呂　丹，高　鳴

(東北財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116025)

?

社會科學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

呂丹，高鳴

(東北財經(jīng)大學(xué) 公共管理學(xué)院，遼寧 大連 116025)

摘要：隨著中國研究生教育改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力提升的重要載體和手段。本文以社會科學(xué)類研究生作為研究對象，以尊重人才發(fā)展需求、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)為前提，以實(shí)踐基地為平臺，以師資隊(duì)伍的建設(shè)為媒介，以課程體系建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和案例庫的建設(shè)為手段，力求建立一個系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，全面提升研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：社會科學(xué)類研究生；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐基地

1問題的提出

1.1問題提出的背景

伴隨著中國的大學(xué)教育改革，以人為本、因地制宜、以市場需求引導(dǎo)人才供給，逐漸成為了各個高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)的重要參考。而始于2009年的“全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生”招生，其以具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、能適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，與原有的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生共同構(gòu)成了中國研究生教育的主要模式。而由于人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化的特點(diǎn)，同時受到了資源等條件的限制，國內(nèi)的大部分高校在教學(xué)過程中，針對兩類研究生，仍然采用一套師資、不同教育體系的做法。那么，如何構(gòu)建差異化的教育體系，在不同類型的研究生培養(yǎng)過程中，如何體現(xiàn)不同的創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)，這是保障研究生差異化教育目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的重要前提。特別是在中國創(chuàng)新型國家建設(shè)的情況下，全球的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，在中國萬眾創(chuàng)新的時代，研究生教育如何體現(xiàn)時代特點(diǎn)，如何提高就業(yè)的能力和綜合水平、如何提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，都是我們必須在教育體系的構(gòu)建中，重點(diǎn)考慮的問題。由于諸多原因影響，我國高校社會科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，嚴(yán)重制約了社會科學(xué)類專業(yè)的發(fā)展及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。因此，社會科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，形勢更為迫切、意義更加重要。近年來，從國家層面給予了實(shí)踐教學(xué)更多的關(guān)注和政策支持。在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)中第8條強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)中指出：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地?！蓖瑫r指出應(yīng)推動建立黨政機(jī)關(guān)、城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企事業(yè)單位、社會服務(wù)機(jī)構(gòu)等接收高校學(xué)生實(shí)踐制度。

1.2相關(guān)問題的研究進(jìn)展

近年來，隨著國家對于實(shí)踐教學(xué)的重視，各個層面對于實(shí)踐教學(xué)的研究和投入的增加，在該領(lǐng)域，也獲得了很多的研究重視和外部的制度保障。在研究生的實(shí)踐教學(xué)體系相關(guān)文獻(xiàn)的整理過程中，我們發(fā)現(xiàn)，其研究的重點(diǎn)主要集中在以下幾個方面。第一，專門關(guān)于校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與成效的研究，如清華大學(xué)所建立的縣一級的研究實(shí)踐基地；第二，針對專業(yè)碩士的校外教學(xué)實(shí)踐基地，如人民大學(xué)的MBA和MPA校外教育實(shí)踐基地；第三，關(guān)于校內(nèi)實(shí)踐基地的建立與建設(shè)，如各類沙盤模擬實(shí)驗(yàn)等；第四，以課程建設(shè)為目的的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，如會計(jì)類、金融類、法學(xué)類等；第五，關(guān)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的相關(guān)研究。既有的研究將實(shí)踐教學(xué)的目的、意義闡述的非常清晰，能夠?qū)?shí)踐教學(xué)的開展緊緊圍繞著人才的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。同時，既有的研究非常重視校內(nèi)和校外實(shí)踐基地的建設(shè)對于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力提升所發(fā)揮的作用。但是，相關(guān)文獻(xiàn)對于研究生創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐教學(xué)體系本身的系統(tǒng)研究較少，基本都集中在某一教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)載體的研究上，鮮有對教學(xué)體系中所涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)載體和教學(xué)手段進(jìn)行系統(tǒng)探討的研究。本文試圖以社會科學(xué)類專業(yè)為研究對象，以實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)為研究主體，以校內(nèi)外實(shí)踐平臺建設(shè)，相關(guān)案例庫、教材等手段建設(shè)以及人員配備和師資建設(shè)等一系列相關(guān)內(nèi)容作為研究內(nèi)容，以期通過系統(tǒng)的研究，為不同類型的研究提高創(chuàng)新能力提供科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系。

2社科類研究生實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及其存在的問題

由于社會科學(xué)類專業(yè)自身的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展過程中遇到了很多問題。本文從實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成，即實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的建設(shè)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、外部環(huán)境建設(shè)等方面，結(jié)合其發(fā)展現(xiàn)狀，探究其發(fā)展中存在的問題。

2.1社會科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)比較單一

社會科學(xué)類專業(yè)，具有比較復(fù)雜的專業(yè)背景。如會計(jì)、金融、法學(xué)等專業(yè)，由于其專業(yè)特征明確、研究領(lǐng)域針對性強(qiáng)，因此，其與社會實(shí)踐的認(rèn)知和接納度比較高，其在實(shí)踐教學(xué)基地的選擇和建設(shè)過程中，效果比較好。但是，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)大類的很多社會科學(xué)類專業(yè)而言，其專業(yè)適用面比較廣，在實(shí)踐基地的選擇上存在非常嚴(yán)重的適用性障礙問題。這類專業(yè)往往涉獵的知識層面比較廣，很難依靠單一的實(shí)踐基地滿足學(xué)生發(fā)展所需要的知識結(jié)構(gòu)的實(shí)踐需求。我們以公共管理學(xué)科為例，其專業(yè)特殊性非常具有代表性。公共管理類人才在培養(yǎng)的過程中，不僅應(yīng)該洞悉私人部門運(yùn)行的規(guī)律和特點(diǎn)，具有一定的宏觀發(fā)展視角，能夠協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌處理社會問題，更重要的是，要熟悉公共部門運(yùn)行的機(jī)理和內(nèi)容以及具備公益之心和公共之能力。因此，我們必須高度重視社會實(shí)踐，直接與社會對接這一問題，要與政府機(jī)構(gòu)、管理部門、社會公共組織緊密合作，建立公共管理實(shí)習(xí)基地，實(shí)行校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，使社會見習(xí)活動與學(xué)校課堂教學(xué)相輔相成，形成知行統(tǒng)一的育人機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生對社會公共問題的認(rèn)知能力、分析處理能力，把書本上的理論和知識靈活地運(yùn)用到社會管理實(shí)踐中去。有計(jì)劃的圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)來拓展實(shí)踐基地的規(guī)模和數(shù)量。人才培養(yǎng)的目標(biāo)是一個專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)，也是所有教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)施建立的本源。因此，應(yīng)該緊緊圍繞公共管理類人才的社會需求和我們自身專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，在優(yōu)質(zhì)品牌化的理念指導(dǎo)下，逐步拓展實(shí)踐基地的規(guī)模和數(shù)量。但是，目前的大部分研究生教育過程中，實(shí)踐基地的建設(shè)，特別是校外基地的建設(shè)，很難形成這種規(guī)模效應(yīng)，來滿足綜合性學(xué)科人才培養(yǎng)的需要。

2.2忽視實(shí)踐教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)的規(guī)范化建設(shè)

在高校開展研究生的實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家普遍重視對于校內(nèi)外實(shí)踐基地的拓展建設(shè)，卻忽視了圍繞基地建設(shè)的進(jìn)展來不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和體系的建設(shè)，也就造成了缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)制度的規(guī)范化建立的問題。實(shí)踐基地的建設(shè)和課程體系的建設(shè)是互動的關(guān)系，即基地的建設(shè)會完善課程體系，伴隨著基地的建設(shè)進(jìn)程的加快，對于課程建設(shè)也會不斷提出新的要求；而課程體系的不斷發(fā)展和完善也在一定程度上推動了基地的功能開發(fā)與完善。因此，要想讓基地有更好的功能體現(xiàn)和效果發(fā)揮，必須伴隨著學(xué)生社會實(shí)踐制度的設(shè)計(jì)和課程體系的不斷完善。恰恰是由于對教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的規(guī)范化設(shè)計(jì)與建設(shè)，造成了很多實(shí)踐基地流于形式，僅限于學(xué)生的參觀、座談和交流等簡單途徑，并沒有開展實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新能力提升的實(shí)踐教學(xué)活動。也有一些校內(nèi)實(shí)踐基地，由于缺乏制度化和規(guī)范化的約束，教學(xué)過程隨意，與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、社會的能力需求相去甚遠(yuǎn)，嚴(yán)重的影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.3實(shí)踐教學(xué)缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍

由于資源等方面的限制，國內(nèi)的研究生教育，不僅僅專業(yè)型碩士與研究型碩士往往采用一套師資展開教學(xué)工作，在實(shí)踐與課堂教學(xué)過程中，也存在普遍的兼任的情況。高校教師，特別是社會科學(xué)類專業(yè)教學(xué)一線的教師，絕大部分缺少在實(shí)踐部門的從業(yè)經(jīng)歷，很多都是從校門到校門，他們不僅擔(dān)負(fù)課堂教學(xué)的任務(wù)，由于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的需要，他們也要同時擔(dān)任實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師，這就造成了紙上談兵的結(jié)果。教師缺乏有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的社會實(shí)踐活動，大大降低了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的認(rèn)知水平和能力的提升。同時，教育部對于專業(yè)型碩士提出了雙導(dǎo)師制的要求，但是，由于資源的匱乏，很多研究生教育培養(yǎng)過程當(dāng)中，并未真正實(shí)現(xiàn)雙導(dǎo)師制的作用，即使有采用雙導(dǎo)師制度的高校，也有相當(dāng)一部分流于形式，對于校外導(dǎo)師沒有明確的責(zé)任和權(quán)力的制度化的規(guī)范，形同虛設(shè)。

2.4實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的針對性不強(qiáng)、培養(yǎng)目標(biāo)不明確

學(xué)生實(shí)踐的目的之一就是能夠更好地了解社會、有序的建立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。因此，在學(xué)生通過實(shí)踐過程提升就業(yè)能力的同時，讓其提升社會責(zé)任感、社會認(rèn)知感，以此推動學(xué)生的科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀的建立和重塑，合理地進(jìn)行人生和職業(yè)的科學(xué)規(guī)劃，將職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)能力實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐基地的使用和建設(shè)緊密結(jié)合起來，這是非常重要的實(shí)踐教學(xué)的目的所在。但是，由于短期的擴(kuò)張性的需要和資源的限制，很多實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，因人而設(shè)、因資源而設(shè)，并沒有以市場為導(dǎo)向、以人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。目前，國內(nèi)很多高校，還停留在等對方上門提供幫助的階段，缺少主動出擊、主動參與社會發(fā)展的理念。因此，在實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)安排上，仍然依靠簡單的校友支持、政府支持和原有資源重復(fù)利用的簡單手段，缺乏主動服務(wù)社會、探索實(shí)踐資源的能力和魄力。

3社會科學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

社會科學(xué)類的研究生的創(chuàng)新能力的教育與提升，必須要以尊重人才發(fā)展需求、學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)為前提，以實(shí)踐基地為平臺，以師資隊(duì)伍的建設(shè)為媒介，以課程體系建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)和案例庫的建設(shè)為手段的一個系統(tǒng)過程。該體系的具體構(gòu)成如圖1所示。

圖1　社會科學(xué)類研究生實(shí)踐教學(xué)體系

3.1以實(shí)體綜合體的形式搭建社會科學(xué)類研究生實(shí)踐基地

實(shí)習(xí)基地是實(shí)踐教學(xué)的載體，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是目前高等學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是提高學(xué)?？蒲心芰蜕鐣?wù)的重要途徑[1]。針對社會科學(xué)類專業(yè)的綜合性、復(fù)雜性、學(xué)科交叉性等特點(diǎn)，本文建議可以探索建立以“綜合體”為載體的實(shí)踐基地模式。

根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，建構(gòu)綜合體的知識結(jié)構(gòu)及其對應(yīng)的實(shí)體。每個學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)不同、知識構(gòu)成不同，可以首先根據(jù)學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建起知識體系，以知識體系來建構(gòu)實(shí)踐基地的實(shí)體指向，協(xié)調(diào)后形成綜合體的基本框架。本文以公共管理學(xué)科為例，根據(jù)其學(xué)科屬性和二級學(xué)科的構(gòu)成，可以考慮建立學(xué)校-政府(如工商部門、民政部門、人社部門等)實(shí)踐合作模式、學(xué)校-事業(yè)單位(如各類政務(wù)服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)及孵化中心等)實(shí)踐合作模式、學(xué)校-NGO(如各類非政府組織、非營利組織等)實(shí)踐合作模式等多位一體的公共管理類實(shí)踐基地綜合體模式。由于公共管理類人才的社會需求非常大，社會對其綜合能力和素質(zhì)的要求也越來越高，僅僅依靠單一形式的實(shí)踐基地，很難滿足社會對該類人才的實(shí)踐能力的要求，因此，我們可以通過建立綜合型實(shí)踐基地的形式，全方位的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，并通過長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，形成多種方式并存的長效合作機(jī)制。

同時，在實(shí)踐基地選擇的過程的各種，應(yīng)當(dāng)建立“優(yōu)質(zhì)品牌化”的實(shí)踐基地選擇機(jī)制。優(yōu)質(zhì)品牌化是實(shí)踐效果的有力保障。優(yōu)質(zhì)品牌化是基地對實(shí)踐工作高度重視并對實(shí)踐計(jì)劃進(jìn)行有力執(zhí)行的重要基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)品牌化是雙方交流的常態(tài)化、制度化，是提升品牌影響力、保證可持續(xù)深度合作的關(guān)鍵因素。

3.2重視配套教材建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段改革、教學(xué)方法改革

實(shí)踐效果的提升，必須要有嚴(yán)格的實(shí)踐制度進(jìn)行約束，同時，還需配有相關(guān)配套教材建設(shè)、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)手段改革、教學(xué)方法改革的設(shè)計(jì)與開發(fā)作為輔助手段，才能有效實(shí)現(xiàn)[2]。搜索現(xiàn)有的社會科學(xué)類的研究生實(shí)踐課程相關(guān)教材，基本屬于空白的階段，除了一些軟件和數(shù)理、統(tǒng)計(jì)方法的配套實(shí)驗(yàn)和練習(xí)題冊之外，其他專門的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材鮮有見到。這說明，在研究生的實(shí)踐課程當(dāng)中，都處于摸索的階段，沒有一個規(guī)范化、系統(tǒng)化的知識與實(shí)踐對接的過程。因此，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，配套教材的開發(fā)和使用是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得以保障的重要環(huán)節(jié)。

而通過與實(shí)踐基地的合作與互動，我們也會開發(fā)一些適合社會需求的課程來滿足社會的技能需要。實(shí)踐基地的作用，不僅僅在于把學(xué)生送出去，還應(yīng)該邀請實(shí)踐工作者進(jìn)入課堂當(dāng)中，更好的發(fā)揮課堂實(shí)踐的作用和效果，也能在一定程度上補(bǔ)充校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間、場地和空間的限制。有針對性的針對課程設(shè)置的特點(diǎn)，將實(shí)踐的環(huán)節(jié)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，并建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程要求、形式、內(nèi)容、檢驗(yàn)等一系列的約束機(jī)制，提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施效果。

在研究生實(shí)踐過程當(dāng)中，最寶貴的收獲之一就是實(shí)際的案例和一線的素材，這些都可以作為教師研究和教學(xué)中不可或缺的案例資源。因此，在基地建設(shè)的過程中，必須同時進(jìn)行案例庫的建設(shè)，將實(shí)踐中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出來并融入理論指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)地實(shí)踐之外的課堂上，也能真實(shí)的感受實(shí)踐的過程。因此，應(yīng)當(dāng)將案例整理并按照教學(xué)案例的體例完整撰寫，集結(jié)成冊，印刷出版。

3.3實(shí)踐基地推動了教師實(shí)踐能力的提升、社會服務(wù)功能的充分體現(xiàn)

實(shí)踐基地的建設(shè)，可以進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。在既有實(shí)踐兼職教師的基礎(chǔ)上，建立以課程為單位、以基地為依托的實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在不同的專業(yè)課程中設(shè)計(jì)對應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于現(xiàn)有基地能夠提供的實(shí)踐服務(wù)，編制實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時的教學(xué)大綱和對應(yīng)講義內(nèi)容，并配套習(xí)題或者案例等素材；對于現(xiàn)有基地不能滿足課程發(fā)展和建設(shè)需要的，還可以考慮編制發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，逐步尋求適合的領(lǐng)域和組織形式，滿足課程發(fā)展和社會發(fā)展對人才能力的需求。

實(shí)踐基地的建立將有效緩解了廣大教師“不接地氣”的問題。社會科學(xué)類課程的很多內(nèi)容和環(huán)節(jié)是需要教師具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐工作經(jīng)歷和背景的，但是高校教師大多從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏社會實(shí)踐和掛職鍛煉的機(jī)會，實(shí)踐基地的建立對改善這一現(xiàn)狀起到了至關(guān)重要的作用。在此過程之中，教師的深厚理論基礎(chǔ)有效的指導(dǎo)了實(shí)踐領(lǐng)域的工作，而實(shí)踐過程產(chǎn)生的新思路也引導(dǎo)了教師的教學(xué)和研究的方向。實(shí)踐基地與高校的關(guān)系不是單方面的，而是雙向互動的。教師通過實(shí)踐的環(huán)節(jié)，提升了自身的實(shí)踐能力和水平，為課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的儲備；而實(shí)踐基地，也可以通過對校內(nèi)專家的咨詢，獲得其所需要的智庫的建議和意見，更好的為實(shí)踐基地的發(fā)展奠定理論的基礎(chǔ)和更廣闊的視野空間。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對性，不斷推動課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐

在實(shí)踐課程的實(shí)際運(yùn)行中，可以采用校內(nèi)教師開展課堂實(shí)踐、校外導(dǎo)師開展校外實(shí)地實(shí)踐和校內(nèi)課堂實(shí)踐的授課方式。在校外實(shí)踐環(huán)節(jié)采用以時間為單位開展的常規(guī)化實(shí)踐、以項(xiàng)目為單位的集中式實(shí)踐、以課程為單位的見習(xí)式實(shí)踐、以專題為單位的系列化實(shí)踐等形式；在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)采用實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)操作、課堂案例式情景模擬、專題式實(shí)踐講座等形式。我們?nèi)匀灰怨补芾韺W(xué)科為例，以實(shí)踐綜合體為載體，探索實(shí)踐基地的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的實(shí)現(xiàn)路徑(如表1)：

表1　公共管理類研究生實(shí)踐教學(xué)綜合體的能力建構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為提供現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境和改革公共管理類的教學(xué)手段創(chuàng)造了良好的技術(shù)支持，在實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建過程中學(xué)院對信息技術(shù)的應(yīng)用也作出了積極反應(yīng)，在實(shí)踐教學(xué)發(fā)展過程中，著力于建立適應(yīng)信息發(fā)展需要的、高效率的教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新也是尤為重要的。

4結(jié)語

研究生教育的人才培養(yǎng)，將是社會發(fā)展的高端人才的源泉，其理論修養(yǎng)與實(shí)踐能力的高低，將對未來中國社會的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。在創(chuàng)新發(fā)展的時代，高端人才的創(chuàng)新能力提升與發(fā)展，需要在人才培養(yǎng)過程中，注入創(chuàng)新的理念、提供創(chuàng)新的方法、介紹創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的途徑。本文希望通過對研究生，特別是社會科學(xué)類研究生的實(shí)踐教學(xué)體系的探討與構(gòu)建，為這類高端人才的創(chuàng)新能力提升做出一些有益的探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉寧． 轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新模式、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才[J]．學(xué)位與研究生教育．2011(4)：8-10.

[2]楊勝，方禎云，蔡金清．研究生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J]．研究生教育研究．2013(5)：47-50.

責(zé)任編輯：劉琳

Construction of Practical Teaching System for Postgraduates Majoring in Social Sciences

Lü Dan, GAO Ming

(School of Public Administration, Dongbei University of Finance and Economics, Dalian 116025, China)

Abstract：Along with the continuous promotion of the reform on postgraduates’ education, scientific practical teaching system becomes an important carrier and method to realize the goal of training postgraduates’ creative ability. The paper, taking postgraduates majoring social sciences as the research object, respecting need of talents development and character of the disciplines as the promise, practice base as the carrier, construction of teacher stuff as the medium, and curriculum system construction, practical link construction, training curriculum construction and cases library construction as the methods, attempts to build up a practical teaching system to promote postgraduates’ creative and practical ability.

Keywords：postgraduates majoring in social sciences; creative ability; practical teaching; practice base

中圖分類號：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1009-3907(2016)04-0090-05

作者簡介：呂丹(1978-)女，遼寧沈陽人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域?yàn)榭沙掷m(xù)發(fā)展等。

基金項(xiàng)目：遼寧省教育科學(xué)研究項(xiàng)目(JG14DB146)；東北財經(jīng)大學(xué)研究生教學(xué)改革研究項(xiàng)目(YJZD-201505)

收稿日期：2015-10-28