郝楠楠

“教學(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)教師被比作“成灰淚始干”的蠟燭未免有些殘酷。教師與學(xué)生的接觸其實(shí)是一個(gè)充滿快樂(lè)的互動(dòng)循環(huán)系統(tǒng)。其中確有辛酸、悲苦，但個(gè)中樂(lè)趣也只有教師自己能夠體會(huì)，那是苦后甜的味道，像濃醇咖啡之中的厚實(shí)，像一品香茗之中的清新。

記得這學(xué)期剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，放學(xué)剛要回家，16班的一個(gè)女生來(lái)到辦公室，說(shuō)要和我說(shuō)知心話。本來(lái)覺(jué)得她又不務(wù)正業(yè)，但聽(tīng)了她的訴說(shuō)，也覺(jué)得小姑娘怪可憐。原來(lái)，她是“為情所困”。乍聽(tīng)起來(lái)好笑，但誰(shuí)又不是打這個(gè)時(shí)候過(guò)來(lái)的呢？歌德說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春。”不要因?yàn)檫@種情愫的不成熟和不合時(shí)宜，就不尊重或踐踏孩子們幼小的心靈。在她的訴說(shuō)中，我得知這種情緒已經(jīng)嚴(yán)重影響了她的學(xué)習(xí)和生活。

我和她說(shuō)，你不要困擾于“放手”還是“不放手”，要一切順其自然，像往常一樣去學(xué)習(xí)，去生活，不是很好嗎？人的心靈不能完全放空，那是圣人，但是我們可以把大部分空間騰出，只留出一個(gè)角落給一些事情。心是不能被瑣事占據(jù)太多的，否則就會(huì)心累。我讓她先回去上自習(xí)，說(shuō)我會(huì)關(guān)注她。

在以后的日子里，我利用早上輔導(dǎo)的時(shí)間與她談心，在她的周記和筆記本中寫(xiě)很多很多的話鼓勵(lì)她。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，她上課時(shí)的狀態(tài)越來(lái)越好，周記里再也不是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，而是多了些樂(lè)觀、陽(yáng)光。

過(guò)了些日子我又找到了她，她的表情也已釋然多了。她說(shuō)漸漸想通了，最近心里也不那么堵了。我很高興，順便提問(wèn)了她幾個(gè)最近課文中的背誦句子，她都答得不錯(cuò)。

回到辦公室，我想，要讓她徹底放下就要把她的興趣引到學(xué)習(xí)上。于是，我要求她在早上輔導(dǎo)中與晚上放學(xué)后各來(lái)辦公室學(xué)十分鐘語(yǔ)文。

其實(shí)任何事都是一個(gè)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的積累愛(ài)上語(yǔ)文，那就會(huì)找到學(xué)習(xí)與生活的樂(lè)趣，心里出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)慢慢被淡化、放下。

與孩子們的相處，在快樂(lè)的樂(lè)章中也會(huì)有小小插曲。

17班有一個(gè)男生十分調(diào)皮，上課愛(ài)說(shuō)話，而且總是嬉皮笑臉。我在他第一次違反紀(jì)律上課說(shuō)話的時(shí)候沒(méi)有予以嚴(yán)厲批評(píng)，導(dǎo)致在該學(xué)生那里沒(méi)有樹(shù)立應(yīng)有的威信。

一次上課，該生繼續(xù)我行我素，上課與周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話，擾亂課堂秩序，我命令他從最后一位搬到講臺(tái)邊上的第一位坐下，結(jié)果他涎皮賴(lài)臉，與我周旋，在位置上賴(lài)著不走，周?chē)瑢W(xué)也笑著看熱鬧，但現(xiàn)在的學(xué)生打不得、罵不得，最后以我給他最后一次機(jī)會(huì)實(shí)際上是我的妥協(xié)而收?qǐng)觥：髞?lái)，該男生仍屢教不改，我只能借助班主任的威力把該生搬到第一位坐。

回頭想來(lái)，每個(gè)班都有撓頭的學(xué)生，這樣的學(xué)生一般上完一兩節(jié)課就可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)他們這樣的“特殊群體”，應(yīng)該特殊對(duì)待，不留情面，不留余地，特別是當(dāng)他們第一次犯錯(cuò)誤的時(shí)候一定要予以嚴(yán)厲的批評(píng)，把他們的壞行為扼殺在搖籃里，而且也起到一個(gè)以儆效尤的作用。如果開(kāi)始的時(shí)候就放縱，先是在這個(gè)差學(xué)生這里失掉威嚴(yán)，以后難以約束和管理，而后班里其他同學(xué)，特別是有些蠢蠢欲動(dòng)的學(xué)生會(huì)一下子找到突破口，也開(kāi)始違反紀(jì)律，這樣一來(lái)整個(gè)班勢(shì)必陷入混亂。等到這個(gè)時(shí)候再對(duì)壞學(xué)生嚴(yán)厲，起到的作用也是微乎其微，教師嚴(yán)厲的形象也難以塑造起來(lái)了。

因此，對(duì)學(xué)生要“先嚴(yán)后松”，而不能反之。特別對(duì)于紀(jì)律差的學(xué)生一定要在一開(kāi)始就適當(dāng)?shù)貥?shù)立起一個(gè)嚴(yán)苛的形象，在他們第一次犯錯(cuò)的時(shí)候就適當(dāng)?shù)貋?lái)個(gè)下馬威，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生本人和其他同學(xué)都起到比較好的效果。

日久天長(zhǎng)，我與學(xué)生之間漸漸有了很多的故事，我也從中學(xué)到了很多：與14班很撓頭的杜××之間的沖突讓我學(xué)會(huì)運(yùn)用老教師教給我的“打一巴掌，給個(gè)棗吃”的方法；與16班林×的交流讓我看到90后學(xué)生心里大大的夢(mèng)想和內(nèi)心的心結(jié)；與17班于×的交流讓我讀懂小姑娘的內(nèi)心，也和她越走越近了……

小記與學(xué)生的二三事，事情過(guò)去了，留下的是感動(dòng)和收獲。