劉璇

摘 要： 在社會不斷發(fā)展的今天，教育課程應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展進行改革。將小組合作學(xué)習(xí)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對提高課堂教學(xué)效率具有非常重要的作用。本文闡述小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

自主與合作學(xué)習(xí)方式是新課程改革的一項重要要求。小組合作學(xué)習(xí)需要教師以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖有一定提高，效率也較之前有所提高，然而仍然存在較多問題，如小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用不科學(xué)、不合理等。因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)模式具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、科學(xué)分組，明確職責

在運用小組協(xié)作模式學(xué)習(xí)的過程中，盡量將每組保持4-6個成員，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為標準。前者保證組員之間溝通更順利、后者則為保持組內(nèi)秩序良好及公平性提供幫助。小組成員通常由1名組長作為總指揮、1名人員負責記錄合作成果、1名成員則負責將小組討論成果表達出來。在小組合作中應(yīng)明確劃分組內(nèi)各成員的責任，為合作學(xué)生取得良好的效果提供有力保障。小組成員所扮演的角色每過一段時間應(yīng)相互轉(zhuǎn)換，輪流擔任組長，以達到全面均衡發(fā)展的目標，如讓原本負責記錄的成員擔任組長，組長則擔任發(fā)言人員，原發(fā)言人員則負責進行記錄，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合作前的獨立思考

為保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，在進行交流合作前，教師應(yīng)根據(jù)實際情況為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的機會與空間。合作學(xué)習(xí)是以個體需要為基礎(chǔ)，在學(xué)生經(jīng)過獨立思考之后，更全面和更深層次地認識合作的問題。在數(shù)學(xué)課堂上利用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，首先要讓學(xué)生獨立思考或親自動手做，讓其對數(shù)學(xué)有初步的感受體驗，并形成獨立的觀點；然后在之后的合作學(xué)習(xí)中確定明確的目標，并積極與同伴交流，將自己的思維方式與同伴分享，通過交流后的評比，最終使學(xué)生的思維能力得到提高。

（二）合作中的良好情況

1.營造小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對實施小組合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的。其中，在自主學(xué)習(xí)、互相督促的學(xué)習(xí)氛圍下，有利于學(xué)生順利完成小組任務(wù)。因此，在合作教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解小組合作的意義，然后讓學(xué)生能充分利用小組合作的優(yōu)勢條件，通過合理分配、配置優(yōu)化，順利完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《角的初步認識》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)水平提出合理的預(yù)習(xí)思路與計劃；然后讓各個小組成員分別提出幾個合理的數(shù)學(xué)問題，并將其分配給專人負責，將責任落實到位，從而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。同時，成員在完成任務(wù)過程中要互相督促，并且在檢查問題正確性的同時提出自己的見解，通過小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)、互相督促，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對其過程予以指導(dǎo)，并客觀評價最終的成果，如發(fā)現(xiàn)其不足之處，則及時予以指正。在教學(xué)過程中組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生探討問題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。例如，在應(yīng)用題“50人去劃船，小船能坐4人，租金為15元/船，大船能乘坐6人，租金為20元/船，問怎么進行搭配最劃算”中，教師先讓學(xué)生自行思考，然后再通過小組合作討論，將最佳答案找出；最后，針對學(xué)生提出的各種方案教師予以點評。設(shè)計這樣的教學(xué)過程，有利于從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

3.注重合作教學(xué)中的師生互動

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該充分利用自己所學(xué)的知識正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)良好的師生互動，從而更全面地了解小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師必須引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)行為，讓師生互動有效實現(xiàn)，并借此了解小組合作學(xué)習(xí)中的問題所在。小組合作學(xué)習(xí)，不僅使小學(xué)生的積極性得到提高，提高學(xué)習(xí)成效，而且為教師授課提供了幫助。教師只有正確引導(dǎo)學(xué)生，并對學(xué)生合作中遇到的問題及時給予幫助，才能讓小組合作學(xué)習(xí)的效用得到最大限度的發(fā)揮。

例如：在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》時，小學(xué)生在討論問題過程中時常跑題，針對這種情況，教師要及時給予引導(dǎo)；教師還可以通過表揚優(yōu)秀小組的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?？傊?，通過實踐，將合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提高，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的精神，增強學(xué)生的合作意識。

（三）合作后的反思與調(diào)整

小組合作后應(yīng)進行個人反思，讓小學(xué)生思維得到進一步強化與升華。構(gòu)建完整的知識觀是為了讓每個學(xué)生都能對自己的認識結(jié)構(gòu)有初步了解，而不是局限于解釋和假設(shè)；學(xué)生通常是通過自身已有的經(jīng)驗理解知識，而不同學(xué)生對知識的理解是完全不一樣的，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個體差異性。合作學(xué)習(xí)的目的就是通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行交流與討論，讓學(xué)生認識到自己想法的局限性，并且借用別人合理的想法，在將之與其他同學(xué)對比分析中驗證自己學(xué)習(xí)的準確性及有效性。因此，在課堂教學(xué)之后，老師和學(xué)生都應(yīng)該進行反思和調(diào)整。

總而言之，利用小組合作學(xué)習(xí)模式進行日常教學(xué)，只有在教師科學(xué)引導(dǎo)下才能使小組合作學(xué)習(xí)的有效性得到提高。同時，還應(yīng)對小組的劃分做到科學(xué)合理，制定明確的教學(xué)任務(wù)，營造良好的合作氛圍，準確把握小組合作的時機，在合作之后進行反思和調(diào)整，從而最大限度提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。