王金廷

摘 要： 教學導入是指在教學開始前，用三五分鐘的時間通過各種方式把學生的注意力集中起來，激發(fā)學生的學習興趣。教學導入具有“催化劑”的作用，運用得好，能夠為上好新的課程奠定良好的基礎。因此，語文教師要注重課堂導入的藝術性，使教學有完美的開端。

關鍵詞： 語文教學 課堂導入 學習興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒肪褪窍矚g，可見學習要有興趣。俄國大文豪列夫·托爾斯泰認為：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！庇纱擞^之，興趣是學生學習的動力所在，只有對所學感興趣，才能把全部精力投入課堂中，積極思考，認真鉆研，教學效果才會好。因此，教師要重視學生學習興趣的激發(fā)，把激發(fā)學生的學習興趣作為教學重點。

激發(fā)學生的學習興趣的一種有效辦法是，做好課堂教學的導入工作，使學生一上課就被深深吸引。那么，語文教師應該如何進行教學導入呢？筆者認為，語文教師在教學導入時要注意把握好以下幾個點：

一、語文教學導入要遵循一定的原則

（一）教學導入要活潑新穎、富有獨創(chuàng)性。

學生年齡比較小，生活閱歷不豐富，這在某種程度上決定了他們富有強烈的好奇心，遇到新穎的東西容易產(chǎn)生濃厚的興趣，而產(chǎn)生探索、研究的欲望。因此，根據(jù)學生的這一特點心，教師在進行課堂教學導入時應注意營造愉快的學習氛圍，并注重引導的形式和內(nèi)容的活潑新穎性，最好富有獨創(chuàng)性，使學生覺得新奇，進而產(chǎn)生強烈的學習欲望，促使他們自覺地集中注意力，專心于語文學習活動。

（二）導語要入情入理，具有吸引力。

學生多數(shù)已經(jīng)具備辨別是非的能力，并形成價值觀，對于與自己的觀點不同的見解往往有很強的抵抗心理。要使他們產(chǎn)生認同感，就要擺出具有說服力的理論依據(jù)。所以，教師在進行課堂教學導入時，語言要清楚簡潔，對課文的引申入情入理，具有吸引力，在短時間內(nèi)凈化學生的心靈，使學生與教師產(chǎn)生共鳴，彼此的心靈相互溝通，從而順利地進入課堂教學中。

（三）導入要有針對性，與教學內(nèi)容相關。

教師進行課堂教學導入，是為了使學生對所學內(nèi)容有初步的了解，或者是有一定的思想準備。因此，教師的導入要有針對性，與教學內(nèi)容相關。如果教師的導入與教學內(nèi)容完全脫節(jié)，即使再吸引學生的注意力，也不能說是成功的。為什么呢？因為這種吸引力只是暫時的，一旦開始正式教學，學生的預期與教學實際就會出現(xiàn)剝離，所學不是心中所想，情緒會出現(xiàn)浮動，一方面會對教師產(chǎn)生不信任感，另一方面會對學習生出厭倦。所以，教師的導入要靈活聯(lián)系所要教學的內(nèi)容，引導學生，啟發(fā)學生，調(diào)動學生積極的學習情緒。

二、語文教學導入可以采用的方法

課堂教學導入因人而異，因課而不同，方法多種多樣，教師要靈活運用，力爭達到較好的導入效果。

（一）用簡單巧妙的問題，進行漸進式的導入。

古語有云：“學起于思，思源于疑?！睂W生的疑問從何而來，首先是教師的引導。對于學生來說，有課前預習習慣的很少，沒有預習就不會產(chǎn)生疑問，就無從思考。因此，語文教師在進行課堂教學導入時，可以結合課文內(nèi)容，設置一系列簡單而巧妙的問題，循序漸進地啟發(fā)學生，以此引發(fā)他們的思考，激發(fā)他們探知的欲望。這種導入方法在教學中經(jīng)常使用，教師只要設計好問題，取得的效果就是顯著的。

（二）用精心創(chuàng)設的情境，開展師生互動式導入。

在語文教學中，創(chuàng)設情境，能夠調(diào)動學生參與學習活動的積極性。在課堂教學導入中，是否可以運用這一方法呢？答案是完全可以，達到異曲同工之妙。語文教師在教學導入時根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設具體的、與學生身心特點相符的、生動的情境，從而師生充分互動，使學生通過鮮活的表象受到強烈的刺激，從而生發(fā)出對學習活動的濃厚興趣，把有意注意集中到課本知識上，為課堂教學的開展奠定良好的基礎。

（三）用相關的有趣故事，進行引申式的導入。

在教學第一線工作多年的語文老師一定都有這樣的感受：學生對教學過程中教師穿插講述的與教學內(nèi)容相關的故事非常感興趣，往往被精彩的故事情節(jié)、人物的前途命運深深吸引。此時繼續(xù)開展教學，學生的學習積極性會明顯提高。針對學生的這一特點，教師在課堂教學導入環(huán)節(jié)，可以采取講故事的方法吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同樣，教師所講故事不但要有趣，而且要與課文內(nèi)容相關，以便順其自然地引申到課本內(nèi)容上，不僅使教學取得事半功倍的效果，還擴大學生的知識視野。

（四）用富有感情的朗誦，開展情緒調(diào)動式導入。

語文教學的目的是，通過語言表達人的情感。要達到這一教學目的，首先要調(diào)動學生的情緒，使學生在學習中體驗到文章中蘊含的思想感情。那么，教師應怎樣調(diào)動學生的情緒呢？可以在課堂教學導入環(huán)節(jié)，運用優(yōu)美、生動的語言，富有感情地朗誦課文以達到這個目的。通過教師有感情地朗誦，學生的情緒受到感染，根據(jù)聽到的內(nèi)容，在腦海中慢慢勾畫出一幅幅形象、生動的畫面，在進行課文學習時與作者產(chǎn)生深刻的共鳴，使教學達到“先聲奪人”的良好效果。

（五）用現(xiàn)代多媒體技術，進行展示式的導入。

隨著我國科技的進步，多媒體廣泛走進校園，走進課堂，利用多媒體輔助教學成為教師教學常用的手段。語文教師在課堂教學導入時，可以充分利用多媒體技術進行展示性引導。

通過多媒體技術，教師可以把文字轉(zhuǎn)換為圖像，把靜態(tài)轉(zhuǎn)換為動態(tài)，把繁復轉(zhuǎn)換為簡單，提高導入內(nèi)容的直觀性和有趣性，以視覺的強化和沖擊激發(fā)、感染學生，順利地導入新課，增強教學的感染力和教學效果。

總之，語文課堂教學的導入方法多種多樣，因人而異，因課而不同。語文教師要充分認識到導入具有“催化劑”的作用，好好把握這一環(huán)節(jié)，拿出更多的智慧和熱情，打造高效課堂。

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