張穎

摘 要： 寫作是社會發(fā)展的需要，是人們生存的必不可少的條件，更是當今人們面對激烈競爭應(yīng)具備的一項基本能力。語文教學主要的目標是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，寫作是學生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是衡量學生語文水平的重要尺度。雖然已取得很大成績，卻仍存在一些弊端與不足，有待完善與彌補。

關(guān)鍵詞： 初中語文 寫作教學 教學方法

一、初中語文寫作的重要性及教學中存在的問題

（一）寫作的重要性。

“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也”。寫作對每一個學生來說都是一項重要和必要的技能，它是學生表達知識、經(jīng)歷和生活情感的書面語言形式，是語文教學中不可忽視的一部分。

1.有助于閱讀理解，從中吸取養(yǎng)分，提高分析能力。具有較強寫作能力的學生，其語言概括力、表達力和抽象的思維力也是不錯的，有助于更好地理解閱讀。雖然初中語文課本的閱讀量有限，但學生從中可提高用詞能力和寫作技巧，進而提高語文成績。

2.有助于明辨是非，沉思穩(wěn)重。寫得多了，思考得多了，學生的思維能力就增強了，在這種自我修煉的同時，能力得到了提高。學生如果每天堅持讀書、寫作和練習，他的文化修養(yǎng)就會隨之得到提高。

3.有助于提高各學科的成績。正如葉圣陶所說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經(jīng)驗以及平時思想品德的綜合表現(xiàn)?！备骺贫际窍⑾⑾嚓P(guān)的，每一科之間都存在一定的聯(lián)系。語文是每一科學好的基礎(chǔ)，寫作是學好每科的關(guān)鍵。在寫作過程中，隨之學生思考的不斷深入，思維的不斷縝密，學生對語言理解和分析能力不斷提高，從而提高了綜合素質(zhì)，對其各科起到了巨大的幫助作用。

（二）初中語文寫作教學中存在的問題。

在初中語文教學中，教師往往會遇到同樣的問題：學生在寫作中心生厭煩，無話可說，無話可寫，不知從哪入手。造成教師教作文出現(xiàn)固定模板，千篇一律，老生常談的現(xiàn)象。

1.教師注重課堂教學，形成死板硬套的教學模式，忽視學生的自主創(chuàng)新意識。在中學教學中，有些教師為了提高學生的分數(shù)，為分數(shù)而作文，致力于教學生審題、立意、選材和套用模板等的運用，從根本上忽視了學生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使眾多學生的作文出現(xiàn)了固定的模式，使學生失去了對實際生活的觀察，不能真正認識寫作的目的，喪失了對寫作興趣和寫作動機的激發(fā)。新的《語文課程標準》明確指出學生寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

2.教師的寫作素養(yǎng)有待提高。有些教師在教學寫作方面只知道尋找學生的問題，忘記從自身查找不足。不言而喻，有的教師自身的寫作素養(yǎng)并不是很高，忽視對自己寫作能力的培養(yǎng)，導致在教學過程中不能充分發(fā)揮教師的作用。這種現(xiàn)象，使學生失去了寫作興趣，產(chǎn)生對寫作的厭惡之情。

二、如何提高初中語文寫作水平

語文水平從“聽、說、讀、寫”四個方面衡量，那么，如何激發(fā)學生的寫作動機和寫作興趣，提高初中生的寫作能力，一直是眾多初中語文教師最關(guān)注的問題。葉圣陶先生在《語文教育書簡》中提出：“作文一課，我謂認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已……至于思想之高深，意境之超妙，皆關(guān)系于學養(yǎng)，習作課所不克任也?！?/p>

（一）引導學生廣泛閱讀，拓寬閱讀面。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會成詩也會吟。”廣泛閱讀是學生寫好作文的基礎(chǔ)。在課本中，有許多優(yōu)秀的文章與片段都是學生寫作的好的范例與素材，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生介紹這些文章中的寫作技巧，引起學生的注意，引導他們積極學習與運用。同時，教師在布置作業(yè)的時候，可以增加一些讀書任務(wù)，鼓勵學生主動閱讀一些名著或報刊，從中學習更多的課外知識，擴大學生的知識面。語文教師可以在班里舉辦一些讀書演講會或是增加讀書角，倡導學生培養(yǎng)熱愛讀書的學習習慣，提高寫作熱情。

（二）培養(yǎng)學生善于觀察、樂于積累的好習慣。

大千世界，是學生最好的寫作素材，充滿了人事物景和喜怒哀樂，生活并不缺少素材，而是缺少善于觀察的眼睛。學生的作文之所以空洞無物，主要是因為他們不善于觀察世界、觀察生活，不善于將自己經(jīng)歷的一點一滴積累下來。如何做到善于觀察，善于積累？

1.留心觀察。鼓勵學生處處留心周邊生活，哪怕是一個燦爛的微笑，一句簡單的祝福，一朵含苞欲放的花朵，都有可能成為學生的寫作素材。

2.用情觀察。

面對身邊發(fā)生的事情、觀察的事物，我們要指導學生帶有一定的情感，用心體會、思考，這樣才能做到心領(lǐng)神會。

3.體驗生活，感悟生活，養(yǎng)成寫日記的好習慣。認識來源于實踐，實踐決定認識。只有學生真正體驗過，實踐過，才會有真實的語言，生動表達自己的感受，才能寫出一篇感人的文章，而不是胡編亂造，東拼西湊。

（三）提倡互評互改的作文修改方式。

在傳統(tǒng)教學方式中，作文的批改都是教師一人承擔。不可否認，教師的點評，對學生的寫作有很大的指導意義。但由于教師的能力和精力有限，為提高學生的寫作能力，可以實施學生互評互改的方法。這樣，不僅可以彌補教師精力有限的不足，而且可以開拓學生的思路和眼界，取長補短，相互進步。可以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識，不同的話題，可能某同學這樣寫，其他同學在這個同學的提醒下，會想出不同的角度，不同的切入點。

（四）打好基本功，樹立正確的態(tài)度。

初中是通往高中的基礎(chǔ)階段，同樣，初中的作文也是打好語文作文功底的基礎(chǔ)階段。學生一定要打好語文寫作的基本功，從根本上提高學生寫作的綜合素質(zhì)與能力。積極引導學生樹立正確的態(tài)度，消除學生對寫作的厭煩心理，使學生把閱讀當做一種樂趣，把寫作當成一種習慣，多讀書，勤練筆，懂技巧，善思考，在快樂中不斷進步。

魯迅先生認為，寫作沒有捷徑可走，只有多寫，多練。的確如此，只有讓學生學會觀察，學會積累，學會創(chuàng)新，學生的寫作能力才會更上一層樓。這對于教師來說，無疑是一個巨大挑戰(zhàn)，讓我們共同努力。

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