高飛　韓冰

摘 要：本文以藍墨云班課在遼寧何氏醫(yī)學院思政課程教學中實際應(yīng)用為例，提出教師掌握移動信息技術(shù)，做好教學活動設(shè)計，使移動信息技術(shù)在思政課教學實踐中發(fā)揮積極的作用，真正提高思政課的實效性。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；思政課；應(yīng)用

習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中明確提出“堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面”。隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動計算等新技術(shù)的逐步廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。面對新興的移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機等已在大學生群體中全面普及，而民辦高校大學生的學習情緒化較強，對實踐教學積極性較高。因此，思政課要想真正成為學生真心喜愛、終身受益的課程，必須緊跟時代步伐，針對大學生群體的特點，創(chuàng)新模式和載體，真正提升“教”與“學”的效果，本文主要以我校的實踐為例，介紹如何借助藍墨云班課平臺實現(xiàn)信息化教學，以激發(fā)學生的學習興趣，增強思政課的實效性。

一、藍墨云班課簡介

藍墨云班課是一款移動教學助手APP，是一個在移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動智能終端開展互動教學的云服務(wù)平臺。該平臺以教師在云端創(chuàng)建的班課為基礎(chǔ)，每個班課都有一個邀請碼，學生使用邀請碼加入班課，教師通過移動設(shè)備向班課上傳資源、發(fā)布通知，進行課堂考勤，組織課堂活動等。教師可以隨時查看學生的學習進度和學習記錄，學期末教師可以得到每個學生的學習評估報告。

二、藍墨云班課在思政課教學過程中的應(yīng)用

（一）課前準備

（1）調(diào)研并撰寫課程方案。調(diào)研包括學生調(diào)研、前續(xù)課程的調(diào)研和前期課程調(diào)研。學生調(diào)研主要是對預(yù)授課對象學習特點、學習成績、籍貫來源（教學實踐表明，籍貫來源不同，學生的學習特點也有所不同）等的調(diào)研；前續(xù)課程調(diào)研主要是對所學課程高中階段掌握過程的調(diào)研。前期課程調(diào)研是指對同一課程在上一授課班級的授課情況進行了解，這種調(diào)研應(yīng)該在上一授課班級課程結(jié)束時完成，同理，在新的授課班級結(jié)束該課程時也應(yīng)對當期授課情況進行了解，借此對下一期課程的授課形成借鑒的意見。

（2）軟件的下載。上課前，師生將藍墨云班課APP下載至手機上，創(chuàng)建并加入班課，將教案、授課計劃、PPT、老師錄制的微課、視頻與網(wǎng)絡(luò)鏈接等相關(guān)內(nèi)容上傳至資源庫內(nèi)，供學生課前預(yù)習，并通過“通知”功能，提前布置學習任務(wù)。

（二）課堂使用

（1）課堂點名環(huán)節(jié)：不再使用傳統(tǒng)的花名冊，而使用簽到功能，可一鍵簽到，也可手勢簽到，簡單方便，能較好地調(diào)動學生的積極性，增加課堂的趣味性。

（2）課堂提問環(huán)節(jié)：可使用搖一搖功能，隨機點名，既可增強課堂的趣味性、神秘感，又能有效集中學生的注意力?；卮饐栴}后，給同學賦予相應(yīng)的經(jīng)驗值，以增加學生的自信心，調(diào)動積極性。

（3）知識點檢測：在每一章節(jié)學習結(jié)束后，老師可從事先上傳的題庫中隨機抽提組卷，進行測試。測試的成績及做題所用時間能迅速統(tǒng)計出來，準確性高，大大縮減了時間，也大大減少教師工作量。資源庫可以重復(fù)使用，可謂是一勞永逸。

（4）教師與學生開展面對面的教學活動。與傳統(tǒng)課堂不同，藍墨云班課遵循以學生為中心的原則，盡量發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，線上線下相結(jié)合，開展小組討論，互助合作等，充分發(fā)揮混合式學習的優(yōu)勢。在學生討論的過程中，教師可以通過平臺密切關(guān)注并及時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)其往正確的方向討論學習。根據(jù)學習需要，教師還可以發(fā)起課堂投票，讓學生進行互評?；谒{墨云班課以學生為中心的教學方式，可以大大提高學生的參與度，發(fā)揮學生的知識建構(gòu)能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（三）課后復(fù)習及評教評學

（1）老師可以在課后通過云班課發(fā)布作業(yè)，同學們可以通過手機查看，并使用手機提交作業(yè)。老師可以抽空借助手機批改作業(yè)，給予學生經(jīng)驗值的獎勵。提交作業(yè)后，同學們也可以進行相互評價或分組評價。這種多元的評價方式，可以大大提高學生的參與積極性。

（2）設(shè)置答疑討論區(qū)，可以在這里對還未掌握的知識點進行討論，并向老師請教；借助投票問卷功能，及時了解學生對知識掌握情況，有助于以后教學工作的改進。課后階段對藍墨云班課的使用，很好地解決了傳統(tǒng)教學方式課下討論交流不便的難題，增強了師生互動、生生互動，對增進情感和改善教學都有重要意義。

三、藍墨云班課應(yīng)用效果

藍墨云班課一經(jīng)推廣，就受到廣大師生的好評，打破了空間和時間的限制，增強了師生間的互動，讓同學們利用碎片時間，隨時隨地打開手機就可以預(yù)習、學習、復(fù)習，讓學習不再枯燥，同時，學生學習興趣和自主性也大大提高。

四、藍墨云班課應(yīng)用實踐中的問題與反思

經(jīng)過實踐，藍墨云班課支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學適合信息技術(shù)環(huán)境下的高校思政課教學，學生對這一教學模式接受度較高。一方面，這種模式能較好地培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識、思辨能力、團隊合作精神，提高學生的實踐技能。能較好實現(xiàn)師生互動、生生互動。但也要正視其存在的問題，如學生自主學習的動力不足和完成任務(wù)主動性不夠，課前自學材料和資源吸引力不夠，使用智能手機學習的流量問題等。同時，藍墨云班課在教學中的運用，對思政教師也提出了更高的要求，它不但要求教師有較高的信息素養(yǎng)，還要求教師有高超的教學設(shè)計水平和卓越的課堂運作能力，提高學生的參與度，寓教于樂，發(fā)揮移動信息技術(shù)獨有的優(yōu)勢，讓教學活動事半功倍，真正提升思想政治教育的實效性?？傊柚{墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂在思政課教學領(lǐng)域的實踐雖初見成效，但尚需完善。

參考文獻：

[1]徐梅丹，蘭國帥，張一春，孟召坤，張杭.構(gòu)建基于微信公眾平臺的混合學習模式[J].中國遠程教育，2015（04）.

作者簡介：

高飛，（1979—）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學院，副教授，碩士研究生，馬克思主義理論與思想政治教育方向；

韓冰，（1980—）女，漢，遼寧沈陽人，遼寧何氏醫(yī)學院，副教授，碩士研究生，馬克思主義理論與思想政治教育方向；

注：本文系遼寧何氏醫(yī)學院2014年度校級教改項目《“教助結(jié)合+網(wǎng)絡(luò)互動+學團共建”三位一體的高校思政課教學模式創(chuàng)新與實踐》階段性成果 項目經(jīng)費3000元。

（作者單位：遼寧何氏醫(yī)學院）