甄艷玲

北京師范大學大興附屬小學成立于2009年8月，自學校成立以來，一直堅持文化辦學方向，經(jīng)歷了初創(chuàng)完善和內(nèi)涵發(fā)展兩個時期。在文化傳承的基礎(chǔ)上，學校創(chuàng)設(shè)了以“追求理性幸福、實現(xiàn)共同成長”辦學理念為精神文化定位的辦學實踐體系，把學校文化體系建設(shè)納入學校各項工作中。

在完成學校文化頂層設(shè)計之后，我們系統(tǒng)構(gòu)建“145”特色辦學實踐體系，主要落實在學生文化、教師文化、干部文化、家長文化四類群體，以及課程文化、課堂文化、管理文化、環(huán)境文化、公共關(guān)系文化五大體系上。

通過下面的內(nèi)涵圖，我們可以看到，四類群體和五大體系相互關(guān)聯(lián)，并都以“追求理性幸福，實現(xiàn)共同成長”辦學理念為核心。我們學校的辦學總目標是：堅持以科研為先導，以數(shù)字校園建設(shè)為依托，促進學校教育教學及管理的科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化；達到學校完整辦學規(guī)模，完成規(guī)范化建設(shè)，由一所新建校發(fā)展成為一所穩(wěn)定的、有突出特色的、具有區(qū)域影響力的示范性、現(xiàn)代化學校。

數(shù)字校園建設(shè)的總體思路

我校將數(shù)字校園建設(shè)和學校“理性幸福教育”文化的辦學實踐體系進行無縫接合。數(shù)字校園建設(shè)依托大興區(qū)教育云平臺五級建設(shè)框架，區(qū)校協(xié)同，以服務學校的四類群體為核心，在建立完整的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和服務存儲體系的基礎(chǔ)之上，制定整體數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃，深入探索信息技術(shù)與決策分析、業(yè)務支撐、業(yè)務應用、課堂轉(zhuǎn)變的融合，促進學校教育、教學及管理的科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，實現(xiàn)學校五大體系的共同發(fā)展。

學校文化理念與數(shù)字校園的整合

學校數(shù)字校園建設(shè)緊密圍繞文化建設(shè)的四大群體的培養(yǎng)目標和五大體系的系統(tǒng)建設(shè)開展，內(nèi)容涵蓋面廣，實用性強。

1. 學生文化：做自主成長的幸福少年

圍繞“善、雅、博、健”的育人目標，依據(jù)幸福的可持續(xù)性和累積性特點，學校制定了自主成長實踐模式，提出了1161幸福成長工程。

學生文化中既有完整的德育體系，又有豐富的課程和社團活動，還有學生綜合素質(zhì)評價體系來引領(lǐng)發(fā)展。學生綜合素質(zhì)評價公式為“12+5+x”，12代表12個幸福品質(zhì)，5代表學業(yè)指標，x代表特長發(fā)展。

學生的幸福感來源于成功的體驗。通過數(shù)字校園中校本課程系統(tǒng)、校園文明系統(tǒng)、七彩童星等應用系統(tǒng)的建設(shè)，進一步補充完善我?！袄硇孕腋＝逃n程體系”，更加靈活地設(shè)計多元課程和策劃學生活動，為學生多元綜合評價和學生成長過程的動態(tài)記錄提供信息化管理手段，使學生在“期待+激勵+喚醒”的育人環(huán)境中幸福成長。

針對學生中心的德育管理內(nèi)容，使用校園文明管理系統(tǒng)。自2015年3月全面實施以來，經(jīng)過不斷地改進和應用，該系統(tǒng)已經(jīng)進入比較穩(wěn)定的運行狀態(tài)，并且支持移動端APP和網(wǎng)頁端實時數(shù)據(jù)同步，有利于管理人員及時進行管理。

校園文明管理系統(tǒng)的實施推動了學校評價工作的進步，首先，實現(xiàn)了即時評價即時生效和結(jié)果即時推送，提高評價工作的時效性。其次，涵蓋了所有的評價項目，通過菜單選擇就可以實現(xiàn)評價項目之間的切換，精簡了學校評價工作，減輕了學生負擔和老師的工作量；評價結(jié)果匯總、反饋、后期分析實現(xiàn)了自動化，提高了評價數(shù)據(jù)的科學性和準確性。另外，校園文明管理系統(tǒng)對學生的成長也起到了促進作用。在打分評價過程中，學生不僅學會了移動設(shè)備的使用和操作，也體會到信息技術(shù)對生活、工作的影響。最重要的是，在實踐中，提高了學生的文明守紀意識，培養(yǎng)了學生規(guī)范自己行為的習慣，增強了學生解決問題的能力和自我管理能力。

2. 教師文化：做引導成長的幸福教練

我們提出了教師自主成長、引導成長和共同成長的三步成長理念，通過文化精神和理想信念的建設(shè)，增強教師的使命感和責任感。通過團隊建設(shè)，提升教師的歸屬感和幸福感。

只有善于研究、樂于研究的教師，才是幸福的教師。通過數(shù)字校園建設(shè)，為教師搭建信息化的網(wǎng)絡研修平臺，為教師的學習、研究和交流創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字環(huán)境，讓教師能夠更加輕松愉快地參與教研活動，在高效便捷的數(shù)字校園系統(tǒng)中體驗工作的幸福。

構(gòu)建教師電子備課平臺，通過便捷、高效的個人教案管理、分散式的教案批注、主備教案的隨時定稿修改等功能，解決教師備課過程中的資料調(diào)用、教研組備課、優(yōu)質(zhì)教學資源共享等諸多問題。

電子備課平臺自2014年9月份正式啟用以來，除了畢業(yè)3年內(nèi)的新教師之外，全體老師已經(jīng)全部應用電子備課平臺進行協(xié)同備課。現(xiàn)在網(wǎng)上教案1447課時。電子備課平臺同時方便了課程中心對教師備課情況的及時掌握和查閱。

3. 家長文化：做陪伴成長的幸福導師

我們積極構(gòu)建“家校幸福共育系統(tǒng)”，提出家長要做好孩子的導師，伴其成長。

搭建便捷的家校互動平臺，讓學生更加及時和更多地體驗成功的喜悅，并與家長一起分享成功的樂趣，使學生在“期待+激勵+喚醒”的育人環(huán)境中幸福成長。經(jīng)過不斷探索和改進，現(xiàn)在我校使用培育100家校互動軟件作為家校溝通基礎(chǔ)平臺；建立微信公眾號，實現(xiàn)家長和學生體驗幸福的分享。家長通過平臺關(guān)注學校、孩子信息的同時，也隨時可以作為參與者通過平臺和學校進行網(wǎng)上的溝通，使學校、教師和家長共同為學生成長和學校建設(shè)群策群力，貢獻智慧。

4. 干部文化：做服務成長的幸福助手

領(lǐng)導就是服務，這是一種定位，更是一種境界。我們提出干部的三大意識：服務意識、責任意識和學習意識。通過大興教育云平臺上的辦公郵箱、教師云盤、單位相冊、通知公告、場館預約、工資查詢等系統(tǒng)的應用，可以很好地輔助學校完成學校的數(shù)字化辦公。

5. 課程文化：“健博雅善”的幸福成長階梯

“善、雅、博、健”的育人目標是學校課程體系的根本目標。四大素養(yǎng)的遞進構(gòu)成了學生縱向成長的軌跡，使學生能夠持續(xù)積累，逐漸具備一定的“幸福高度”。

課程體系代表著學校課程的三個文化價值。課程體系創(chuàng)造性地協(xié)調(diào)融合了國家、地方、校本課程之間的關(guān)系。如以國家必修課程作為第一級，稱為“基礎(chǔ)課程”；以校本必選和地方必選課程作為第二級，稱為“綜合課程”；以校本選修課程作為第三級，稱為“拓展課程”；以社團課程作為第四級，稱為“卓越（個性）課程”。

數(shù)字校園的在線選課系統(tǒng)就是專門為學生選擇拓展課程研發(fā)的。每學期網(wǎng)上選課系統(tǒng)為孩子提供了藝術(shù)、體育、科技、實踐四大類近120余門課程的選擇。

網(wǎng)上選課與傳統(tǒng)的選課方式相比更加節(jié)約資源，增加了學生選課自主權(quán)。學生選課系統(tǒng)使選課管理工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、程序化，避免選課管理的隨意性，提高信息處理的速度和準確性，能夠準確、及時、有效地查詢和修改學生選課情況。網(wǎng)上選課系統(tǒng)為學生選課帶來了極大的便捷。孩子在家里和爸爸媽媽一起，通過登錄學校的選課系統(tǒng)來選課，大大提高了選課工作的效率。課程中心的老師則可以通過選課系統(tǒng)的管理員子系統(tǒng)來及時掌握學生的選課情況，使得學生選課工作達到系統(tǒng)化和自動化，大大提高了學校的工作效率。

6. 教學文化：“自主與引導”的幸福成長學堂

我們定義的教學文化由教研文化和課堂文化兩部分組成。教研文化的主體是教師，干部是引導者，課堂文化的主體是學生，教師是引導者。我們形成了“雙動互促”的教學文化，既強調(diào)師生的主體性，又強調(diào)自主性。通過數(shù)字校園搭建互動教學平臺，構(gòu)建以“自主探究，小組合作，展示分享，拓展延伸”為基本學習路徑的幸福教育教學基本模式。同時以課題為抓手，學校積極參與北師大合作辦學平臺“數(shù)字化教育研究共同體”的所有課題活動，建立并穩(wěn)步推進學校平板電腦互動課堂實驗項目。

我校平板電腦互動課堂實驗項目是通過“確立項目—確定應用方向—籌備應用平臺硬件—實施培訓—組織管理—教學實驗—反思與推進”幾個環(huán)節(jié)進行推進的。在多元化的教學實施中，我們從“管理學生學習改進”到“引導學生利用各種信息技術(shù)手段達成學習、合作、分享、進步”上來。在作文教學中，教師與學生利用QUIP軟件實現(xiàn)實時的交流，不僅提高了學生課堂學習興趣和效率，同時還有效地將課堂學習時間延伸到課前，讓學生在課前閱讀同學的習作，達到全面提高作文整體水平的目的；在語文、科學等教學中，利用iPad搜集信息，處理信息，在小組合作的基礎(chǔ)上，分享成果；在數(shù)學、美術(shù)等學科，教師會教給學生應用APP資源，模擬與現(xiàn)實相結(jié)合，引導學生更好地體驗知識為生活提供便利。

平板電腦進課堂在我們學校已經(jīng)成為一種常態(tài)課，青年教師更是iPad交互課程的先行者。在教研模式方面，通過移動互聯(lián)技術(shù)和智能移動終端帶動教師、學生在“自主、合作、展示、提升”方面的成長，取得了顯著效果。研究推進過程中，學校形成了以“微課視頻（5～10分鐘單一教學主題片段）+教學設(shè)計+視頻實錄+自評+互評+導評（+總評）”為主線的教研模式，有效深化了信息技術(shù)與實際教學的融合，實現(xiàn)課題研究的三個方面的“推動力”：一是領(lǐng)導、教師積極進行微課教研模式的變革研究推動學校的發(fā)展，二是領(lǐng)導和專家引領(lǐng)教學模式的革新推動教師的專業(yè)成長，三是教師教學研究推動學生的幸福成長。

7. 管理文化：“自主引導”的幸福成長機制

學校變革與創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程中心、學生中心、資源中心，實現(xiàn)縱向統(tǒng)籌管理。課程中心下設(shè)三個學院，負責學校三級課程的開發(fā)、實施與評價工作。學生中心下設(shè)低、中、高三個學段，組織橫向個性實施。

針對三個中心的職能，創(chuàng)造性地開發(fā)使用促進高效管理的不同軟件系統(tǒng)。包括課程中心的排課系統(tǒng)、學生中心的校園文明評價系統(tǒng)、資源中心的OA辦公系統(tǒng)、電子檔案和固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等等。

課程管理體系包含校本課程系統(tǒng)、排課系統(tǒng)和協(xié)同備課系統(tǒng)。課程管理體系的成功建設(shè)，使有限的教學資源得到充分利用，通過合理、有序、系統(tǒng)的校本課程系統(tǒng)和排課功能，為教學活動、教學管理及其他相關(guān)工作創(chuàng)造有序、規(guī)范的運轉(zhuǎn)環(huán)境。

8. 環(huán)境文化：“美好體驗”的幸福成長樂園

學校整體環(huán)境文化建設(shè)，依據(jù)辦學目標和育人目標，根據(jù)學生年齡特點，圍繞“傳承經(jīng)典的書香文化園、放眼國際的實踐創(chuàng)新園、益心健體的自主成長園和陶冶情操的多彩藝術(shù)園”營造師生自主引導、共同成長的幸福樂園。學校宣傳大屏幕是展示學校文化的一角，配合學校的環(huán)境文化建設(shè)整體設(shè)計學校校園文化播報系統(tǒng)，通過不同的播報平臺，展示學校整體環(huán)境文化。其中，樓道大屏展示閱讀、藝術(shù)、科技、綜合四個專題，門廳兩塊大屏作為主體引導，每個年級大屏作為年級校園文明評價結(jié)果的展示平臺，電子班牌作為班級學生“12+5+x”綜合素質(zhì)評價主陣地。同時大型活動的同步直播也是通過校園文化播報來完成的。

9. 公共關(guān)系文化：“協(xié)同發(fā)展”的幸福成長生態(tài)

公共關(guān)系文化發(fā)展模式是自主與引導，我們構(gòu)建“校區(qū)共建系統(tǒng)”，與兄弟學校、企事業(yè)單位、公益組織和機構(gòu)及社區(qū)居民開展合作與交流。我們構(gòu)建“校際互促系統(tǒng)”，與北師大附校、國內(nèi)薄弱學校、國內(nèi)優(yōu)秀學校及國際友好學校開展合作、幫扶、交流等工作。在北師大基礎(chǔ)合作平臺的統(tǒng)一部署下，積極參與“中國好老師行動——互聯(lián)互通”計劃。組織師生積極關(guān)注、參與北師大APP平臺的相關(guān)活動。在這里，我校的數(shù)字化校園建設(shè)也將大有可為。

我校數(shù)字校園平臺在實際運用過程中不斷磨合、迭代、創(chuàng)新，積累了一定的建設(shè)成果，這些成果提升了全校師生的軟實力，促進了基于任務的挑戰(zhàn)式學習實驗項目順利開展，引領(lǐng)我校信息化建設(shè)朝著智慧校園方向邁進。

（作者單位：北京師范大學大興附屬小學）