張文平

中學階段是學生學習英語的興趣培養(yǎng)階段，在這一階段，學生對英語已經(jīng)有了初步的認識，老師應當根據(jù)學生的興趣特點開展有針對性的教學。學生對一件事產(chǎn)生興趣，才能更好地投入進去，英語本身是很難專心學習的科目，我們作為老師，要不斷創(chuàng)新，探索不同的教學方法，吸引學生積極性。下面我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就如何用創(chuàng)新的教學方法，來提高初中英語教學的效率，做出以下幾點總結(jié)：

一、中學英語教學目標的創(chuàng)新

初中學生正是處在學習英語的基礎階段，對英語知識的掌握還不是很牢固，在運用英語知識的時候，許多學生對說英語還有一定的恐懼感，有一定的心理障礙，這個時候老師應當對學生多一些鼓勵和引導，逐步培養(yǎng)學生的開口能力，培養(yǎng)他們的學習興趣和信心。因此，在這一階段，老師應當把教學重點放在培養(yǎng)學生的興趣和自主學習能力上。通過創(chuàng)新的教學手法，引導學生自主學習，激發(fā)學習興趣，帶領他們更快更好的學習掌握知識。

二、中學英語教學內(nèi)容的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的英語教學中，教學內(nèi)容一般都是以綱為綱，嚴格遵守英語教學大綱，在創(chuàng)新教育的要求下，教學內(nèi)容不再局限于英語教學大綱內(nèi)，而應當根據(jù)情況適當做出調(diào)整，拓展學生的知識和視野。創(chuàng)新教育下，對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新，老師應當根據(jù)英語教學大綱做好以下兩個方面的工作。

1、加強學生對英語文化背景的學習

學習英語最重要的是讓學生了解語言背后的文化背景，加深對語言的了解，掌握語言的使用習慣。應該了解語言背后的人們風俗習慣和生活方式，比如：在西方，人們見面交流最多的是天氣，避諱交談隱私，而在中國與之不同。在交流的時候一定要注意這個問題，和西方人見面時你就可以說：今天天氣不錯對嗎？It is beautiful weather today，isnt it？除了談論天氣，在西方，人們打招呼很少說：你去哪？你吃飯了嗎？在交流的時候我們可以說：早上好、晚上好、你好嗎，Goodmorning、Goodevening、Howareyou？東西方有著不同的文化背景，因此，在英語教學中，我們應當注重加強學生對英語文化背景知識的學習，避免在與人交流的時候出現(xiàn)低級錯誤，進而讓學生們更快地融入到學習環(huán)境中，為以后的生活和成長打下堅實基礎。

2、注重對學生基本知識的拓展

雖然，英語教學應當遵循英語教學大綱，但是我們不能局限于此。老師在教學過程中，應當適當拓展學生的基本知識，開闊學生的視野。比如：在講解志愿者Volunteer的時候，它本身就是一個單詞，老師在講解的過程中，可以結(jié)合自然災害為學生講解志愿者，拓展它本身蘊含的知識和傳達的精神。志愿者在搶險救災中，積極勇敢地完成了一項項艱巨的任務，為搶險救災做出了巨大的貢獻。通過這樣的實例講解，可以有效地幫助學生加深對志愿者的了解，學習志愿者的志愿服務的精神，以他們?yōu)榘駱?，積極為社會做出貢獻。通過對自然災害的講解，也可以讓學生感受到大難興邦的氣概和中國人民堅強的勇氣和決心。這種教學內(nèi)容的創(chuàng)新，可以有效拓展學生的知識，開闊學生的視野，增加學生對英語的了解，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、中學英語教學方法的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的英語教學方法中，老師一般采用灌輸?shù)姆绞?，嚴重抑制了學生的學習積極性和主動性。在創(chuàng)新教育下，老師應當對教學方法做出調(diào)整，根據(jù)學生的實際情況，采用積極靈活的方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。老師在授課過程中，應當改變那種老師主講的模式，把課堂大部分時間交給學生，由學生自主學習，遇到不會的單詞、句子，自己要學會查找資料，自己理解文章，自己尋找答案。最后，老師根據(jù)學生的學習結(jié)果，對學生進行指導，在授課的過程中，還應當充分培養(yǎng)學生的提問的能力，敢于提出問題，敢于質(zhì)疑結(jié)果。在培養(yǎng)學生的口語表達能力的時候，可以通過設置情景對話、觀看電影等提高學生的英語口語表達能力。比如：老師可以根據(jù)學習的內(nèi)容，為學生設置情景對話，讓學生分組練習，小組預習排練后，在臺上進行表演;老師還可以組織學生觀看英語電影，讓學生在觀看的過程中，有效提高自己對英語的了解，增強自己的英語口語表達能力。通過這些方法，學生們的學習興趣自然就會越來越深厚，對知識的記憶也會更深刻，充分理解，然后在生活中更好地活學活用。

四、中學英語教學過程創(chuàng)新

在中學英語的教學過程中，老師應當充分關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的興趣特點，了解學生在學習過程中存在的問題，并及時提供有針對性的幫助。在教學過程中，老師應當根據(jù)教學內(nèi)容和學生的個性特點開展教學。比如：在學習過程中，有的學生由于性格上的安靜內(nèi)向和學習基礎掌握不牢，不敢開口說英語，存在心理障礙。這個時候在教學過程中，老師就應當根據(jù)這種情況做出調(diào)整。學生單獨說英語可能不敢說或者是不好意思說，如果把他放到群體中去，用群體的氣氛來感染他，借助群體的力量來帶動他說英語。通過這種方式，就可以有效地逐步培養(yǎng)學生的英語表達能力，增強他們的勇氣和信心。

五、關(guān)于中學英語教學評價的創(chuàng)新

無論是評價學生還是評論老師，都應當改變原來的評價方式，不能把學生的考試成績作為唯一的標準。在評價過程中，更應該注重對學生能力的肯定。在學習過程中，每一個學生的成績都有優(yōu)劣之分，老師在教學過程中，應當善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和學生的潛力，對學生多一些鼓勵，少一些批評。對學生的進步要表揚，逐步培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生以一種積極的心態(tài)去學習。學生對老師的評價也要客觀公正，要敢于說出自己的心聲，對教學過程中存在的不足，要敢于指出，幫助老師優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

總之，在創(chuàng)新教育下，原有的課堂教學模式已經(jīng)無法適應新形勢下對中學英語的學習，傳統(tǒng)的教學模式要做出調(diào)整和改革。因此，必須根據(jù)創(chuàng)新教育的基本要求，加強中學英語課堂教學模式的轉(zhuǎn)變，從教學目標、教學方法、教學內(nèi)容、教學過程、教學評價等方面轉(zhuǎn)變中學英語課堂教學模式，提高中學英語的教學水平，提高中學英語的教學效率。