各種各樣的人物和形象、優(yōu)美的自然景觀和各種各樣的社會現(xiàn)象，可以說是學(xué)生們初步了解世界的一個窗口。語文教師必須要對學(xué)生的情感態(tài)度進(jìn)行精確地把握，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言，并在學(xué)習(xí)過程中初步樹立起正確的人生觀和價值觀。另外，教師還需把課文中所要表達(dá)的思想感情用更富于感染力的語言表達(dá)出來，這樣更便于學(xué)生的理解和接受，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動活動中話語隔閡的主要原因

1.受傳統(tǒng)教學(xué)方式的桎梏。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不外乎“老師講，學(xué)生聽”。這種教學(xué)方式誠然有課堂組織紀(jì)律性強(qiáng)、將教學(xué)任務(wù)易完成等特點，但是在這種講法下卻也有著不可忽視的弊端。主要表現(xiàn)在學(xué)生在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下自己思考的少，師生間的互動也少得可憐，學(xué)生被迫跟著教師的思路在課堂上按照設(shè)計好的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，難免積極性不高，主動參與學(xué)習(xí)的熱情一旦喪失，把本來可以很快樂的學(xué)習(xí)變得乏味就是得不償失。而且在這種教師主導(dǎo)的課堂模式下，教師很難收到學(xué)生真實想法的信息反饋，也就無法因材施教，往往會導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

2.對小學(xué)語文教育的特殊性認(rèn)識不足。小學(xué)語文教育的對象是小學(xué)生，由于能力和經(jīng)驗的限制，小學(xué)生好奇好動，對事物充滿新奇感但又自制力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時注意力很難長時間集中。如果教師只顧一心維持課堂紀(jì)律，而忽視了與學(xué)生間的話語溝通就得不償失。這就要求教師在教學(xué)過程中兼顧小學(xué)生的心理和生理特點，借助有效的手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過師生間的對話與溝通提高課堂效率。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中話語溝通的途徑

1.課堂提問中融入師生話語互動。課堂提問就是師生在互動中進(jìn)行話語溝通的一個主要形式，教師要在自己設(shè)置的問題中充分發(fā)揮、組織學(xué)生的思維，從而使他們與老師的一問一答中獲得啟發(fā)。例如，在《愛迪生救媽媽》一課的學(xué)習(xí)中，老師可以要求學(xué)生從姓名、時代、國別、成就等四方面介紹文中的主人公愛迪生。這樣的提問教給學(xué)生們概括記憶的方法，同時簡要介紹愛迪生的成就、刻苦鉆研等精神。在分析課文的過程中，教師還可以提出“如果你是小愛迪生，你還能想出什么方法救媽媽呢？”這樣具有探索性的問題，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的相像力，不一定要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只要有創(chuàng)造性、合理性就應(yīng)該予以鼓勵。

2.課堂討論中融入師生話語互動。課堂討論也是課堂的一個重要組成部分，老師可以借鑒合作學(xué)習(xí)的方法將同學(xué)們分成幾個討論小組，讓同學(xué)們對特定課文中的人物形象、表現(xiàn)手法進(jìn)行分析。如《狼牙山五壯士》一課，在學(xué)習(xí)過課文后，同學(xué)們都被課文中壯士的精神所帶動、感染。這個時候老師可以組織學(xué)生們以小組的形式討論，壯士跳下懸崖后會發(fā)生什么？一時同學(xué)們討論得熱火朝天，對課文中所要宣揚的慷慨激昂精神也加深了印象。

3.課文情景模擬中融入師生話語互動。小學(xué)生對具象事物的認(rèn)知能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過抽象事物，如果能夠把課文中的情景在課堂上重現(xiàn)，將大大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，也將給課堂師生話語溝通提供一條更加行之有效的新途徑。比如在《稱象》一課，老師可以準(zhǔn)備秤、小砝碼、水盆、玩具象等道具讓學(xué)生真實重現(xiàn)課文中曹沖稱象的過程。情景模擬可以把課文中抽象的情景呈現(xiàn)出來，對學(xué)生的思維、動手能力都是又一次的提升。同時，在動手做各種趣味性的小實驗時，孩子的天性也體現(xiàn)得淋漓盡致，教師更加可以找到突破口，與學(xué)生進(jìn)行行之有效的話語溝通。

正是因為教師在小學(xué)語文教學(xué)中所處的重要位置，師生互動間的話語溝通便顯得更為重要，小學(xué)生看到的世界充滿驚喜和好奇，更需要積極向上的要引導(dǎo)。教師應(yīng)該不斷強(qiáng)化自身水平，提高與學(xué)生交流和溝通的能力，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。