汪金秀

【摘 要】在傳統(tǒng)的初中語文教學中，任課教師往往將注意力放在課本內(nèi)容的講授上，對于語文課程的課外閱讀重視不夠。而在新課程背景之下，課外閱讀在培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力、理解能力等有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外閱讀 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.027

課外閱讀是學生進行語文學習的重要手段，通過進行課外閱讀的學習，一方面可以對教師在課堂上所講授的語文知識進行一定的擴展和補充，另一方面對于學生閱讀能力的提升、文章理解能力和感悟能力的培養(yǎng)、拓展學生語文閱讀面、提升學生的文學素養(yǎng)和習作水平等，有著至關(guān)重要的作用。因此，在新課程背景之下初中語文教師應(yīng)該充分認識到課外閱讀在學生進行語文學習過程中的重要地位，對學生課外閱讀的展開情況和學習情況給予充分的重視，積極探究適合學生的課外閱讀教學方法。

課外閱讀是初中語文教學的重要組成部分，初中生的語文能力主要包括閱讀能力、聽說能力和寫作能力。從這三方面在語文學習中的地位而言，可以說閱讀是進行語文學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有進行積極的良好的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀水平和理解能力，學生才能夠更好地提高自身的語文聽說能力和寫作水平。在傳統(tǒng)的初中語文課程教學過程中，教師們將更多的注意力放在書本知識和文章的講述，對于學生的課外閱讀教學和引導沒有給予充分的了解和重視，針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該調(diào)整自身的教學理念，將對于學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)放在一個正確的位置上。

在新課標實施之前，初中語文課程的教學更多的是注重課本知識的講述，對于學生課外閱讀這一環(huán)節(jié)往往采取一種可有可無的忽視性態(tài)度。對于初中語文課程的任課教師和學生而言，只要掌握好書本知識，在考試中能夠獲得高分，便是達到了語文教學和學習的目標，完成了教學和學習任務(wù)。而在新課程背景下，學生的課外閱讀被提到了一個全新的位置和高度，要求學生應(yīng)該養(yǎng)成讀書看報、閱讀課外數(shù)書目的良好閱讀習慣。

針對這種情況，初中語文教師應(yīng)該首先從自身出發(fā)，跳出傳統(tǒng)語文教學傳統(tǒng)的桎梏，認識到引導和鼓勵學生進行課外閱讀的重要性，畢竟課堂講授的時間總是有限的，而課外書目相較于學生在課堂上所學到的內(nèi)容而言，則是一片數(shù)量浩瀚的汪洋大海，值得學生去進行勘探和發(fā)掘。因此，初中語文教師應(yīng)該從應(yīng)試教育的約束中，將注意力適當?shù)霓D(zhuǎn)移到學生的課外閱讀上，補充學生在閱讀方面的偏見和“短板”，提升學生對于課外閱讀的重視程度，使學生積極的進行課外閱讀，豐富自身的語文知識，提升自身的語文涵養(yǎng)。與此同時，教師應(yīng)該和家長進行必要的溝通，使家長認識到學生進行課外閱讀的重要意義，學校和家庭兩方面相結(jié)合，共同為學生提供一個良好的閱讀氛圍。

在對學生進行課外閱讀教學時，教師應(yīng)該站在一個更高的角度，對學生的課外閱讀情況加以積極的正確的指導和引導，使學生在進行課外閱讀書目的選擇時，能夠從自身實際需要和閱讀理解水平出發(fā)，以提升自身的閱讀水平、理解水平和語文素養(yǎng)為出發(fā)點，選擇適合自己的、積極向上的正確的閱讀書目，進而提升學生課外閱讀的質(zhì)量和效率。初中生的學習壓力較大，因此在挑選課外書目時，有的學生往往會陷入錯誤的境地，過分注重課外讀物的趣味性，而忽視書目本身所蘊含的價值和營養(yǎng)，這種課外閱讀一方面不僅不利于學生的閱讀學習，造成學生學習時間的浪費和無效利用，另一方面還會給學生錯誤的引導，使學生的思想精神狀態(tài)發(fā)生變化，對學生造成嚴重的傷害。

因此，教師在要求學生選擇課外閱讀書目時，一方面要充分尊重學生自身的意愿和閱讀期待，充分認識到學生在進行閱讀教學中的主體性地位；另一方面教師應(yīng)該從不同學生的學習情況和閱讀能力出發(fā)，為學生推薦或者選擇適合學生年齡、理解水平和認知水平的課外書目。例如，可以推薦學生閱讀“四大名著”，體會或優(yōu)美或莊嚴的語言形式，感悟人生哲理，另外還可以推薦學生閱讀簡短的文集、小說集等，豐富學生的文學知識，開闊學生的眼界?？傊處熢趯W生進行課外書目的推薦時，應(yīng)該擴充閱讀書目的數(shù)量和形式，讓學生能夠根據(jù)自身的興趣和時間安排自主挑選，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀、喜歡閱讀，繼而養(yǎng)成習慣去閱讀的良好閱讀習慣。

在學生進行課外書目的閱讀時，教師一方面應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，向?qū)W生推薦適合的閱讀書目，另一方面在閱讀方法上，教師也應(yīng)該給予學生適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，使學生在進行課外閱讀時能夠掌握正確合理的閱讀方法，使學生能夠用不同的閱讀方法去閱讀不同的篇章和書目，使學生的閱讀興趣得以進行一步地提升，從而提高學生的閱讀水平，為提升學生的理解能力打下堅實的基礎(chǔ)。

進行閱讀的方法有很多，例如精讀和略讀，精讀是學生在進行語文課堂教學篇目學習的重要手段，而很多學生也習慣于對文章進行精讀，通過對文章進行精讀，雖然可以使學生能夠細致全面的把握文章內(nèi)容，深入理解文章的深層內(nèi)涵和思想感情，但是在進行課外閱讀時，學生除了可以采用精讀這種閱讀方法，還可以適當?shù)牟扇÷宰x的方式進行閱讀。文章略讀，雖然在理解深度和廣度上不如精讀那么深入細致，但是卻可以提高學生的閱讀速度，提升學生的閱讀效率，使學生能夠更加快速的閱讀文章內(nèi)容，把握文章的中心思想，更快的捕獲文章中透露的信息，為學生更好的進行閱讀和今后的工作學習。可以說，在學生進行課外閱讀時對學生進行略讀訓練，不僅為學生提供了一種全新的有效的閱讀方法，同時也提高了學生的學習能力和整體素養(yǎng)。

除了閱讀之外，思考和討論也是對學生進行課外閱讀教學的重要組成部分，因此，教師除了引導學生進行課外閱讀，還應(yīng)該適時地組織學生圍繞自身所閱讀的篇目展開討論和思考，進行適當?shù)木毠P，從而將讀、寫、練三者有機結(jié)合起來，擺脫單一的閱讀模式，使學生的課外閱讀能夠輔助課堂教學，切實提高學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)。

在新課程的要求之下，初中語文教師應(yīng)該給予學生的課外閱讀充分的重視，積極引導學生進行課外閱讀，在閱讀中豐富學生的文學素養(yǎng)，在提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力的同時，提升學生的語文能力，使學生能夠真正體會到文學的魅力，激發(fā)學生語文學習和課外閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而使課外閱讀發(fā)揮它在學生語文學習中的重要作用。