“科學(xué)小探索”課程源于“新技術(shù)”，即植物組織培養(yǎng)。

當(dāng)老師帶領(lǐng)學(xué)生們第一次走進(jìn)組培室時(shí)，她們直呼神奇，一小段外植體就可以培養(yǎng)出一棵完整的植株？

當(dāng)同學(xué)們穿上白大褂，戴著防護(hù)鏡，穿過(guò)風(fēng)淋、消毒室，來(lái)到操作間，坐在超凈工作臺(tái)前，每個(gè)操作步驟規(guī)范到位，儼然成了一個(gè)個(gè)科學(xué)家。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)基的配制時(shí)，她們遇到“瓶頸”：微量元素受稱(chēng)量工具的限制，無(wú)法量取。怎么辦？同學(xué)們小組合作，先提出各種方案，再經(jīng)對(duì)比、分析，“先提高濃度，再進(jìn)行稀釋”的方案終獲認(rèn)可。

“外植體的選擇、接種、培養(yǎng)”， “試管苗的馴化和移栽”，一次次的實(shí)驗(yàn)操作，一次次的研究討論，優(yōu)化了學(xué)生科學(xué)探究的方法，歷練了學(xué)生科學(xué)探究的韌性。