單曉萍

摘 要： 中職學校會計專業(yè)實訓教學質量直接影響學生實踐能力和創(chuàng)新精神。為此，必須提高實訓教學質量，切實做好會計實訓教學環(huán)節(jié)的保障監(jiān)控。作者結合學校實際，通過研究，構建了一套與中職會計實訓教學管理相適應的監(jiān)控體系。

關鍵詞： 中職學校 會計專業(yè) 實訓教學 質量監(jiān)控體系

我國中職教育的目標是培養(yǎng)具有職業(yè)化特征的中等技術應用型人才，中職教育應重視對學生應用能力培養(yǎng)。實訓類課程的開設有利于整合和完善學校教育職能，改變教育功能偏失的狀況，促進每個學生個性與人格的發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。實訓教學具有直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有課堂理論教學無法取代的作用，成為學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，探討建立一套科學的、操作性強的會計實訓教學質量監(jiān)控體系，是提高教學質量的主要措施和有效途徑。

一、中職會計實訓教學現(xiàn)狀及質量監(jiān)控存在的問題

1.受重理論輕實訓的傳統(tǒng)觀點的影響，現(xiàn)階段中職實訓教學中存在比較嚴重的問題：實訓環(huán)境和實訓資料的仿真度不高；學校軟硬件滯后，僅有一些簡單的憑證、賬簿和報表，沒有模擬稅務和模擬銀行等實訓條件。

2.因會計政策和內容變化頻繁，中職學校使用多年的會計模擬實訓資料與現(xiàn)行的會計制度會計核算已不相符，中職會計實訓只停留在一套資料一套標準答案的基礎上，使得實訓效果達不到預期目標，影響了教學質量和人才培養(yǎng)質量。

3.在實訓教學形式上，多數(shù)實訓教師對實訓內容進行講解后，學生跟著教師照葫蘆畫瓢，失去了實踐的興趣和求知欲望；同時實訓類課程涉及的教師多、教師授課時間少，教師之間的銜接性差。

4.對實訓教學監(jiān)控體系沿用原有的理論教學的監(jiān)控方式，使得監(jiān)控結果可信度低，造成對實訓教學質量監(jiān)控的不全面。

二、中職會計實訓教學質量監(jiān)控體系的研究方法

通過對中職會計專業(yè)實訓課教學質量評價現(xiàn)狀進行分析，結合校內外會計實訓教學質量情況，召集有關人員集思廣益，咨詢專業(yè)人員的意見，歸納出建立中職會計實訓監(jiān)控評價體系的基本方法，構建實訓教學質量監(jiān)控體系。

1.查閱資料法

通過查閱和分析中職院校對教學質量監(jiān)控和評價的相關資料，研讀關于質量管理理論和教學質量評價的相關文獻，理解相關理論的內涵及采用的方法。通過對現(xiàn)實材料進行理性分析、思考、提煉和提升，力求在會計實訓教學理論研究方面有創(chuàng)新性突破。

2.問卷調查法

分析影響中職會計實訓教學質量現(xiàn)狀產生的原因，獲得更完整信息的研究方法，問卷調查法是比較合理的。在研究過程中，設計兩份問卷，并向有關會計專家、本校會計專業(yè)的教職工和學生發(fā)放調查問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)得出評價結果。

3.歸納分析法

通過調查、討論、搜集和整理相關資料，建立切實可行的中職會計實訓教學模式和監(jiān)控體系，使理論教學和實訓教學有機融合，讓會計實訓教學落到實處，充分發(fā)揮教學監(jiān)控體系的作用。

三、構建適合我校中職會計實訓教學質量監(jiān)控體系

實訓教學質量監(jiān)控體系應以“教學質量管理”為基礎，堅持以“學生為主，提高教學質量”為核心。構建專家、教師、學生、實訓管理人員及實訓的軟硬件、實訓的手段等各要素相互滲透，運用科學方法逐步建立一套適合學校發(fā)展的中職會計實訓教學質量監(jiān)控體系，為強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮積極作用。

1.成立專家督導組發(fā)揮督導作用

對會計實訓的環(huán)境、各項軟硬件的配套設施進行監(jiān)督；對實訓教師的實訓課進行全面監(jiān)督，對實訓教師的實訓內容、實訓方法、實訓手段及管理水平進行綜合評價并及時反饋，引導教師發(fā)現(xiàn)問題，進行反思和改進，不斷提高實訓教學質量。

2.對會計實訓教學運行質量的監(jiān)控

成立同行測評小組，通過各種形式，定期和不定期地對教師的實訓教學進行科學、全面和客觀評價，并提出一些想法和建議。強化學生評教力度，讓學生積極參與到實訓教學質量監(jiān)控體系中，充分發(fā)揮學生主體性，加強師生之間的溝通和融合。

3.制定實訓教學考核制度，監(jiān)控實訓教學效果

建立一套完整科學的實訓考核制度是衡量實訓課程教學質量效果的重要依據(jù)。實訓課程應實訓表現(xiàn)、實訓能力、實訓成果和相關基礎知識相結合，通過收集教學過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實訓報告、實訓小結等，制定相應的考核方式，以強化學校和教師對實訓課程和學生培養(yǎng)質量的重視。

4.良好的教學質量信息反饋機制

教學質量監(jiān)控的目的是要解決已經發(fā)現(xiàn)的問題。在會計實訓教學監(jiān)控體系中，通過專家督查、同行評議和學生測評，對所收集的實訓信息進行整理、分類，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并及時反饋，對反饋意見落實情況進行動態(tài)監(jiān)控，最終形成一個制度化的質量監(jiān)控體系。

四、結語

中職會計實訓教學質量監(jiān)控體系的建立，將實訓教學的每一個環(huán)節(jié)都納入監(jiān)控體系中。實訓教師能積極主動參與實訓教學，實訓教學與理論教學融合，參與實訓的各部門和人員有效進行溝通，能有效控制實訓教學條件、教學師資、學生狀況等各方面，在實訓過程中，存在的問題和困難能被及時發(fā)現(xiàn)和解決，保證實訓教學各環(huán)節(jié)處于良性運行狀態(tài)。

參考文獻：

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[2]趙先美.高職實踐教學質量評價指標體系研究與實踐[J].職業(yè)技術教育，2009（2）.