催赤邊旦

《新課標》指出：“語文教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力?！笨梢?，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。藏語文學科是一門重要的工具學科，藏語文教學應致力于學生語言素質的形成與發(fā)展。這就要求我們的教育也要全面推進素質教育，從根本上改變教師和學生在教與學中的地位，即課堂教學中以教師主導，以學生為主體，讓學生做學習的主人，這就必須要激發(fā)學生主動參與的熱情，充分發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。但是，不只是藏語文，其他任何學科都不能局限于課堂。因為學習是一個動態(tài)的過程，它不受時間、空間和地域的限制，而藏語文更是一個靈活的學習科目，所以小學生藏語文自主學習能力的培養(yǎng)應該從課前開始入手，重點落在課堂教學，課后要擴展延伸、實踐和運用。

一、創(chuàng)設良好的藏語文環(huán)境，激發(fā)學生學習藏語文的興趣

學校和家庭是學生學習的重要環(huán)境。教師經常主動與家庭取得聯(lián)系，了解學生在家時的學習情況。學生平時在家應多看西藏新聞聯(lián)播，家長應多給學生講一些西藏有名的故事，多看藏文報刊，給學生說明學習藏語文的重要性和藏語文的功能，通過家庭教育給學習藏語文提供良好的環(huán)境。在學校，舉行藏語文和報紙等朗讀比賽，寫作、書法比賽，增強學生學習藏語文的興趣。校圖書館應增加藏文書籍，校板報上可通過宣傳學生創(chuàng)作的藏文作文、格言、民歌等，讓學生有展示學習藏語文環(huán)境。

二、建立良好的師生關系，激發(fā)學生學習藏語文的興趣

教學過程中，教師與學生之間的關系，不單純是知識的傳授，而且還包括情感的交流。教師要將整個心靈獻給學生，把教學過程作為向學生傾注愛的主渠道，要以自身對事業(yè)的忠誠和執(zhí)著追求，博得學生的愛戴和尊敬。教師在學生面前，不能以“教育者”自居，而要通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息，建立平等的師生關系。這樣，學生得到的不僅是知識的啟迪，更重要的是精神上的支持和感情上的滿足。從而提高學生學習藏語文興趣的目的。

三、加強小學生藏語寫作教學

學好藏語的目的是為了運用。運用，主要體現于藏語寫作教學。我們對小學生不可能像中學生、大學生的要求那么高，但我們必須讓學生寫日記、練習簡單的寫人記事文章，看圖說話等。如果我們能持之以恒地讓學生寫日記，他們就會在今后的學習中成為作文的寶貴素材，在寫作中就不會感覺到無事可寫，更不會讓文章顯得空洞，寫出來的作文就會有血有肉。對于有潛質的學生，我們可以教會他們分析社會、看待問題，這樣的文章也就會有社會價值。

四、加強學生的語感教學，努力創(chuàng)設學習藏語文情境

漢語中有句俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”實際上學習藏語文也是一樣，加強學生的語感教學非常重要，讓學生在課堂上相互對話，或讓他們相互問答，或讓他們能熟讀課文都能加強學生的語言感知能力。當然，學習藏語文不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性與理性統(tǒng)一的感情過程。通過朗讀可以了解作品的思想、情感、形象和韻味。語感教學的主要手段是實施語感訓練。語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐就是指導學生感受語言材料和運用語言，也就是說，讓學生多聽、多說、多寫，這是語感形成的基礎。但僅有語感實踐是不夠的，要使學生對語言的感受從無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)，還要有語感分析，即分析語言的運用。

五、重視學生習慣的培養(yǎng)

有句名言：“起初是我們造成習慣，后來是習慣造成我們?！边@就是說，如果學生從小養(yǎng)成學習藏語文的良好習慣，將來他就能在沒有任何強制因素和外人點撥輔導的情況下，也能饒有興趣地去讀書、去學習。尤其是對于藏語文這門基礎學科，良好的學習習慣是學生學好其他學科的保證，我在平時的教學中一直重視學生的習慣培養(yǎng)，并及時糾正不良的學習習慣。例如，學生們坐姿都能夠做到頭正、肩開、足安;遇到問題，學生主動去查找工具書，爭取自己解決;上課認真聽講并做筆記等。當然。良好學習習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習慣，家庭也要承擔起相應的責任，家長是孩子的第一任老師，學校教育要和家庭教育相結合，老師和家長必須多溝通，使學生好的行為在課堂內外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學校雙重的作用加以克服。呂叔湘先生說過：“在藏語文教學上主要的任務應該是培養(yǎng)學生的良好習慣……習慣的養(yǎng)成要通過反復地練習和實踐?！彼晕覀冊诮虒W過程中，都將以持之以恒的態(tài)度去培養(yǎng)學生的良好習慣。

作為人類靈魂的工程師，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在小學藏語文教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。