巴桑旺姆

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)內(nèi)容的確定：“教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”并且在語文“課程總目標(biāo)”里，專門設(shè)立了一個目標(biāo)：“能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文?！?/p>

而小組合作學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式?？墒?，如何使小組合作學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)而不僅僅只是形式化的呢？通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，就是一個有效而實用的解決方法。結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剮c體會。

一、合理設(shè)置小組合作在語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，學(xué)生分組要優(yōu)化組合，彰顯學(xué)生的個性。根據(jù)探討的問題，可以把學(xué)習(xí)成績、能力、性別甚至性格、家庭背景、情感特征等方面不同的學(xué)生分在一個合作小組內(nèi)。這樣，小組內(nèi)的學(xué)生之間在能力、個性、性別等方面是不同且互補的，便于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用。但是要防止在小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)成績好或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，而成績差或性格內(nèi)向者，只是充當(dāng)“聽眾”的現(xiàn)象發(fā)生，從而使每個學(xué)生的個性得到彰顯。

其次，考慮學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生主動參與。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征的相似性，組成學(xué)習(xí)小組。這有利于優(yōu)生得到更多更廣的思維碰撞，更利于創(chuàng)新意識的激發(fā)，而差生在同質(zhì)組內(nèi)也會樹立起充分的自信心，積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來。也可以組成男女搭配組或讓讓學(xué)生根據(jù)興趣、觀點的一致自由組合學(xué)習(xí)小組，還可以好伙伴組成一組。由于小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。

最后，給予合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生全員參與。教師要把小組合作學(xué)習(xí)的目的、方法教給學(xué)生，開始時教師要一個小組一個小組地教，一個小組一個小組地檢查，讓學(xué)生熟練掌握小組合作學(xué)習(xí)的技術(shù)后，再放手。同時，教師還要教育學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交往能力弱、學(xué)業(yè)成績不理想的同學(xué)，愿意接近他們，爭取共同進步。以確保學(xué)生全員參與。

二、小學(xué)語文教學(xué)中細化對小組合作學(xué)習(xí)的要求

1.每一次的合作學(xué)習(xí)，都要明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，有效地進行合作學(xué)習(xí)。這么做也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的參與面更廣，學(xué)生們變得愛學(xué)、樂學(xué)，群體學(xué)習(xí)的氛圍更好了。

在課堂上，小組合作學(xué)習(xí)變得形式化，最主要的一個原因是因為學(xué)生們不明確學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在每一次小組合作學(xué)習(xí)前，我都會布置好明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，再開展合作學(xué)習(xí)的活動，就大大地提高了合作學(xué)習(xí)的效率。例如：在作文教學(xué)中，老師不可能在課堂上對每個學(xué)生的作文進行評價，而對于作文寫得好的學(xué)生來說，他們也具備了一定的評價能力，可以利用小組合作的形式，讓寫作能力較差的學(xué)生得到更多的幫助。老師在課堂上可以布置在小組里交流作文，并互相評價。小組活動前，老師可提出明確的要求。在組員讀作文時，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點，有哪些不足，等他讀完后，組員就可以發(fā)表自己的看法，對作文存在的不足，提出修改的建議。被評價的同學(xué)，應(yīng)該及時在作文旁記上自己認(rèn)為好的建議。這樣一來，學(xué)生都很明確自己要做些什么，小組活動就會開展的更有實效了。

2.分工合作，鍛煉學(xué)生的各種能力，同時學(xué)生間的知識可以互補。學(xué)生不僅變得善于提問了，而且對問題的分析與思考也更全面、更深入了，聽、說、讀、寫等各項語文學(xué)習(xí)能力都得到了有效的發(fā)展，也從其他同學(xué)那兒學(xué)到了更多的知識，課堂的教學(xué)資源變得更加豐富。

小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我覺得這是我們學(xué)習(xí)知識的過程，首先是知道，接著是理解，然后是懂得運用。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生們也體現(xiàn)了這一過程。學(xué)生們首先提出問題，然后經(jīng)過討論研究，最后解決問題。老師再要求學(xué)生聯(lián)系實際在小組里進行交流討論（這算是一個運用的過程）。這種教學(xué)模式進行久了，學(xué)生也就自然懂得了如何學(xué)習(xí)課文。小組合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的口頭表達能力，在進行合作學(xué)習(xí)時每個學(xué)生都必須說出自己的觀點，而且當(dāng)組員的觀點與自己的不同時還會進行爭辯。這樣，使所有的學(xué)生每堂都有說話的機會，從而他們的口頭表達能力得到了鍛煉。

3.利用合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生帶動慢生，兩者都有所收獲。使學(xué)生們初步地具有了團隊合作精神，懂得在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有錯誤的時候不指責(zé)、不埋怨。

在教學(xué)低年級時，我已開始培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。每一次的小組活動，都提醒學(xué)生，不明白的、不會認(rèn)的字，要主動提出來，請教其他組員，其他組員不得嘲笑這些同學(xué)，而應(yīng)該當(dāng)一位小老師，耐心地教會這個同學(xué)。這樣久而久之，在小組里，學(xué)生有不認(rèn)識的生字會主動地問同學(xué);組員有不認(rèn)識的生字其他同學(xué)也會主動幫助他，呈現(xiàn)了一種互助學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。同時，這也彌補了課堂上老師與學(xué)生一對多的不足之處，使所有的后進生都得到了關(guān)注與幫助。

未來社會是信息社會，信息量大、傳播速度快，傳播工具手段多樣化。這一現(xiàn)實提醒我們：關(guān)注學(xué)生的主體，培育可持續(xù)發(fā)展的人才，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生存和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，應(yīng)成為當(dāng)前語文教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。小組合作學(xué)習(xí)原則是：生生互勵，合作學(xué)習(xí)，它包括討論、互相評價、互相反饋、互相傾聽、互相激勵、互為師生及合作與競爭等。情感的交流，思想的碰撞就是在這種生生互動中產(chǎn)生的。此時的教師不再是一個，而是幾十個。評價、反饋的渠道，不再僅限于師生之間，而會形成師生、生生縱向和橫向的多元反饋評價網(wǎng);每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人，其主動性、思維的靈活性和創(chuàng)造性、語言表達能力、良好的個性品質(zhì)等都會得到發(fā)展。久而久之，也就培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

可見，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂形式，它能夠有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在小組里能夠大膽地、輕松地各抒己見，使其個性得到張揚，還學(xué)生一片自由翱翔的天空。