付小利

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進與推廣，教師在教學過程中能夠自覺轉變教學觀念，開展以學生為中心的課堂教學，有利于發(fā)揮學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合素質。但中國的教育以應試為基礎，因此對學生應考能力的培養(yǎng)也是學校教育的重要目標。

【關鍵詞】高中英語 應考能力 提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.092

隨著國家新一輪課程改革的實施，教師與學生都嘗試擺脫傳統單一的“填鴨式”的課堂教學模式，試圖打造“以學生為主體、教師為主導”的新課堂教學模式，這種課程改革雖然不能撼動傳統教育的根基，卻是對課堂教學模式的有效完善，是應該長期堅持貫徹下去的。新的教學模式的目標并不是要學生完全放棄從教師講授獲得必要知識的學習途徑，而是突出教師的教與學生的學是一個雙向互動的過程，在這個過程中教師要重視學生學習能力的培養(yǎng)。但是在中國應試教育的大背景下，考試是學生不可避免的，尤其是高中階段的學生面臨著人生的重大考試——高考，應考能力的重要性不言而喻，無論是學校教師還是家長學生都應該給予足夠的重視。

因此，教師在接受新課程改革、創(chuàng)新教學方式的同時，也要重視學生應考能力的培養(yǎng)。出色的應考能力能夠幫助學生將所學的知識成功地轉化為考試分數，雖然新課程改革不提倡以分數來對學生進行評判，但漂亮的成績單不僅能給予學生極大的自信心與滿足感，更是學生進入高等學府的通行證，因此，應考能力也是教師在教學過程中需要教給學生的技能。應考能力的范圍比較廣，不只是局限在學生在考試中的答題技巧，還包括其內在的影響因素、心理因素和學生針對考試大綱進行的復習策略，這些都需要學生很好地融會貫通，才能在考試中取得好的成績。

一、克服考試的焦慮情緒，幫助學生樹立應試信心

高中階段的學生不得不面對高考，因此在心理上容易給自己過大的學習壓力，再加上教師和家長始終在強調高考的重要性，使得學生對高考這一自己還未經歷的考試充滿了焦慮與無措。針對這種情況，教師要給予學生心理上的正確開導，并且要與家長相互配合，不要給學生過大的心理壓力，教師要幫助學生調整好自己的心理狀態(tài)，這樣才能保證學生有足夠的精力來面對繁重的高中課業(yè)。高中學生雖然已經初步形成自己的價值觀，但心理上還是不夠成熟，對于重大事件的抗壓能力還很脆弱，需要教師和家長給予適當的心理指導，使學生走出對高考的心理陰影，使學生有良好的學習狀態(tài)進行學習，做好日常的學習任務，積累知識與經驗，為高考奠定良好的基礎。

除了在心理上幫助學生緩解壓力外，教師還要通過多種考試形式鍛煉學生的心理承受能力，幫助學生勇敢面對考試而不是一味地選擇逃避，這才是提升學生應考能力的關鍵。古人常說：失敗是成功之母。人不是天生就有強大的抗壓能力，都是通過無數次失敗鍛煉出來的，因此，教師要重視平時的小考試小測驗，給學生營造一種考試的氛圍，讓學生在不斷的考試中磨煉自己的心理承受能力，形成屬于自己的考試心理，為以后的大型考試鍛煉強大的心理承受能力。

對于提升學生的應考能力，除了讓學生有強大的心理外，更重要的是幫助學生樹立應考信心，使學生對考試充滿自信，學生如果能形成這種心理暗示，就能夠在考試中取得好的效果。就高中英語而言，幫助學生樹立應考信心，要求教師在日常的教學中給予學生充分的肯定與鼓勵。相對于其他學科來說，英語是學校教育的重點學科，是學生從小學階段就一直堅持學習的課程，而且英語是一個重視基礎的學科，英語學得好的學生并不是比其他學生聰明多少，而是他們肯努力，愿意付出，能夠將基礎知識進行扎實的記憶。英語的學科性質決定了每一位學生都有可能取得高分，只要你愿意付出努力，教師在進行英語教學時，要向學生傳達正確積極的英語學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習動力，幫助學生樹立能夠學好英語的觀念與信心。

除了在日常教學中對學生進行激勵外，教師對學生的考試也要進行適當積極地鼓勵。教師在為學生講授應考小竅門時，要重視心理暗示的作用，鼓勵學生樹立“我都會、我能行”的考試心態(tài)，增強學生對考試的自信心。學生取得考試進步時，教師要給予適當地表揚，滿足學生的自豪感，使學生有積極的應考心態(tài)；學生遇到考試失敗時，教師更要進行積極地鼓勵，幫助學生分析失敗的原因，給予學生足夠的心理安慰，使學生不至于因為一次考試失敗而對考試充滿恐懼心理，幫助學生重拾應考的信心。心理上的成功是學生應考成功的第一步，也是提升學生英語應考能力的關鍵。

二、對英語應試進行有針對性的復習

應考能力的提升不只是學生對待考試的心理與簡單的答題技巧，其提升的最大基礎還是學生有足夠的實力，這就需要學生針對英語考試有目的性的復習，因地制宜，使自己的復習實現效果最大化，最終提高英語成績。高中英語考試無非是對學生進行外語聽力與寫作能力的檢驗，教師在充分分析英語考試結構的基礎上要為學生制定合適的復習策略，合理分配學生的時間與精力，使學生在高效率的復習計劃中應對英語考試。針對聽力測試，需要學生在平時多聽多練，聽力在短時間內無法有很大的提升，因此，教師要重視日常英語聽力的訓練；而筆試部分在英語考試中占有很大的比重，學生需要依據教師制定的復習計劃進行復習，教師的教學經驗使他們能夠預測一些考試的重點內容，而這些內容正是學生需要重點記憶與理解的。

三、熟練運用英語應考小技巧

針對英語考試，教師通常會為學生總結一些小的可行的應考小技巧，這些小技巧能夠幫助學生在應考時更加游刃有余。針對英語聽力考試，教師在學生進行日常聽力訓練時要注意將一些小技巧講授給學生，如提前預判、前后句或前后端相聯系等，這些可能不會讓學生的聽力分數有多大的提高，但在考試中正確運用這些技巧能夠幫助學生提高正確率。

對于閱讀訓練，教師在考試前也會為學生總結一些答題的竅門，如對陌生單詞的合理猜測以及文章的分段對文章含義的影響，這些都能夠有效地幫助學生提高英語閱讀的效率與準確性。而英語作文是需要教師重點強調的一部分，教師在學生應考前為學生整理典型的例句，讓學生進行重點記憶，幫助學生豐富自己作文的詞匯，幫助學生在英語作文中拿到高分。這些小竅門雖然看起來似乎沒有多大作用，但學生在應考中熟練運用，能夠幫助學生提升應考能力。

總之，應考能力是每一位學生都需要掌握的基本技能，而這種能力也不是一蹴而就的，需要學生在多次應考中不斷磨煉，最終提升學生的應考能力。