強(qiáng)巴次仁

一提到作文，很多學(xué)生都感到頭疼;老師也大傷腦筋。課堂上，方法似乎都講盡了，可有的學(xué)生拿起筆來就是不知道寫什么、怎么寫。包括一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。

記得第一次上作文課的時(shí)候。作文的主題是：《神奇的大自然》。要求是：圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇作文?？梢詫懼穆糜尉包c(diǎn)，也可寫身邊的景物。我先把方法、可寫的內(nèi)容以及要注意的問題都講了，然后就讓學(xué)生回家寫?？傻诙旖簧蟻硪豢矗邢喈?dāng)一部分學(xué)生的作文出乎我的意料：寫著名景點(diǎn)的，要么抄作文書上的范文;要么書上剛學(xué)的課文改頭換面的亂抄一氣;更有甚者，把課文中的句子掐頭去尾亂抄一氣。寫身邊事物的呢，一篇作文都是我的家鄉(xiāng)真美麗，真漂亮、物產(chǎn)豐富，是個(gè)大寶庫等，就是看不出美在哪兒，有什么物產(chǎn)……很明顯，這是學(xué)生的想象作文，根本不符合生活實(shí)際。

看來，昨天的勁是白費(fèi)了，還得重來。經(jīng)過認(rèn)真反思，我決定“返工”。重回教室，我沒有批評(píng)他們，只是告訴學(xué)生，老師讀了大家昨晚上的作文，覺得有的同學(xué)寫的著名景點(diǎn)很美，老師真的想親自去游玩，好好欣賞，不知你們是否親自去過，還是從其他地方了解的？又問他們的家鄉(xiāng)在什么地方，真有那種你們所寫的事物嗎？經(jīng)過了解，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生真正專門外出旅游的沒有，出過省的都是在上學(xué)前，父母外出打工家里由于無人看管而跟著去的。父母忙于生計(jì)，根本沒時(shí)間帶他們?nèi)ビ瓮?，就是偶爾出去玩過，也因那時(shí)太小，根本回憶不起來，只能拿起照片讓爸爸媽媽幫著回憶了。

然后，我調(diào)整思路，決定從學(xué)生熟悉的地方著手。首先，讓學(xué)生說出自己家鄉(xiāng)在何處，自己對(duì)家鄉(xiāng)的什么地方記得最清楚，是什么樣的，學(xué)生邊講我邊幫他梳理、加上本單元?jiǎng)倢W(xué)到的一些好詞好句來補(bǔ)充、描述。讓學(xué)生懂得自己的家鄉(xiāng)也能用上這些好的詞句，用上之后，家鄉(xiāng)更美了，在自己的印象中也更具體了。通過這樣一番指導(dǎo)，學(xué)生知道了，家鄉(xiāng)的一條小河、一片樹林、家門前的一棵柳樹、村旁的一片草地等，都是這次作文的內(nèi)容。內(nèi)容有了，嘴巴也能說出來了，但要變成本子上的一個(gè)個(gè)文字，還有一段距離。老師不可能一個(gè)個(gè)幫他們寫呀。忽然一個(gè)念頭出現(xiàn)在腦中，何不利用學(xué)生的好勝心理，和他們比賽。于是我就對(duì)她們說：“你們敢不敢跟老師比賽，看誰寫出來的家鄉(xiāng)更美？”學(xué)生都大聲回答：“敢！好！比賽開始?！睂W(xué)生立刻進(jìn)入狀態(tài)，有的刷刷幾下寫上了標(biāo)題，有托腮抬頭構(gòu)思，有的寫著寫著臉上露出了興奮的微笑。為了不輸給學(xué)生們，我也打開本子認(rèn)真地寫起來……

寫完之后，我先讓學(xué)生們自讀作文，并強(qiáng)調(diào)一定要讀出聲音。我覺得，只有讀出聲音，自己才能發(fā)現(xiàn)是否少字多字，是否順口，不順口大多就是句子不通順，然后要求自己試著進(jìn)行修改。自己修改完了，同桌互相交換讀，想想是自己寫得好，還是同桌的寫得好。學(xué)生完成之后，我問學(xué)生：“是先聽你們的，還是先聽老師寫的？”大多數(shù)學(xué)生都說先聽老師寫的?！袄蠋熡幸粋€(gè)要求，聽的時(shí)候要認(rèn)真仔細(xì)，聽完了要給老師進(jìn)行評(píng)分。你認(rèn)為寫得好或不好的地方，一定要說出理由?！碑?dāng)我讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽得非常認(rèn)真，生怕漏掉了一個(gè)字。剛讀完，馬上就有小手舉起來了，說：“老師如果在最后再寫上一句‘歡迎大家到我的家鄉(xiāng)來旅游。人家就知道你家鄉(xiāng)的人很熱情，很好客，來的人就更多了。” “謝謝大家對(duì)老師的夸獎(jiǎng)和提出的意見，老師虛心接受。輪到你們了，誰先來？“我們……再修改修改。”想不到，一排那短短的下水作文居然讓學(xué)生們要去“修改修改”自己的作文。

意外的收獲，使我想起剛參加工作時(shí)遇到的第一位校長說過的一句話，大概意思是：上小學(xué)前的孩子，媽媽是第一，什么都是媽媽說的;上了小學(xué)的孩子，老師是第一，什么都是老師說的;而上了中學(xué)呢？則變成“書上是這樣說的”……可見，小學(xué)階段，老師對(duì)孩子的影響是多么大。老師的一言一行、一舉一動(dòng)，無論是正確的還是錯(cuò)誤的，都是學(xué)生崇拜的、效仿的榜樣，有的甚至還會(huì)給學(xué)生的人生定位起著關(guān)鍵作用呢。

以后，每到作文指導(dǎo)課，我不僅教給學(xué)生的觀察和描寫方法，更注重和學(xué)生一同去看、去感受，且盡量和學(xué)生一起寫，用自己的行動(dòng)感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生從老師的行動(dòng)中受到鞭策、得到力量。而學(xué)生們也漸漸地不再害怕作文了，拿起筆能把自己看到的、想到的寫出來，對(duì)事物的描寫不再是一些形容詞的堆砌，知道要用具體實(shí)例來說明其特征了。期末考試之后，我認(rèn)真翻閱學(xué)生們的試卷，發(fā)現(xiàn)作文達(dá)不到及格分?jǐn)?shù)的只是個(gè)別學(xué)生，但沒有一個(gè)字不寫或嚴(yán)重跑題的現(xiàn)象，這是值得欣慰的事。因?yàn)橛懈冻?，才有收獲。