摘 要：近年來(lái)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的重視程度逐漸加深，選擇技工教育的人數(shù)也越來(lái)越多，發(fā)展技工教育成為新時(shí)期教育事業(yè)的重要任務(wù)。但實(shí)際當(dāng)中技工學(xué)校學(xué)生存在綜合素質(zhì)不高、基礎(chǔ)差、紀(jì)律性不強(qiáng)等問(wèn)題，這給技工教育的有效開(kāi)展造成一定阻礙。為了有效提升技工教育水平、為社會(huì)培養(yǎng)出更多專(zhuān)業(yè)技能型人才，技工學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)技工教育的重視，有效提升技工教育水平。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；汽車(chē)一體化課；教育

相對(duì)去其他種類(lèi)教育技工教育具有自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，技工學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展針對(duì)技工教育的深入研究，采取有效措施提升技工教育成效。本文將以技工教育中的汽車(chē)一體化課程教學(xué)為例，對(duì)發(fā)展技工教育的策略進(jìn)行研究，以期為技工學(xué)校教師有效開(kāi)展汽車(chē)一體化課程教學(xué)提供理論依據(jù)。

1 依據(jù)教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備合理設(shè)計(jì)工作任務(wù)書(shū)

作為一門(mén)應(yīng)用型課程，技校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程具有實(shí)踐和理論緊密結(jié)合的特點(diǎn)，其目的是對(duì)具有一定實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的高技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要引入企業(yè)實(shí)踐，還需要利用已學(xué)理論知識(shí)有效指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)將教材知識(shí)和反映相應(yīng)理論的實(shí)踐案例同時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。當(dāng)前技校學(xué)生使用的是統(tǒng)一訂購(gòu)的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教材，其中的案例是按照編者選擇車(chē)型編寫(xiě)的，而很多技校設(shè)備無(wú)法和教材相匹配，這種情況下學(xué)生很難有效掌握相應(yīng)內(nèi)容。所以在備課過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，以技校現(xiàn)有設(shè)備為依據(jù)進(jìn)行任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)，同時(shí)在典型人物中納入修理廠(chǎng)實(shí)際案例，最終結(jié)合技校設(shè)備開(kāi)展有效的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

2 從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)控制課堂教學(xué)過(guò)程

技校學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)很多事物都充滿(mǎn)好奇心，尤其喜歡進(jìn)行爭(zhēng)議性問(wèn)題的探討，在看待事物時(shí)也經(jīng)常運(yùn)用批判的眼光。所以，技校教師在授課之前應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行深入了解，利用學(xué)生熱愛(ài)表現(xiàn)自己這個(gè)心理進(jìn)行改革創(chuàng)新。在具體課程教學(xué)形式改革中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生信息反饋和情感態(tài)度充分重視，采取有效措施有效吸引學(xué)生注意力。教師可以從任務(wù)書(shū)內(nèi)容出發(fā)對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，在充分貫徹做中學(xué)、學(xué)中做這一思想的基礎(chǔ)上將學(xué)生主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建積極和諧課堂氛圍讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。例如在教授電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修和構(gòu)造時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行故障的設(shè)計(jì)，然后安排學(xué)生依據(jù)故障現(xiàn)象進(jìn)行資料的查閱，并進(jìn)行故障的診斷和排除。這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生思考、設(shè)計(jì)、診斷、排除等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，這個(gè)學(xué)生不僅能夠顧實(shí)現(xiàn)對(duì)技能操作要點(diǎn)的掌握，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外教師應(yīng)當(dāng)當(dāng)進(jìn)行課堂氣氛的隨時(shí)掌控，對(duì)課程氛圍進(jìn)行不斷調(diào)節(jié)，在時(shí)間允許的情況下教師可以將于知識(shí)有關(guān)的小故事講給學(xué)生們亭，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠有效吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)?？傊處煈?yīng)當(dāng)根據(jù)課程具體情況，靈活進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。

3 運(yùn)用多元化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)汽車(chē)一體化教學(xué)采用的是學(xué)生聽(tīng)、教師講的授課模式，所以很多課堂上往往是教師講的激情四溢，學(xué)生的思緒卻游離在千里之外，這種情況下學(xué)生學(xué)習(xí)成效很難得到提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師先進(jìn)行理論知識(shí)的講解，然后學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)需要通過(guò)這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法得到滿(mǎn)足。教師應(yīng)當(dāng)將“導(dǎo)入興趣—任務(wù)提出—練習(xí)嘗試—體會(huì)交流—練習(xí)操作—總結(jié)評(píng)價(jià)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)型模式教學(xué)引入到一體化課程教學(xué)中，將學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”作為重點(diǎn)，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用、教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)情感感染學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用自身的智慧形成對(duì)學(xué)生積極的影響。在單一教學(xué)方法的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)降低，這就要求在具體汽車(chē)一體化課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，通過(guò)分組學(xué)習(xí)將學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作作用充分發(fā)揮出來(lái)，最終將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣的提升。

實(shí)際當(dāng)中采用的多元化教學(xué)方法包括接力演示法、找茬教學(xué)法、同伴教育法。第一，接力演示法。小組所有成員在接受到任務(wù)后做成一圈，組長(zhǎng)對(duì)小組內(nèi)分工、交付資料、借助實(shí)物設(shè)備等進(jìn)行安排，并組織小組成員進(jìn)行任務(wù)談?wù)摵头治?，同時(shí)教師為各個(gè)小組活動(dòng)提出有效引導(dǎo)，最后小組成員推舉出的代表進(jìn)行發(fā)言展示，其他成員針對(duì)其中不足可以進(jìn)行接力和補(bǔ)充。任務(wù)完成后不同小組成員可進(jìn)行彼此成果的觀(guān)察，教師在分析后和學(xué)生一起對(duì)不同小組的差異進(jìn)行分析，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠得到較好的提升。第二，找茬教學(xué)法。如果采用相同教學(xué)方法連續(xù)完成任務(wù)，學(xué)生就會(huì)因情感疲勞而降低自身熱情，課堂氣氛也很難活躍起來(lái)。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握青春期技校學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡探討爭(zhēng)議問(wèn)題特點(diǎn)去引導(dǎo)他們觀(guān)察其他小組成果，并對(duì)其他小組錯(cuò)誤之處進(jìn)行查找，然后在對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤答案旁邊或卡片上寫(xiě)上正確答案，最后學(xué)生和教師進(jìn)行講解分析，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情會(huì)得到極大提升。第三，同伴教育法。技校學(xué)生通常處于青春叛逆期，其看法和想法都相對(duì)獨(dú)特，相對(duì)于教師朋輩能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生較大的影響，他們能夠在一起進(jìn)行觀(guān)念和知識(shí)的分享，實(shí)現(xiàn)健康思想和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳遞。有部分學(xué)生在團(tuán)體中處于核心位置，其他學(xué)生會(huì)響應(yīng)和認(rèn)可他的一舉一動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮朋伴教育作用。

4 結(jié)合過(guò)程進(jìn)行每一位學(xué)生的考核評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)考核方式很難全面評(píng)價(jià)技校學(xué)生學(xué)習(xí)成果，特別是在反映汽車(chē)一體化課程學(xué)習(xí)成效上，這對(duì)于教學(xué)的有效進(jìn)行時(shí)非常不利的。全面、合理的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而幫助教職人員提升教學(xué)成效。在一體化課程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合結(jié)果考核與過(guò)程考核對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，將學(xué)生主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，包括教師課程評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成就感的提升，進(jìn)而將自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，最終在養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的過(guò)程中發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)者，并幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我完善、自我矯正、自我診斷。通過(guò)小組評(píng)價(jià)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)思維語(yǔ)言能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)自身人格的建立健全。在小組評(píng)價(jià)的影響下學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到小組學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)自身團(tuán)隊(duì)合作精神的養(yǎng)成。在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生非?？释處煹目啥?，教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮這一點(diǎn)，客觀(guān)、正面的評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)劣勢(shì)。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前技工教育中還存在較多問(wèn)題，技工學(xué)校要想提升技工教育水平、為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的專(zhuān)業(yè)技能人才，就應(yīng)當(dāng)采取有效措施解決這些問(wèn)題。汽車(chē)一體化課程是技工教育中的重要課程，本文對(duì)強(qiáng)化汽車(chē)一體化課程教學(xué)的策略進(jìn)行的研究，但仍存在一定局限希望教育學(xué)者能夠加強(qiáng)重視，有效提升汽車(chē)一體化課程教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介

李厚裕：（1987.10—），男，漢，廣東茂名人，茂名技師學(xué)院，初級(jí)職稱(chēng)，本科，汽車(chē)維修。