陳玉

摘 要： 要使美術(shù)教學更順利，就要營造良好的教學氛圍，讓學生在較輕松的環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，從而不斷探索新知識，促進學生學習能力的提高。本文主要闡述了在初中美術(shù)教學中要營造良好的課堂氛圍，良好的課堂氣氛對于培養(yǎng)學生的美術(shù)欣賞能力有一定的幫助。教師作為學生學習的引導者與幫助者，更要不斷創(chuàng)新教學方式，從而使學生喜歡上美術(shù)學習，不斷促進學生更好地學習。

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學 教學方式 課堂氣氛

美術(shù)課程培養(yǎng)學生的想象力，并以繪畫的形式將自己認為好的東西呈現(xiàn)出來，同時使學生了解關(guān)于畫作的更多知識，幫助學生構(gòu)建系統(tǒng)的有意義豐富的結(jié)構(gòu)體系，這有利于學生想象力與創(chuàng)造力的形成與發(fā)展。那么，如何在美術(shù)課上營造良好的教學氛圍，進行教學創(chuàng)新，使學生真正學到美術(shù)的相關(guān)知識呢？這對美術(shù)教師的教學能力是種考驗，要打造愉快并且有學習氛圍的課堂，需要師生的良好配合。

一、創(chuàng)設良好的美術(shù)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

教師要創(chuàng)設良好的教學情境，就要多與學生進行課堂互動，通過講述一些新鮮的、有趣的、與美術(shù)相關(guān)的知識，使學生更容易對美術(shù)產(chǎn)生學習興趣，從而不斷激發(fā)學生學習美術(shù)知識的求知欲，同時使乏味的課堂勃發(fā)生機，不斷地營造和諧愉快的教學氣氛。

1.通過多媒體技術(shù)的展示吸引學生的注意力，形成一種和諧的教學氣氛。初中生正處于思維高速發(fā)展的階段，以抽象思維的發(fā)展速度為主，因此，老師可以展示一些畫風抽象的作品讓學生觀賞。例如美術(shù)老師可以通過多媒體為學生展示抽象派代表人物康定斯基的畫作，使學生大膽地想象。其他的抽象畫作還有《紅、黃、藍的構(gòu)成》等，通過將事物元素以色彩加以展示，通過大膽與創(chuàng)新以解釋作者的內(nèi)心世界，通過展示這些有趣的畫作吸引學生的注意力，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣。

2.通過教師的精細講解，學生了解到畫作創(chuàng)作的背景，通過這些背景的講解，更容易明白作者創(chuàng)作的緣由，從而更容易學習美術(shù)知識。例如教師要講凡·高的《向日葵》，首先就要從畫的表面上看，它是火紅的有朝氣的，但與凡·高平時的憂郁氣氛不相符，因此要結(jié)合當時發(fā)生的事情對作品進行聯(lián)系，然后從向日葵的本身看，雖然是火紅的但是近于凋謝，包含著相關(guān)作者的一絲絲惆悵及對這個世界的無奈，但火紅的向日葵像太陽一樣，說明作者心中還是有希望的。通過不同角度的分析，學生更了解美術(shù)，從而形成對美術(shù)的學習興趣。

3.加強學生與教師之間的互動，使學生的學與教師的教相融合，學生與教師之間的交流可以使教師更了解學生的學習情況，并且使學生學得更認真與深入，這對于教師進行新的教學研究有一定的作用。例如教師在講述《花卉裝飾畫》時，可以說出自己覺得好看的畫作，并讓學生說一說為什么喜歡這些畫作，真正融入美術(shù)學習氛圍中，并對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的學習興趣，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、創(chuàng)新教學方式，更新教學的思想理念

在教學過程中，新的教學理念的產(chǎn)生對于教學來說是一個新的嘗試，美術(shù)科目相對于其他學科來說在教學上會有一定的不同，因此在教學方面需要教師改變教學理念，不斷更新教學理念。以往的美術(shù)教學都是按照較傳統(tǒng)的方式對學生進行知識的傳授，學生對于這種枯燥的教學方式感到反感，這對學生的學習起不到正確積極的作用，因此教師在改變美術(shù)教學方式的同時，改變學生不好的學習習慣，從而對學生以后的學習發(fā)展起到促進的作用。例如教師可在課堂上現(xiàn)場展示一些較有視覺沖擊力的畫作，或是將自己的一些較好的作品展現(xiàn)出來，這些作品一定要與講課的內(nèi)容相符，從而不斷吸引學生的注意力，營造積極討論的學習氣氛。

在教學方式上學生要占主體地位，以發(fā)展學生的主觀能動性學習為課程教學的主要目標。隨著我國教學模式的逐步更新，新的觀念對以往的教學模式帶來巨大的沖擊，為適應現(xiàn)在生產(chǎn)力水平的提升，教師要適度地調(diào)整教學觀念，促進良好的教學氛圍的形成。

三、建立和諧的師生關(guān)系，加速促進良好課堂氣氛的形成

教師在教學過程中一定要體現(xiàn)學生的主體地位，當然也要建立教師的威信，將教師的教與學生的學充分融合于美術(shù)課之中，不斷促進美術(shù)課堂氣氛的形成。例如將自己認為較優(yōu)秀的美術(shù)作品作為學生學習的參考，學生對教師很容易產(chǎn)生崇拜之情，拉近教師與學生的距離。教師對于學生對美術(shù)作品的看法要給予肯定的回答，并逐步引導學生向著正確的理解方向走。例如在學習“中國皇家園林與外國園林的不同之處”時，首先展示兩幅具有代表性的中外皇家園林圖，并對這兩幅圖進行對比，加強學生與教師之間的互動。教師對學生的回答要給予鼓勵，使學生更有信心地學習美術(shù)課程，從而營造更和諧的教學氣氛，提高學習效率。

美術(shù)作為學生對美欣賞及想象力、思維能力開發(fā)的一項課程，要使學生真正學到相關(guān)的知識與能力，就要營造良好的教學氛圍，這不僅需要教師更新教學理念，還需要建立良好的師生關(guān)系。初中生的思維能力處于極速發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師要依據(jù)學生的學習特點制訂適宜的教學計劃，不斷促進學生學習能力的發(fā)展，以及將在美術(shù)課上養(yǎng)成的良好習慣運用到其他方面的學習上，而創(chuàng)新的教學方式還有利于促進我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展。

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