顧丁婕

摘 要： 幼兒教師要真正感受幸福，和孩子親近，就要解決和孩子交流親近存在的難題，必須和他們建立愛的橋梁，有了感情的基礎(chǔ)才能和幼兒有共通的思想。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 幸福感 幼師

一、王老師的“無聲”

他是讓我印象很深的一個孩子，是我在很多隨筆中都寫過的“王老師”，“王老師”是一個很聰明、自尊心很強(qiáng)的孩子。他在很長的一段時間里不愿意和其他孩子及老師交流，除了他最要好的朋友——滿川外，每每看到他和滿川兩小無猜的樣子，我都像一個外人無法融入，心里總是會一陣陣失落。

孩子們吃午餐的時候，阿姨為他盛飯，他總是會被逗得羞羞笑，我甚至羨慕起阿姨。我總是用很溫柔的聲音想感化他：“涵涵，加油哦，我希望你能吃得快一點！”他一聽到我的聲音就變得有點嚴(yán)肅，到了午餐結(jié)束后，我知道是徒勞無功的。他常常不愿意和我及吳老師交流，尿濕是經(jīng)常的，“王老師”有強(qiáng)強(qiáng)的自尊心，每一次都是不愿意告訴我們，而我每一次都握著他的手，試圖告訴他下次記得一定要跟我說?？粗偷偷念^，握著他的手，我感受到了他的羞羞。

在一次一次地接近他的失敗中，我總結(jié)了很多經(jīng)驗：要從他的喜好入手。我發(fā)現(xiàn)涵涵早上來玩游戲的時候特別專注，于是我在早上的時候，守株待兔地在各種區(qū)域等著他。在“聰明絕頂”中，我坐在他的旁邊開始自言自語：“哎呀，我都不會玩這個迷宮，怎么辦呢？”正如我所期待的，他一把拿過我的迷宮，開始拿起筆畫起來。我乘勝追擊：“為什么這么走？”他開始跟我講解起來，我一下子覺得我成功了……

午睡的時候，我坐到了他的床邊，開始講故事，還會跟他說悄悄話，一如既往地關(guān)心他、鼓勵他的各種。隨著時間的推移，對于他的“無聲”，我慢慢地從中發(fā)掘出“有聲”。阿姨有一天在游戲中很興奮地告訴我：“顧老師，你知道嗎，涵涵主動跟我講話了！”在這之后，涵涵主動和我們溝通的次數(shù)越來越多。

工夫不負(fù)有心人，我發(fā)現(xiàn)孩子的反饋給你的一切都是源于你對他付出多少。

二、甜甜的“煩惱”

甜甜正如她的名字一般，每天都是一張?zhí)鹛鸬男δ?，最近的甜甜怎么少了笑臉了呢？我們歡樂的甜甜哪去了呢？甜甜的小臉再也不對上我的笑臉了，這到底是怎么了呢？

一天早上，我主動和甜甜問好，甜甜也淡淡地跟我問好。我拉著她，讓她坐在我的腿上問：“甜甜怎么了？”甜甜不愿意講話。于是我在中午睡覺的時候和她說起了悄悄話，甜甜說：“老師和阿姨都很喜歡我！”我說：“這是當(dāng)然呀！”“但是你更喜歡伊伊！”我驚訝地問：“為什么？”“因為你總是抱抱伊伊！”我笑了笑，心里的謎底解開了?！耙驗橐烈梁镁脹]來幼兒園了，她會很傷心的哭，抱抱她安慰她呀！”在我的解釋下，甜甜像是了解了。

每一個孩子心里都是比較敏感的，他們都希望被老師關(guān)注，對于甜甜，因為覺得她非常懂事乖巧，于是我就花了更多精力在一些能力較弱、平時情緒波動較大的孩子身上，才導(dǎo)致甜甜心里的不平衡。

在這件事情上，我發(fā)現(xiàn)我們不僅要關(guān)注一些能力較弱的孩子，而且要兼顧一些平時讓自己“放心”的孩子。

不管孩子的表現(xiàn)怎樣，我們都不能將孩子打入另冊。我們應(yīng)該相信一點：只有不好的教育方法，沒有不好的孩子。我們應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)、期待的目光看待每一位幼兒，就會發(fā)現(xiàn)他們每個人身上都有可圈點之處，都有自己的閃光點。教師要善于捕捉孩子身上的閃光點，適當(dāng)?shù)刈プ〗逃淖罴哑鯔C(jī)，對他們“曉之以理，動之以情”，使幼兒逐漸走上良性教育的軌道。

甜甜是典型的“乖乖女”類型。我的的確確疏忽了對她的關(guān)注，幾乎沒有批評過，但是表揚(yáng)也沒幾次，我單方面認(rèn)為這樣的孩子不會出什么大問題，她是那么的讓人放心，我很希望班上再多幾個這樣的孩子，可是這些孩子同樣希望老師關(guān)心、注意他們，老師的一個表揚(yáng)、一個小小的獎品都能給他們很大的鼓勵和安慰。

“王老師”如果是特殊朋友，也請不要忽略甜甜這樣的“尋常朋友”，正如葉老師所說：“真心認(rèn)他們做朋友，真心要有與他們做朋友的親切表示。

三、萌萌的“害羞草”

萌萌，就是一個萌萌的女孩子，害羞的小表情，兩條細(xì)細(xì)的小辮子，總是習(xí)慣拉拉我的衣角要跟我說悄悄話，我彎下腰想要聽一聽，她又害羞地跑開，在不遠(yuǎn)處對著我羞羞地笑。

我覺得萌萌對我是好奇的，若即若離的感覺，記得有一次我在前面制作班級特色的《蝴蝶飛飛》示范蝴蝶，萌萌利用喝水的時間跑過來偷偷看我，她躲在柜子旁邊生怕被我看到，當(dāng)然我早就看到。我故意假裝沒看到她繼續(xù)做著小蝴蝶，然后假裝犯難地說：“哎呀，我忘記小蝴蝶怎么做了，這個示范圖我看不懂，有沒有人愿意幫助我！”我四下觀察了萌萌的表現(xiàn)，她圓圓的小眼睛定睛地看著桌子上的示意圖，她的樣子有點猶豫，非?？蓯邸?/p>

當(dāng)我覺得她是不會靠近我的時候，我發(fā)現(xiàn)一個小小的手指著示范圖說：“老師，我來幫你，你哪里不會啊！”我心里一激動，萌萌總算邁出自己的第一步幫助我，我是怎么做到的呢？其實我“對癥下藥”了，因為萌萌是一個很喜歡紙藝的女孩，在家里總是和媽媽一起做很多漂亮的紙藝作品，還常常在美工區(qū)里研究折紙，所以我根據(jù)她的特點一步一步地接近她，雖然之前我已經(jīng)失敗很多次，但這次我迎來了我的首次成功。

我在萌萌的“指導(dǎo)”下，完成了小蝴蝶，于是我高興地拉著萌萌的手說：“謝謝你，萌萌！”她一如既往地害羞地低下頭笑著，我拿著手里的蝴蝶給了其他小朋友欣賞，還告訴其他小朋友是萌萌教我的，并讓其他的小朋友找萌萌教一教，這樣萌萌就成了我們班級的“紙藝達(dá)人”。我時常找萌萌研究紙藝的示范圖，從她感興趣的興趣點入手，提高她的興趣，成為她自信、有趣的一部分。

萌萌的笑容越來越多，我知道萌萌從含羞草慢慢地盛開成一朵對著太陽的向日葵。

四、顧老師的“幸福感”

我覺得就像他們的大姐姐，更像他們的好伙伴。我愛我的孩子們，我希望孩子們也愛我，對我來說這就是一種收獲，當(dāng)然也是一種喜悅。

和孩子的交流，首先要學(xué)會觀察孩子的方方面面，尋找出他的源頭，試用多種方法靠近他，從而感染他，像一個園丁一樣，你這么辛苦的栽培的花苗，終有一天，花朵會飄香滿園。