袁兵

摘 要： 生物課堂如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望？本文重點(diǎn)從語言組織、問題設(shè)置、內(nèi)容呈現(xiàn)和情感調(diào)控等層面闡述了一些教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 激趣 教學(xué)策略

“愛好出勤奮，興趣出天才?！薄簪?/p>

所謂興趣，概括地說，就是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識掌握事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向②。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的摯友與原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并積極主動(dòng)探索該事物的奧秘?！冻踔猩镄抡n程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力③。想要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，無疑是一條終南捷徑。但是面對著升學(xué)擇校的現(xiàn)實(shí)壓力與生物小科目的弱勢比重，激趣探究，說來容易行也難。這需要廣大生物教師擁有充沛的激情、飽滿的學(xué)識及智慧的表達(dá)。在日常教學(xué)中，能夠因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體總結(jié)如下。

一、美化語言

首先，生物學(xué)是研究生命的科學(xué)，教材語言比較注重科學(xué)性。而教師的教學(xué)語言則是課堂交流的媒介，直接影響學(xué)生思維的強(qiáng)度和深度，關(guān)系教學(xué)成效。如果教師的教學(xué)語言只注重科學(xué)性，往往就會(huì)使課堂顯得枯燥單調(diào)。其實(shí)科學(xué)性也喜歡穿上美麗的服飾。請看七（上）第一單元“走進(jìn)生命世界”的導(dǎo)語：“春樹吐綠，葵花向陽；家燕捕蟲，蜜蜂采蜜……地球上的生命現(xiàn)象千姿百態(tài)，奧妙無窮。④”這措辭多美啊。所以美化語言首先就要注意遣詞造句，通?？梢赃\(yùn)用一些引用比喻對偶等修辭手法。比如“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，當(dāng)我們引用南宋詩人楊萬里的詩句切入“生物對環(huán)境的適應(yīng)——保護(hù)色”時(shí)就顯得非常貼切自然、美麗生動(dòng)，因?yàn)楹捏w色和菜花的顏色太相似了。

其次，感人心者，莫先乎情。老師抑揚(yáng)頓挫的音調(diào)，輕重緩急的語速也是美化課堂教學(xué)語言的重要手段。很難想象，口齒不清呆板僵硬的語言能讓學(xué)生打起多少精神。因此生物教學(xué)的目標(biāo)是：用聲情并茂、美麗動(dòng)人的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生探究大千世界的濃厚興趣。從這個(gè)層面看，教學(xué)語言的美化處理也是各科教師的一項(xiàng)基本功。

二、巧妙設(shè)問

生物科學(xué)來源于人們對生命現(xiàn)象的認(rèn)識、總結(jié)與探索。科學(xué)的預(yù)見，幾乎都是從問題開始，學(xué)習(xí)亦如此。俗話說：學(xué)貴思，思源疑。有疑才有問；有問才有究；有究才有理。適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問和懸念，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生急求其解的探究欲望。這種方法適用于不同年齡層次的教學(xué)對象。

設(shè)問的角度方法很多，針對學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)問最符合學(xué)生的口味。如講“尿的形成和排出”，我們可以設(shè)問：“人體每天都要排尿。喝水多尿也多；喝水少尿也少。你想過排尿?qū)θ梭w的意義嗎？為什么醫(yī)生通過化驗(yàn)?zāi)蛞海湍芰私馊梭w的健康狀況？”因?yàn)閷W(xué)生都有親身體驗(yàn)，并且可能曾經(jīng)產(chǎn)生過類似的疑問，此時(shí)一經(jīng)教師提出，學(xué)生的求知欲望倍增，探究效果自然顯著。

當(dāng)然激疑設(shè)問除了要具有針對性、啟發(fā)性，還要有邏輯性，要能把新舊知識聯(lián)系起來，由問題引出問題，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。同時(shí)我們應(yīng)該注意所設(shè)問題要小而具體、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度，特別是不要忽略學(xué)生已有的錯(cuò)誤觀念。由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對問題的理解也經(jīng)常千差萬別。教師要尊重這些差異，因?yàn)椴町惐旧砭褪且环N寶貴的教學(xué)資源。如講“綠色植物對有機(jī)物的利用”，我們可以組織學(xué)生討論：什么時(shí)間去樹林中鍛煉身體最好？分歧是：有的學(xué)生主張清晨，所謂一天之計(jì)在于晨；有的學(xué)生主張傍晚，因?yàn)榘礤憻挼娜硕唷＿@時(shí)教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究回顧植物的光合作用與呼吸作用，進(jìn)而辨析：清晨與傍晚樹林里的主要?dú)怏w是什么，哪種氣體含量高等問題，層層推進(jìn)，結(jié)論自然不言而喻。

三、生動(dòng)情境

初中生物作為初級普及教材，內(nèi)容大多是有限的，有的內(nèi)容是學(xué)生日常生活中很少見到或沒有見過的，這往往也是教學(xué)的難點(diǎn)。好在我們有幸生活在信息時(shí)代，多媒體課件可以幫助我們解決這一難題。尤其是在講解動(dòng)態(tài)過程時(shí)，利用多媒體課件的教學(xué)效果更好。

如探究“種間關(guān)系”，我們可以插入精彩的視頻歌曲：蜜蜂采蜜、螞蟻搬家、蝸牛與黃鸝鳥、螳螂捕蟬等，再配以幽默的語言，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，在快樂的視覺審美中探究新知識。而講血液循環(huán)時(shí)，我們用Flash動(dòng)畫顯示這一生理過程，再現(xiàn)心臟的結(jié)構(gòu)和血液流動(dòng)的動(dòng)態(tài)，化靜為動(dòng)，使原本靜止枯燥的教材知識變得非常生動(dòng)形象。教師邊播放邊循循善誘地解說：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)自己的心房，聆聽一下心底的呼喚。觀察探究：心室收縮時(shí)心房的狀態(tài)，心房收縮時(shí)心室的狀態(tài)等。走進(jìn)心臟了解心臟。在心臟剖面圖中，用光點(diǎn)強(qiáng)化四個(gè)腔及瓣膜、不同血管與四個(gè)腔相連、心臟搏動(dòng)和血流方向等，引導(dǎo)學(xué)生：原來心臟是我們的動(dòng)力器官，必須保護(hù)好自己的心臟。這樣學(xué)生就在形象愉快的探究中輕松掌握了本課的知識要點(diǎn)。

四、熱情期待

期待，是為師之道。不懂期待不愿期待，師生之間往往就會(huì)多了一份挑剔苛求，少了一份欣賞呵護(hù)。如果教師一味執(zhí)著地“診斷”學(xué)生身上的不足、缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，師生關(guān)系也就多了冷眼、批評與呵斥。其實(shí)作為一種心理需求，人人都希望得到激勵(lì)與期待。不斷進(jìn)行正面的激勵(lì)和期待，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的一種動(dòng)力源泉。教師一個(gè)信任的微笑，一次肯定的頷首，一種期待的眼神，都可以為學(xué)生驅(qū)散心底的陰霾，喚醒學(xué)生塵封的潛能。特別是一個(gè)后進(jìn)生，若在全班學(xué)生面前受到老師的熱情期待，更會(huì)產(chǎn)生無窮的表現(xiàn)欲望。因此作為一名生物老師，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)上的閃光點(diǎn)，捕捉時(shí)機(jī)對其進(jìn)行肯定期待，將促進(jìn)其學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。

當(dāng)然，熱情的期待可以是針對學(xué)生個(gè)人的，也可以是針對班級整體的。夢想總在前方，每一個(gè)人都潛伏著無限的可能，因?yàn)槿巳诵闹卸加幸粋€(gè)夢，熱情的期待就是追夢的不竭動(dòng)力。

教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀。”⑤如果說柴在學(xué)生手里，火源則靠老師控制。如何把學(xué)生的興趣之火點(diǎn)燃，并讓它越燒越旺，是廣大教師永遠(yuǎn)的追求。讓學(xué)生喜歡生物，探究生物，是每一位生物教師的神圣使命。

注釋：

①百度搜索.“愛好出勤奮，興趣出天才?！?/p>

②百度搜索.興趣的概念.

③初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011年國家教育部.

④國家教育部蘇教版義務(wù)教育生物教科書P1.2014年5月第三次印刷.

⑤百度搜索.“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！?