孫中領(lǐng)

【摘 要】筆者在學校信息化建設(shè)過程中，感受到信息化對教育、教學等方面的影響。應(yīng)該說，當前的教育教學，從思想觀念到教學模式，從有關(guān)理論到方法手段等方面均發(fā)生了根本性變革。教育信息化讓教育者和受教育者在信息化的支持下，都得到了實惠。

【關(guān)鍵詞】教育；信息化；新思維

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2016）05-0091-03

信息化是當今世界的發(fā)展潮流，是國家、社會發(fā)展的必然趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標。教育信息化使教育、教學從觀念、思想、理論到手段、方法、模式等方面都發(fā)生了根本性變革。英特爾公司為我們展示的“未來教室”讓我們更加深切地感受到教育信息化、數(shù)字化已勢不可擋，作為教育工作者，我們必須順應(yīng)潮流，轉(zhuǎn)變觀念，運用全新的思維模式，從教育功能、師生關(guān)系、教學模式、教學組織形式、教學過程的時空觀、教學的質(zhì)量觀、終身教育觀等方面作深刻的反思與深入的探討，從而推陳出新，形成適應(yīng)信息時代發(fā)展需要的新的教育觀念和思維模式。

對教育信息化內(nèi)涵的認識

教育信息化是一個基于信息技術(shù)，由決策、執(zhí)行、評價和反饋等環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)往復(fù)的教學決策過程。由于教育信息化體現(xiàn)在教育、教學的各個方面，所以勢必對中小學傳統(tǒng)的教育觀念、思維模式形成巨大沖擊。教育信息化最根本的不是技術(shù)問題，而是思維模式問題，應(yīng)該運用全新的思維模式，從根本的思維模式轉(zhuǎn)換入手。

什么是教育信息化？我們的認識可能不夠全面，但我們知道什么不是教育信息化。一是沒有利用網(wǎng)絡(luò)開展的教學行為不屬于教育信息化。教育信息化是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下展開的教學行為，單機作業(yè)不具備信息化的基本特征。二是沒有交互的教學行為不屬于教育信息化。任課教師利用網(wǎng)絡(luò)獲得教學素材、制作教學課件；學生從網(wǎng)上下載考題和作業(yè)，這沒有交互，談不上信息化。三是任課教師單打獨斗不屬于教育信息化。必須有教師和學生的共同參與，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用主體必須包括教師和學生兩個方面。這樣一來，我們就可以說教育信息化的過程不僅僅是一種信息機器引入教育的過程，更是一種教育思想、教育觀念變革的過程，還是一種基于創(chuàng)新教育的思想有效地使用信息技術(shù)，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程。所以說，以教育信息化促進教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育模式，這是教育發(fā)展的必然趨勢。

推進現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合

加快現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與融合。我們界定了三個層面：教師層面，就是多媒體技術(shù)、信息技術(shù)背景下的教學設(shè)計；學生層面，即指信息技術(shù)背景下的學習方法和研究方法；管理層面，是網(wǎng)絡(luò)教學平臺和信息資源庫建設(shè)。由于信息化條件下的教育教學，教師的角色也隨之發(fā)生了變化，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了信息資源的社會分布形態(tài)和人們對它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。教育教學活動由信息不對稱變?yōu)樾畔ΨQ，因此改變了教育者與受教育者之間的教育關(guān)系，教育者的權(quán)威也在一定程度上被削弱了。美國歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進了教室，現(xiàn)在我講什么，學生們幾乎都知道……”而不能是“我們坐在高高的谷堆旁邊，聽媽媽講那過去的事情……”由于師生對信息的占有是均等的、對稱的，所以，如果不利用和適應(yīng)IT技術(shù)的發(fā)展，老師對信息的占有量可能還不及學生。老師的角色可以是導(dǎo)游，要進行導(dǎo)學策略的研究；可以是教練，有針對性對不同的教育對象進行訓練；也可以是醫(yī)生，對學生進行及時的診斷。

改變傳統(tǒng)的教學形式。一是電子備課。多媒體信息技術(shù)引入課堂教學，可以改變傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課費時低效的弊端。教師在制作授課PPT課件時，紙質(zhì)版的文件僅需要列出提綱即可，當然，改變這種備課方式需要教育行政部門評價制度的改革，更需要信息技術(shù)平臺的支撐。二是博客圈交流。改變傳統(tǒng)的大教研形式，需要學校建立相應(yīng)博客圈，信息的交流和互動不再受時間和空間的限制。三是借助QQ、微信群。這是基于移動終端而開發(fā)的交流形式，讓信息交流更加迅速。四是網(wǎng)絡(luò)支持下的教師遠程研修。每年都應(yīng)進行網(wǎng)絡(luò)研修來促進教師的專業(yè)化專長。五是微課。這是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應(yīng)用為目的的在線教學視頻。對知識點的傳授更加生動，學生學習知識不受時空的限制。微課將是未來最有前景的教育技術(shù)之一。

改變學生的學習方式。教育信息化將有限的教室時空與幾乎無限的網(wǎng)絡(luò)時空相結(jié)合，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展他們的集體智慧。在傳統(tǒng)的教育中，教師是教學的主體，教師設(shè)計教學環(huán)節(jié)，組織教學過程，學生只能被動接受。而在信息化教學環(huán)境中，師生可以通過開展多種活動建構(gòu)知識、探究真理、發(fā)展能力、加強溝通、陶冶情操；教學活動采取“學生學，教師導(dǎo)”的方法，從而摒棄以往“先生講，學生聽”的方法，突破時空限制，賦予現(xiàn)代教學過程的開放性和廣域性特征，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者和協(xié)調(diào)者。

在傳統(tǒng)的教育中，課本是知識的主要載體，學生學習方式則以聽取教師講授為主。在信息時代，學生的學習方式發(fā)生了根本性變革?，F(xiàn)代教學強調(diào)的是學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變學生的學習方式，使學生能在學習中學會使用各種信息手段，形成對信息的判斷力、選擇力，以及搜集能力和處理能力，學會在學習過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的能力和創(chuàng)新能力。

教育信息化條件下，教材的概念已不再局限于教科書和教學參考書。傳統(tǒng)的教材僅作為引導(dǎo)學生認知發(fā)展、生活學習及人格建構(gòu)的范例與中介，繼而逐漸被信息化的課程資源所代替。

教育信息化，促轉(zhuǎn)變教學方式成為必然

教育信息化是轉(zhuǎn)變學習方式促進學生發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學習，自然成為教育信息化的核心任務(wù)。

教育信息化是促進學生發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要?？茖W技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，是民族的創(chuàng)新素質(zhì)，它取決于教育的發(fā)展和水平。社會的發(fā)展要求學校教育和課程及時地做出敏銳的反應(yīng)，以滿足社會進一步發(fā)展對人才的需要。未來的社會是學習型社會，如果我們的學校不注意轉(zhuǎn)變學習方式，努力培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么，學校就不能適應(yīng)這個社會發(fā)展的需要。

教育信息化首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，進行角色轉(zhuǎn)換。教育信息化的實施，必然要求教師將教學的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學”，注重學生自己去思考、體會、討論、探究、下結(jié)論。增強學習的研討性、互動性。而教師則是要注重“行為課程”和“經(jīng)驗課程”研究，注意將積累的教學經(jīng)驗融入新的教學方法中，教師與學生的“教”與“學”的方式發(fā)生了根本性的改變。因此，教師必須進行角色轉(zhuǎn)換，由過去的“權(quán)威”“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主的學習、合作學習和探究學習的設(shè)計者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。

教育信息化給我們帶來的方便，是看得見、摸得著的

在教育信息化的學習和實踐中，我們受益頗多：一是我們深切感受到教育信息化豐富了數(shù)字化校園的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，極大地提高了教育信息化建設(shè)的進程。二是拓寬了學生學習渠道。教師可以把授課計劃、教案、多媒體課件以及各種參考資料放到網(wǎng)上，學生可以方便、快捷地得到自己需要的全部學習資料。三是提高工作和學習效率。教師可以將教學素材放到個人教學資源庫中，隨時可以在網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用，省去了U盤拷數(shù)據(jù)的麻煩。進一步發(fā)展可以利用網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)、安排考試或測驗，學生在網(wǎng)上完成，方便教師批改以及成績統(tǒng)計分析。四是提高信息交流的時效性。利用網(wǎng)絡(luò)可以進行調(diào)查問卷、通知公告、教學郵箱、課程論壇等，實現(xiàn)了師生之間良好的互動與交流，學生可以及時將對本課程的意見或建議以及不懂的問題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)，教師看到后就可以第一時間給予回答。

用教育信息化推進教育現(xiàn)代化，用教育現(xiàn)代化提升綜合國力，是實現(xiàn)我國教育跨越式發(fā)展的長遠大計。我們要找到缺陷和薄弱環(huán)節(jié)，不斷整改、完善和健全，并且要從發(fā)達國家或者教育信息化建設(shè)成績突出的國家中得到啟示，使中國的教育信息化能夠與世界接軌，真正地實現(xiàn)中國式教育信息化?！爸钦邩匪?，智者動；仁者樂山，仁者靜?！敝钦邉樱盒畔⒓夹g(shù)多變，非智者不可為；仁者靜：須知技術(shù)是偏方，人本是正道。信息時代的教師必須是仁智之士，在教育信息化學習和建設(shè)的過程中，我們始終會在這條路上一直探索下去。

（作者單位：山東棗莊市嶧城區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學校）