徐寅波

有學(xué)者認(rèn)為，教師與學(xué)生的區(qū)別在于教師應(yīng)是卓越的學(xué)習(xí)者。這句話在人類知識(shí)爆炸式增長(zhǎng)和教育界日益重視教師專業(yè)發(fā)展的今天，更顯得意義深遠(yuǎn)。教師向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、技能、情感智能、道德準(zhǔn)則等內(nèi)容，打一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确?，一個(gè)小賣部的店主需要不斷地進(jìn)貨才能維系他的經(jīng)營(yíng)，那么教師更應(yīng)當(dāng)不斷地“進(jìn)貨”，才能確保他的知識(shí)在質(zhì)和量上不斷地維持在其職業(yè)所需要的范圍。從現(xiàn)實(shí)情況看，教師最主要的“進(jìn)貨”渠道除了其所接受的學(xué)歷教育之外，還主要來(lái)源于培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)。一位教師從入職階段到勝任教師，再到有經(jīng)驗(yàn)的教師、專家型教師，學(xué)習(xí)在其中起到?jīng)Q定性作用。

自上而下的教師培訓(xùn)至今仍是教師素質(zhì)提升的主要途徑。這種模式下，教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)際效果都不盡如人意，從而使教師培訓(xùn)受到多方詬病。在信息技術(shù)日趨成熟的今天，教師通過(guò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)以提升其專業(yè)發(fā)展水平，變得越來(lái)越可行。信息化環(huán)境下，教師如何充分、有效地利用資源進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)以獲得自我提升，是本文要闡述的主要內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段信息化資源的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，得出教師在信息化條件下的個(gè)性化學(xué)習(xí)大致有以下四種途徑。

途徑一：網(wǎng)絡(luò)作為工具的釋疑式學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)碰到許多知識(shí)的薄弱點(diǎn)、盲區(qū)以及疑難問(wèn)題，傳統(tǒng)的解決方法通常是向領(lǐng)域內(nèi)更具優(yōu)勢(shì)的專家請(qǐng)教或者查閱相關(guān)的書(shū)籍，但容易受到條件的制約。網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源可以幫助教師對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行釋疑類的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)在對(duì)人類已有知識(shí)的管理和共享方面體現(xiàn)了前所未有的優(yōu)勢(shì)。維基百科和百度百科是這方面的典型代表，它們所覆蓋的學(xué)科和領(lǐng)域?qū)τ谝话憬處焷?lái)說(shuō)已經(jīng)相當(dāng)豐富。

需要說(shuō)明的是，一般不建議將百度搜索的結(jié)果直接作為可靠信息源來(lái)利用，盡管有許多教師現(xiàn)實(shí)中通常都這么做。因?yàn)榱驾积R的海量第三方信息需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)自我判斷和采納的過(guò)程，而百度百科作為有一定審核機(jī)制的知識(shí)管理系統(tǒng)，其提供的信息比直接檢索更具科學(xué)性。相比而言，維基百科在知識(shí)間關(guān)系的梳理、知識(shí)庫(kù)的容量、支持語(yǔ)言類型等方面具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。它對(duì)于方便不同行業(yè)的人士尋找知識(shí)具有很明顯的優(yōu)勢(shì)，手機(jī)端也有百科維基版可供下載。

當(dāng)就一個(gè)知識(shí)問(wèn)題利用上述工具進(jìn)行檢索時(shí)，我們可以通過(guò)知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)（鏈接）了解到更多未知知識(shí)。比如檢索“長(zhǎng)征”，維基百科呈現(xiàn)了其背景、歷程、重要事件、重要人物、相關(guān)圖集等詳實(shí)的資料。依靠關(guān)鍵詞鏈接的方式，學(xué)習(xí)者以對(duì)這一事件的了解為切入，可以基本了解第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的國(guó)共雙方重要人物和事件脈絡(luò)。這種從一點(diǎn)擴(kuò)散到多點(diǎn)的學(xué)習(xí)，可以稱之為“沖浪式學(xué)習(xí)”，也有專家稱之為“知識(shí)貫通式學(xué)習(xí)”。

除了網(wǎng)絡(luò)百科全書(shū)外，維基提供的維基物種、維基教科書(shū)、維基文庫(kù)、維基學(xué)院等服務(wù)都可作為很好的學(xué)習(xí)工具。

途徑二：網(wǎng)絡(luò)作為資源的碎片化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代人的生活節(jié)奏越來(lái)越快，時(shí)間被各種活動(dòng)切割成碎片，連續(xù)的、長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)越來(lái)越顯得奢侈。教師如何利用零碎的時(shí)間通過(guò)手機(jī)、PAD等各種移動(dòng)終端進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)、技能或理念的提升？“向名師要知識(shí)，向碎片要時(shí)間”，信息技術(shù)正使這種可能變成現(xiàn)實(shí)。

移動(dòng)終端提供越來(lái)越多的應(yīng)用（APP）供我們進(jìn)行這種碎片化的學(xué)習(xí)。比如，我們可以通過(guò)“扇貝單詞”“英語(yǔ)流利說(shuō)”“朗文在線詞典”分別就英語(yǔ)單詞、口語(yǔ)、語(yǔ)法等主題進(jìn)行碎片化的即時(shí)學(xué)習(xí)，每次5～10分鐘的空閑，你就可以收獲學(xué)習(xí)的成效和快樂(lè)。

手機(jī)中可供下載的大量通識(shí)類電子書(shū)（如漢譯世界學(xué)術(shù)名著、百家講壇合集等）也可以使我們?cè)诙虝旱臅r(shí)間內(nèi)體驗(yàn)“開(kāi)卷有益”。

途徑三：網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

教師要在專業(yè)發(fā)展之路上獲得明顯的提升，離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或短期培訓(xùn)，但高質(zhì)量、系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常少。網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展催生了MOOC，打開(kāi)電腦就可以聆聽(tīng)所在領(lǐng)域國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際一流的專家系統(tǒng)性授課，學(xué)習(xí)最前沿的知識(shí)、感悟他們的智慧，這是多么令人激動(dòng)的事情！

我們能比較方便獲取的免費(fèi)資源有網(wǎng)易公開(kāi)課和Coursera等。網(wǎng)易公開(kāi)課作為一個(gè)國(guó)內(nèi)知名的在線教育平臺(tái)，集中了國(guó)內(nèi)名校和教育機(jī)構(gòu)的各類在線學(xué)習(xí)資源，以提供視頻公開(kāi)課為主要內(nèi)容，特別是它還以字幕翻譯的方式引進(jìn)了大量國(guó)外名校的在線課程，為教師提升其專業(yè)素養(yǎng)提供了一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)入口。除網(wǎng)易公開(kāi)課外，其開(kāi)設(shè)的中國(guó)大學(xué)MOOC聯(lián)盟目前提供了26所國(guó)內(nèi)知名高校的179門中文在線課程。Coursera（www.coursera.org）作為一個(gè)教育平臺(tái)，其組織更具國(guó)際化和規(guī)范化，它與100多所全世界頂尖的大學(xué)和機(jī)構(gòu)合作，提供820門課程（中文課程有100多門），教育學(xué)課程有102門。Coursera對(duì)教師專業(yè)發(fā)展尤為重視，將其作為一級(jí)分類，共有77門課程。任何人可以在線加入其免費(fèi)課程?！拔覀兤诖谖磥?lái)所有人都可以獲得世界最高水平的教育。 我們希望教育能夠改善人們的生活、其家人的生活以及他們所在社區(qū)”，這段話體現(xiàn)了Coursera的愿景。

除上述MOOC平臺(tái)外，蘋(píng)果的iTunes U也是內(nèi)容豐富的課程平臺(tái)。MOOC不僅提供了豐富的教學(xué)視頻，還提供了教學(xué)內(nèi)容相關(guān)文檔、 隨堂測(cè)驗(yàn)及課后作業(yè)、師生討論以及互動(dòng)，不少大學(xué)還為學(xué)習(xí)者提供完成學(xué)習(xí)的認(rèn)證證書(shū)。

途徑四：網(wǎng)絡(luò)作為工具的研究性學(xué)習(xí)

專家型教師區(qū)別于一般熟練教師的特點(diǎn)之一是教育與教學(xué)的研究能力。隨著知識(shí)的積累、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師會(huì)有就某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行研究的自發(fā)需求。專業(yè)研究者和一般的經(jīng)驗(yàn)型教師的區(qū)別是，后者的研究往往是自我經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，有不少人更是屬于閉門造車，而專業(yè)的研究者更善于在了解、歸納他人（特別是領(lǐng)域內(nèi)專家及成功者）的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地反思和完善自己的行動(dòng)與理論，產(chǎn)出更好的成果。

百度等搜索引擎在這方面無(wú)法很好地滿足研究型教師的需求，而像“中國(guó)知網(wǎng)”“萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)”等文獻(xiàn)資源庫(kù)可以很好地解決這些問(wèn)題。如我們現(xiàn)在要研究關(guān)于隔代教育的問(wèn)題，以知網(wǎng)檢索結(jié)果為例，自1980年以來(lái)，以“隔代教育”為主題發(fā)表的期刊論文及學(xué)位論文共有近4000篇，如果進(jìn)一步縮小研究領(lǐng)域和研究層次范圍，我們可以很快地獲得在這個(gè)領(lǐng)域最具權(quán)威的文章。如再將其中的重要文章集中起來(lái)進(jìn)行閱讀和分析，可以快速地提升自己在這個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的認(rèn)知，從而有助于實(shí)際問(wèn)題的解決或者研究的深入進(jìn)行。

上述四類情境在學(xué)習(xí)實(shí)踐中通常是相互包含或交叉的，我們可以根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合使用。與網(wǎng)絡(luò)上可用資源相比，本文所提到的學(xué)習(xí)資源可謂滄海一粟。信息時(shí)代的到來(lái)，使知識(shí)的更新、積累與傳播方式都發(fā)生了革命性的變化，當(dāng)然也帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的變革。在時(shí)代呼喚終身教育的大背景下，作為教師更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代，將學(xué)習(xí)變成自己的生活方式，以更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì)。善用以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)手段就是讓教師成為卓越學(xué)習(xí)者的一條有效途徑。

（作者單位：浙江衢州市電化教育館）