王伯瑾

摘 要： 在中學物理課教學中，適當運用多媒體課件，不僅能打破時空限制，多渠道、多形式地向?qū)W生傳授物理學科的知識，加大課堂容量，而且能通過情境創(chuàng)設、協(xié)作學習，促進學生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營造出良好的課堂氛圍，提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 物理課堂教學 有效教學

在中學物理課教學中，適當運用多媒體課件，不僅能打破時空限制，多渠道、多形式地向?qū)W生傳授物理學科的知識，加大課堂容量，而且能通過情境創(chuàng)設、協(xié)作學習，促進學生主動思考，主動探索，發(fā)展聯(lián)想思維，營造出良好的課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量。對此，筆者有以下幾點認識及做法。

一、合理利用教材和多媒體課件，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，使物理課教學更有效。

“天網(wǎng)”工程的實施（現(xiàn)代遠程教育建設工程），改變了過去“一支粉筆一張嘴，一本教案滿堂灌”的課堂，幫了教師，樂了學生。作為一名物理教師，多年的課堂教學讓我明白了一根粉筆、一塊黑板的簡單教學設施根本不能滿足學生的學習要求。隨著信息技術(shù)在農(nóng)村各個學校的逐步推廣，以往單調(diào)的教學手段逐漸變得豐富起來，可以說現(xiàn)代教育技術(shù)完全改變了死氣沉沉的課堂氣氛，徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學模式，將教師從繁重的重復性勞動中解放出來。

學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。在教學過程中，可通過教材中新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。利用“讀一讀”可以激發(fā)學生求知欲，讓學生感受到“閱讀”的樂趣；利用“做一做”，指導學生動手操作，從中體會到“動手”帶來的樂趣；利用“想一想”，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生“動腦”的好習慣；利用“試一試”，培養(yǎng)學生探究知識的能力，從而進一步提高學生創(chuàng)新能力。尤其是合理利用多媒體課件輔以教學，變無聲的教材為聲色具備的生活情景，讓學生在興趣盎然之中很快掌握課本及課本以外的知識。因為現(xiàn)代信息技術(shù)是運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放，并配之模擬仿真與動畫技術(shù)，使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動形象地顯示出來，可以大大加深人們對抽象事物與過程的理解和感受。在物理課教學中合理運用多媒體教學技術(shù)，借助它的聲、形、色，創(chuàng)設出與課堂教學相適應的情景和意境，能起到喚起學生的注意和興趣、誘發(fā)好奇心、提高學生學習物理的熱情的作用。

二、正確運用現(xiàn)代教育技術(shù)可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使之真正成為學習的主體，使物理課教學更有效。

要想學生積極參與教學活動，發(fā)揮其主體作用，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力及主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氛圍。良好的課堂氛圍，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者與合作者，真正把學生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主人。營造寬松的課堂氛圍，必須用“情感”為教學開道。教師首先要愛生，這種愛是多方面的。既要在生活上關懷學生的冷暖、吃喝、喜惡等，更要在學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，不輕易否定，恰當指引，想學生之所想，急學生之所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師又是益友。

現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性是獨一無二的，它可以將授課內(nèi)容和學生協(xié)調(diào)、融洽地結(jié)合起來，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生回歸學習主體地位，促使他們主動學習，從中獲得學習樂趣與成就感。

三、巧用運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能省時省力，做到動靜結(jié)合，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，使物理課教學更有效。

精練的語言是激活課堂的有效手段。物理課往往對教師的語言有更高要求，老師要力求運用精心設計的語言把抽象的概念具體化、深奧的理論形象化、枯燥的知識趣味化。有位教育家說：“教師不是傳聲筒，把書本的東西傳達出來；也不是照相機，把現(xiàn)實復寫下來，而是藝術(shù)家和創(chuàng)造者?！彼?，在教學中物理教師要設計富有文采的教案，運用富有感染力的語言撥動學生心弦，讓他們的心靈受到震撼而產(chǎn)生共鳴。傳統(tǒng)的物理課教學方法，老師經(jīng)常一節(jié)課要在黑板上密密麻麻地板書知識點、關鍵詞，費力耗時；而借助錄音機、電視機、影碟機、電腦、投影等，在課堂上按照教學安排，得心應手地把教學內(nèi)容呈現(xiàn)在視屏上，可以聲圖并茂、情景交融、引人入勝。這樣，既可以節(jié)省板書時間，又可以減輕老師負擔，更可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉快的心理狀態(tài)下學習。由于物理課的文字、材料、插圖等很單調(diào)、也很枯燥，因此學生理解吃力、興趣不濃。而如果把這些制成課件，變靜態(tài)為動態(tài)，形成“動靜結(jié)合、聲像合一”，則不但能為學生學習創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，為學生理解概念和原理拓寬思路，而且能使學生從聲色俱佳、形象逼真的動畫中從感性認識上升到理性認識，起到激發(fā)興趣、啟發(fā)思考、強化記憶、提高效率的作用，從而有效增強物理課教學效果。因此，我們應該不斷探究現(xiàn)代信息技術(shù)與學科整合的內(nèi)涵和外延，讓信息技術(shù)更好地為我們的教學、生活、工作及實現(xiàn)國民素養(yǎng)的提高、綜合國力的增強、中華民族的偉大復興而服務。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)，只要教師正確而巧妙地運用，就會為我們的課堂教學插上科學的翅膀，從而開創(chuàng)中學物理課教學的新篇章，大大提高物理課教學實效。