戴玲

摘 要：本文通過對中職生生命教育存在的問題及其原因分析，針對性的提出諸如確立“生命至上”教育理念、開辟多元化的生命教育途徑、在實踐和體驗生命教育過程中突出中職生的主體性等提高中職生生命教育質(zhì)量的建議，希望能夠?qū)χ新毶逃峁┯幸鎱⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：中職生；生命教育；建議

許多青少年不同程度的表現(xiàn)出了不了解生命、漠視生命，生存能力差，心理承受力差的特點，因而導(dǎo)致了生命悲劇的頻繁發(fā)生。這是家庭、學(xué)校、社會的共同悲哀。教育本該是一項關(guān)愛生命、提升生命質(zhì)量的神圣事業(yè)，怎樣使生命健康地成長并煥發(fā)出生機與活力是現(xiàn)代教育必須承擔(dān)的責(zé)任。生命教育必須得到充分的重視，尤其要加強對作為青少年的主要群體中職生的生命教育，幫助其平穩(wěn)地度過青春期，并學(xué)會珍愛自己與他人的生命，建立積極健康的人生觀世界觀，提升生命質(zhì)量。

一、當(dāng)前中職生生命教育存在的主要問題及其原因分析

（一） 當(dāng)前中職生生命教育存在的主要問題

（1）生命教育的意識沒有深入人心。學(xué)校大多不重視學(xué)生的生命教育，應(yīng)試教育模式下，學(xué)校更多的考慮的是升學(xué)率和學(xué)校的聲譽。生命教育既不能為升學(xué)加分，反而影響的應(yīng)試科目的學(xué)習(xí)，學(xué)校自然不會去重視學(xué)生的生命教育。

（2）缺乏科學(xué)規(guī)范的教材?？茖W(xué)、系統(tǒng)的生命教育教材是學(xué)校實施生命教育的最基本的媒介，也是生命教育得以實施的保障。因主管部門的忽視以及教材的缺乏，目前我國絕大多數(shù)中學(xué)均未把生命教育課納入學(xué)科教學(xué)計劃中。即使偶爾有中學(xué)即使設(shè)置生命教育的相關(guān)課程，也多以選修課的形式讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇，不能保證每個學(xué)生都能學(xué)習(xí)到該課程，以致大多數(shù)學(xué)生根本不了解生命教育。

（3）教師的生命教育素養(yǎng)和能力不高。生命教育理論強調(diào)教師的核心任務(wù)是不斷地發(fā)掘、培育和發(fā)揮自身的生命意義，以便有資格照料好學(xué)生的靈魂。獨立地、不斷地給自己的生命賦予新的內(nèi)容以充實自己生命的意義是教師所擁有的最高尊嚴。當(dāng)今的教師由于升學(xué)的壓力、評比的壓力，往往把大部分精力放在應(yīng)付考核指標上，很難有效地融匯生命教育于學(xué)科教學(xué)之中，自身的生命意識不夠強。很多老師在從事了幾年教學(xué)工作之后，就無法保持和激發(fā)自己對教育工作和學(xué)生的熱愛。

（4）生命教育的配套設(shè)施不完善。為了讓學(xué)生深刻的了解當(dāng)意外來臨的時候應(yīng)該怎樣去冷靜地對待和處理，實地的情景模擬和演練是非常重要的。

（5）中職生生命意識普遍缺乏。年輕的生命屢屢受到戕害，究其根本還是因為學(xué)生的生命意識普遍缺乏。中職生由于知識、閱歷的限制，對于生命更是缺乏基本的認知，不知道尊重、敬畏生命。有時在遇到一點小小的挫折時就想結(jié)束自己的生命，遇到危險的時候也沒有自我保護的意識，致使生命慘劇時候又發(fā)生。

（二）中職生生命教育問題存在的原因分析

（1）在這個追求物質(zhì)享受的世界，學(xué)校教育也是一個追求分數(shù)的教育。由于高考壓力的存在，學(xué)校為了自己學(xué)校的聲譽和以后的招生，把所有關(guān)注點都放在了升學(xué)上面。在學(xué)生的心中考試分數(shù)是最重要的，關(guān)于生命教育，學(xué)校提的少，學(xué)生關(guān)注得也就更少。只是偶爾聽說有學(xué)生經(jīng)受不了升學(xué)壓力，而精神失常甚至失去生命，也只是唏噓一聲，而沒有真正的意識其產(chǎn)生的根本原因是因為學(xué)校對于生命教育的不重視，沒有去正確地引導(dǎo)學(xué)生正確地認識生命。

（2）中職生的注意力在學(xué)習(xí)上，雖然偶爾老師強調(diào)要注意保護自己，要有生命意識，但這對他們來講無非是說教，也無法更加深刻理解。離開學(xué)校，家人對于中職生的生命教育就更無法很好的引導(dǎo)。這就導(dǎo)致中職生生命教育在學(xué)校和家庭兩個方面脫節(jié)。

三、提高中職生生命教育質(zhì)量的建議

（一） 確立“生命至上”教育理念

實施生命教育，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，確立“生命至上”的教育理念。這是開展生命教育的前提。

（二） 開辟多元化的生命教育途徑

目前，我國中職生生命教育主要是以道德教育形式開展的，其內(nèi)容過于廣泛，針對性不強。在現(xiàn)行的課程中有關(guān)生命知識、生活態(tài)度等與生命教育有關(guān)的內(nèi)容零散地滲透在德育的各個方面，導(dǎo)致生命教育的內(nèi)容體系不完整，教師和學(xué)生不容易操作和掌控，育人效果極為有限。學(xué)校實施生命教育可以有很多途徑，開設(shè)生命教育課程是進行生命教育的最主要的途徑。開設(shè)獨立的課程，編寫專門的教材，規(guī)定必要的課時，配備專門的教師，可以使教育內(nèi)容更加系統(tǒng)和集中，使生命教育的落實就有了切實的保障。

（三）提高教師的生命教育素養(yǎng)和能力

培養(yǎng)專職的生命教育教師和擴大全體教師的生命教育意識培訓(xùn)已成為我國當(dāng)前中職生命教育的主要任務(wù)。生命教育師資培養(yǎng)主要包括兩個方面： 一是加強培養(yǎng)生命教育專職教師。二是大力培訓(xùn)其他學(xué)科教專任教師和學(xué)校相關(guān)教育教學(xué)工作者。通過培訓(xùn)，使他們也具有與時代要求相符的生命教育意識和理念，在工作中能不斷地適應(yīng)學(xué)校生命教育的要求

（四）豐富生命教育內(nèi)容，彌補生命教育設(shè)備不全

生命教育，首先，要對學(xué)生進行生命意識教育。要讓學(xué)生認識生命， 尊重生命，熱愛生命。幫助學(xué)生認識每一個生命在自然中誕生的偶然與偉大，認識生命的來之不易，認識生命的依存關(guān)系，認識生命的無常，認識生命在人類歷史長河的短暫存在和永恒消失，讓學(xué)生具有對生命的敬畏之心，惻隱之心，懂得體己憐人，學(xué)會珍惜自己的生命， 尊重別人的生命。其次，要對學(xué)生進行生命價值教育。生命是一個過程，人們不能決定生命的長度，但可以決定生命的寬度。生命價值的教育，就是要教育學(xué)生拓展生命的寬度，充實生命的意義，提升生命的質(zhì)量。要讓學(xué)生弘揚善，要釋放愛，要承擔(dān)責(zé)任，要追求真，要創(chuàng)造美。讓學(xué)生認識到人的生命的意義不僅在于完善自己，更在于為別人，為社會，為人類，創(chuàng)造價值；最后，要進行死亡教育。有生就有死，這是生命的自然規(guī)律。因為死，生就變得短暫有限。只有通過對死亡的正確認識，才能激發(fā)學(xué)生珍惜生命，讓有限的生命得到無限的發(fā)展。

參考文獻：

[1]文錦.高教視野中的生命教育[J].黑龍江高教研究，2006（2）：142-149.

[2]何源，徐濟達.大學(xué)生生命教育及實施途徑[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005，26.

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學(xué)校）