何磊

一、課題的背景和課題的提出

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的總和，而現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，還遠(yuǎn)不止這些，還有語(yǔ)言功能和話題。因?yàn)檎Z(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是在一定的話題中才能得到體現(xiàn)的。這就是說(shuō)人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)首先要有話題知識(shí)，同時(shí)還要懂得語(yǔ)言形式在一定話題中具有的功能。只有當(dāng)人們既掌握語(yǔ)音詞匯和語(yǔ)法又具有語(yǔ)言功能和話題方面的知識(shí)時(shí)，才能得體有效運(yùn)用語(yǔ)言?！度罩屏x務(wù)教育中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求是學(xué)會(huì)使用1500——1600個(gè)單詞和200——300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征、說(shuō)明概念等。因此加強(qiáng)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境較差，既沒(méi)有現(xiàn)代化的語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備，又沒(méi)有足夠的語(yǔ)言交流環(huán)境。同時(shí)家長(zhǎng)支持關(guān)心子女的程度遠(yuǎn)不及城市且無(wú)法解決子女學(xué)習(xí)上的困難，以致于學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)單詞就忘，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣。想要學(xué)好英語(yǔ)，掌握相當(dāng)詞匯量是相當(dāng)重要的。農(nóng)村初中生聽(tīng)不懂、讀不會(huì)、講不出、考不好英語(yǔ)的主要原因是單詞記不住或詞匯量太少。在學(xué)英語(yǔ)時(shí)普遍感到英語(yǔ)單詞難記直接影響著他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，因此怎樣使學(xué)生迅速掌握大量詞匯并能靈活運(yùn)用是英語(yǔ)教學(xué)的課題。

二、課題研究綜述

目前，在國(guó)內(nèi)外，詞匯教學(xué)理論有了很大突破，一改傳統(tǒng)的為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)服務(wù)的理念和模式，而是在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中發(fā)展詞匯能力。在重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的今天，詞匯教學(xué)一改孤立記憶單詞變?yōu)橹匾曉~匯的實(shí)際運(yùn)用能力，更加側(cè)重提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略。但是，如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生詞匯能力，將成為我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

三、研究?jī)?nèi)容

（一）課題的界定

所謂英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效途徑，是指在教學(xué)中，教師運(yùn)用靈活多樣的詞匯教學(xué)手段及有效的教學(xué)方式，提高詞匯學(xué)習(xí)的效果。一是通過(guò)教師的教，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生獲得直接提高，學(xué)得更多、更快、更好;二是通過(guò)教師的教，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。

（二）研究?jī)?nèi)容及研究目標(biāo)

1.研究?jī)?nèi)容

a）通過(guò)對(duì)我校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，研究出適合我校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，制訂出讓學(xué)生認(rèn)單詞，記單詞，用單詞的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案，突破詞匯積累和擴(kuò)大詞匯量的難關(guān)。

b）通過(guò)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的探索研究，制訂出新課改下英語(yǔ)詞匯小集中、多循環(huán)教學(xué)的操作模式。通過(guò)對(duì)詞匯整合循環(huán)條件的創(chuàng)設(shè)，用自助互助，學(xué)教結(jié)合，聯(lián)想記憶等方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高效率。

c）探討激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過(guò)詞匯的學(xué)習(xí)全方位提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.研究目標(biāo)

a）幫助學(xué)生進(jìn)行有效詞匯積累突破詞匯難關(guān)擴(kuò)大詞匯量。使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)詞匯并將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

b）構(gòu)建“自主互助邊學(xué)邊教聯(lián)想挑戰(zhàn)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

c）逐步構(gòu)建和諧的師生關(guān)系做到班級(jí)文化氛圍濃厚生生之間、師生之間的關(guān)系融洽和諧相處做到學(xué)習(xí)任務(wù)事事有人做人人有事做人人愿作事。學(xué)生集體意識(shí)強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神強(qiáng)精神風(fēng)貌好、學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正。

四、課題的理論依據(jù)

a）詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)的思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的人類(lèi)的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯就沒(méi)有語(yǔ)言。先解決好詞匯問(wèn)題學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的其他問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

b）美國(guó)著名作家和教育家 L.Rom Hubbar 先生的教育學(xué)理論認(rèn)為影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯。如果沒(méi)有足夠的詞匯量就不能閱讀并理解英語(yǔ)語(yǔ)言材料。因此加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。而詞匯的習(xí)得是一個(gè)終身的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

c）合作學(xué)習(xí)的理論 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 中專(zhuān)門(mén)提出合作學(xué)習(xí)。指出鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。

五、研究成果

1.學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。

通過(guò)大量的活動(dòng)設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的情景實(shí)踐，學(xué)生慢慢體會(huì)到英語(yǔ)的樂(lè)趣。與任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制（尤其是改進(jìn)后的）促進(jìn)了學(xué)生交流、合作的能力 學(xué)生交流、合作、探索機(jī)會(huì)，已被絕大部分學(xué)生所接受并予以肯定。是值得繼續(xù)沿用下去的有效教學(xué)方法。

2.教師自身的素質(zhì)得到了很大程度的提高。

課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，提高了教師的科研能力。特別是在教學(xué)實(shí)踐中教師的教學(xué)思想得到了根本性轉(zhuǎn)變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以學(xué)生為主體、以育人為根本、師生平等互信、教學(xué)氛圍民主和諧。同時(shí)，我課題組研究成員已形成自己的教學(xué)特色。

3.在課題的研究過(guò)程中，我課題組成員以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量為主要研究目標(biāo)，使學(xué)生擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，身心都能得到生動(dòng)活潑的健康發(fā)展。

a）我們總結(jié)出許多深受學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、省時(shí)高效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，還為一些方法取了別致的名稱(chēng)，諸如“錦上添花”、“金蟬脫殼”、“移花接木”、“混淆視聽(tīng)”、“改天換地”等，這些名字要么清新雅致，要么詼諧風(fēng)趣，很受學(xué)生喜愛(ài)。靈活多樣的方法，為學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇扇方便之門(mén)。

b）制作了各種英語(yǔ)活動(dòng)課件和活動(dòng)卡片，總結(jié)出大量的口訣、歌謠。進(jìn)行多種渠道的調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告;搜集整理大量的材料，舉辦多次英語(yǔ)學(xué)習(xí)講座。在示范課、公開(kāi)課的基礎(chǔ)上，舉行多輪的匯課，匯集許多優(yōu)秀的案例、教案，為進(jìn)一步探索單詞學(xué)習(xí)方法，深化課堂教學(xué)改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

c）開(kāi)展多種形式的、全方位、多角度的詞匯學(xué)習(xí)和競(jìng)賽活動(dòng)，活動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生參與的自主性和全員性，做到學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，普及與提高相結(jié)合。同時(shí)，還結(jié)合搞了一些常規(guī)英語(yǔ)活動(dòng)，如朗誦會(huì)、演唱會(huì)、短劇表演等，這些活動(dòng)的開(kāi)展，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，為他們啟迪了心智，培養(yǎng)了興趣，提高了能力。并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，最大限度地避免了兩極分化的發(fā)生，確實(shí)起到了以點(diǎn)帶面，全面提高英語(yǔ)成績(jī)的良好效果。