古立偉

【摘 要】在教學的過程中，現(xiàn)代教學注重教師有效教學方法的應用；在學生學習的過程中，現(xiàn)代教學注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。小組合作學習法作為一種有效的學習方法，本文就該種學習方法在高中語文教學中的有效應用進行探析。

【關鍵詞】高中語文 語文學習 學習方法 小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.017

現(xiàn)代教學既要求提升學生的知識水平，又要求提升學生的能力水平，小組學習法作為一種既有助于學生獲取知識，又有助于學生能力得到提升的學習方法，應該引起高度重視。在教學的過程中，現(xiàn)代教學注重教師有效教學方法的應用；在學生學習的過程中，現(xiàn)代教學注重引導學生掌握有效的學習方法與技巧。小組合作學習法作為一種有效的學習方法，本文就該種學習方法在高中語文教學中的有效應用進行探析。

一、教師的組織是前提

合作學習法作為一種既能夠使學生更好地獲取知識，同時又能夠使學生的能力水平得到有效提升的一種有效方法，為了通過合作學習法的應用，使高中學生更好的進行語文學科學習，需要教師有效組織學生展開合作學習，這樣才能切實的將合作學習法落實到實際的教學中去。合作學習法并不是最近才提出的一種學習方法，在傳統(tǒng)教學中已經(jīng)存在，然而卻沒有引起重視，雖然在傳統(tǒng)教學的過程中教師有時會組織學生進行合作學習，然而這種合作學習是非常簡單化的，很多通過合作學習能夠達到的學習目標并沒有得以體現(xiàn)。因此，在新時期的語文教學中，為了發(fā)揮合作學習法對學生語文學科學習的促進作用，需要教師能夠有效掌握小組合作學習該如何在課堂教學中進行組織，如何才能達到預期的學習目標，這樣學生才能在教師的引導下，有效開展小組合作學習。

二、引導學生正確認識小組合作學習

小組合作學習法較之于其他學習方法，形式更加靈活，學生在學習的過程中也獲得了更大的自由空間，因此，如果教師不能引導學生對小組合作學習法有一個正確的認識，那么學生在學習的過程中可能會偏離學習的主題。例如：教師在讓學生就某一問題展開討論的過程中，由于沒有外力的約束，學生的討論內(nèi)容可能會偏離主題，進而影響學生的學習效果。為了更好的達到小組合作學習的目的，要求教師要使學生明白小組合作學習的目的，使學生樹立正確的小組合作學習理念，進而積極的配合教師的教學活動，教師一旦組織學生開展小組合作學習，學生就能夠積極的配合教師的教學活動，并切實達到通過小組合作學習使學生更好的學習知識與提升能力的目的。

三、科學分組

為了在高中語文課堂教學的過程中，通過小組合作學習法組織學生更好的學習語文知識，教師要做的就是對學生進行科學分組。表面看教師只要將學生分成不同的小組即可，實際上教師能否對學生進行科學分組，直接影響到小組合作學習的有效性。結合實際的教學經(jīng)驗，本人認為教師在對學生分組的過程中，應該注意以下幾方面的問題：

（一）注意小組成員的人數(shù)

為了使小組合作學習法能夠順利的開展，教師要對學生進行科學分組，在分組的過程中教師首先應該考慮到的就是小組成員的人數(shù)，小組成員人數(shù)不宜過多，也不宜過少，否則，都會影響到合作學習的有效性。教師應該按照科學的數(shù)量對全班學生進行有效分組，為學生有效開展合作學習奠定基礎。

（二）小組成員的語文水平應該具有層次性

在確定了小組成員的人數(shù)之后，教師接著要考慮的就是如何對小組成員進行合理搭配。教師在搭配小組成員的過程中，要注意學生之間語文成績的差異性，如果教師在安排小組成員的過程中學生的語文成績相當，那么，不利于學生之間進行有效的交流。只有學生之間的語文成績存在一定的差異性，學生在討論的過程中對于語文成績好的學生，能夠更好的發(fā)表自己的意見；對于語文成績一般的學生，才能有更多學習的機會，同時也能夠更好的發(fā)表自己的見解。因此，教師在搭配小組成員的過程中，要注意學生語文成績的層次性。當然，在科學分組的過程中需要教師注意的問題還有很多，教師只有對分組過程引起重視，確保有效的組織形式，才能使小組合作學習法更加有效的開展。

四、有效選擇學生合作學習的內(nèi)容

教師在對學生進行科學分組之后，接下來就是在教學的過程中，針對一些問題組織學生有效的開展小組合作學習。教師在語文課堂教學的過程中，組織學生開展合作學習的主要目的，就是為了使學生更好的學習知識點，那么，選擇哪些學習內(nèi)容直接影響到學生學習的有效性。教師在選擇學生合作學習內(nèi)容的過程中，本人認為這些內(nèi)容一定要有討論價值，如果是一些較為簡單的問題，教師在課堂教學的過程中，就可以通過與學生之間的討論加以解決，而沒必要展開小組合作學習。只有具有討論價值的話題，學生才能真正展開有效的討論，充分的發(fā)表個人的見解，進而使學生在討論的過程中對問題有更加深刻的認識，不同的觀點與見解在討論的過程中碰撞，能夠激發(fā)出智慧的火花。

五、通過小組學習培養(yǎng)學生的能力

教師在語文課堂教學過程中，組織學生展開小組合作學習，不僅要達到提升學生的知識水平的目的，而且要達到提升學生的能力水平的目的。高中階段的學生具有很強的可塑性，同時也是培養(yǎng)學生的能力水平的關鍵時期，學生的學習時間比較緊張，很少有空閑的時間專門對學生的各種能力進行專業(yè)培養(yǎng)，這就需要教師在教學的過程中，將對學生能力的培養(yǎng)與課堂教學有效結合起來。小組合作學習法對培養(yǎng)學生的能力有很大幫助，例如：在小組合作學習的過程中，學生之間展開溝通與交流，這一過程對培養(yǎng)學生的語言表達能力、溝通協(xié)調能力都有很大的幫助。教師要引導學生在小組合作學習的過程中，一方面更好的收獲知識，另一方面注重鍛煉自身的綜合素質。

六、教師必要的監(jiān)督與指導

在組織學生展開合作學習的過程中，教師對學生進行必要的監(jiān)督與指導也是十分必要的。高中學生雖然有了一定的自制力，但是畢竟學生還處于成長時期，自制力還不夠，因此，教師在課堂教學過程中組織學生展開小組合作學習的過程中，不能完全放開，要進行必要的監(jiān)督與指導。教師的監(jiān)督與指導既可以是紀律方面的，也可以是學習方法的，教師的有效監(jiān)督與指導是小組合作學習有效開展的重要保障。

本文對如何在高中語文課堂教學中組織小組合作學習法展開了論述，從不同的角度闡述了該如何更加有效的開展小組合作學習，在實際的教學中，教師組織學生開展小組合作學習，應該注意的問題還有很多，應該引起教師的注意。