齊幼娣

2012年，上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)數(shù)字影音實(shí)驗(yàn)室通過上海市創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的評(píng)選，并開設(shè)了相關(guān)的課程。一批又一批的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和實(shí)踐微電影的制作，周同學(xué)是其中的一員。他是一位平行班很平常的男生，個(gè)子不高，相貌普通，成績一般，因?yàn)橐瓿捎⒄Z外教老師布置的視頻作業(yè)，和小伙伴們一起走進(jìn)復(fù)興數(shù)字影音實(shí)驗(yàn)室，從此愛上了微電影創(chuàng)作。他后來選修《微電影制作》拓展課，加入微電影社團(tuán)。利用短短兩年時(shí)間，居然誕生了3部自己創(chuàng)意的微電影《心門》《城市之夜》和《初生》。他用微電影來表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)和生活的思考，組織團(tuán)隊(duì)，擔(dān)當(dāng)起影片創(chuàng)作的責(zé)任，學(xué)習(xí)與人合作、體驗(yàn)創(chuàng)新與實(shí)踐、收獲快樂和成長，成長為一名能獨(dú)立思考，有主見、能擔(dān)當(dāng)、有一定創(chuàng)意的孩子。

事件描述

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生學(xué)而有趣

周同學(xué)第一次接觸“微電影”是在高一的一節(jié)外教課上。外教老師布置了一個(gè)拍攝幾分鐘英語微電影的作業(yè)，讓學(xué)生自己分組，設(shè)有導(dǎo)演、編劇和演員三大職務(wù)，每個(gè)人都必須參與其中。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，周同學(xué)找到了我這位計(jì)算機(jī)老師，我?guī)е土硗鈳孜煌瑢W(xué)走進(jìn)數(shù)字影音實(shí)驗(yàn)室，告訴他們網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)址，并提供了一些設(shè)備。

我和周同學(xué)最初都沒有意識(shí)到，在完成這部微電影制作的作業(yè)后，他會(huì)一發(fā)不可收拾地愛上微電影創(chuàng)作，并對(duì)我開發(fā)的校本課程《微電影制作》產(chǎn)生了濃厚的興趣。

周同學(xué)在他的課程學(xué)習(xí)日記中這樣記述道——

作為導(dǎo)演，我承擔(dān)了制作這部微電影的大部分工作，要在所有小組成員中進(jìn)行協(xié)調(diào)，尋找一個(gè)合適的時(shí)間進(jìn)行拍攝，而每一次拍攝活動(dòng)我必須到場進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，第一次不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種失誤。有時(shí)是劇本需要修改，有時(shí)是由于我考慮不周而導(dǎo)致一個(gè)鏡頭重拍很多次，不過同學(xué)們都沒有絲毫抱怨。

我大概用了一個(gè)月的時(shí)間，拍攝了一部長約5分鐘的微電影。爛指揮加上爛劇本，爛表演加上爛拍攝，爛后期制作加上爛配樂，卻讓我感受到一種奇妙的成就感，我不可抑制地一遍又一遍地去回味。

如我所料，本來一部毫無笑點(diǎn)的微電影在班級(jí)內(nèi)部放映時(shí)，還是硬生生地被看成了一部喜劇（看到同學(xué)出現(xiàn)在屏幕上怎么著都想笑吧）。但不得不承認(rèn)，以這種方式得到認(rèn)可實(shí)在是很受用，小組成員們顯然也很投入其中，一次次提及拍攝時(shí)的糗事。

然后我認(rèn)識(shí)到，我愛上了制作微電影的快樂，愛上了制作完成后的成就感，愛上了被他人認(rèn)可作品的滿足感，更愛上了制作微電影本身。

后來，周同學(xué)踴躍報(bào)名加入了微電影社團(tuán)和拓展課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們對(duì)于微電影近乎狂熱的興趣也深深地感染了我。為了滿足更多學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，我在《微電影制作》校本課程基礎(chǔ)上，不斷完善網(wǎng)絡(luò)校本課程，同時(shí)還開發(fā)了微課程。

2. 立足生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)而有心

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的選取具有較大的靈活性，這就需要設(shè)計(jì)、開發(fā)課程的老師善于從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的認(rèn)知距離、情感距離。

設(shè)計(jì)校本課程《微電影制作》的教學(xué)活動(dòng)，我并沒有簡單、機(jī)械地從技術(shù)入手，而是鼓勵(lì)學(xué)生將程序性知識(shí)靈活地、創(chuàng)造性地應(yīng)用到生活和實(shí)踐中。我采用“自由作文”的模式，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)，把自己觀察到的、思考的內(nèi)容用微電影表現(xiàn)出來，做自己真正想做的事，說自己真正想說的話，在生活中尋找素材靈感，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。聯(lián)系生活的實(shí)踐性作業(yè)自然能引導(dǎo)學(xué)生自由尋找身邊最鮮活的素材，因而，他們的學(xué)習(xí)是用心的，也是快樂、有效的。請(qǐng)看周同學(xué)的自述——

從初中升入高中以后，面對(duì)著陌生的學(xué)校、陌生的教室，特別是一群將要一起度過3年的陌生的同學(xué)，一些人難以適應(yīng)這全新的環(huán)境，甚至產(chǎn)生了一絲抗拒情緒。同時(shí)，又因?yàn)闆]有能夠推心置腹的朋友而感到特別孤獨(dú)。這便是《心門》所展現(xiàn)的一種矛盾心理。

我的初中同學(xué)就向我抱怨過這件事，他以為最多半年時(shí)間，就可以融入這個(gè)大家庭。可是半年過去了，他的新同學(xué)們?cè)缫延辛俗约旱娜ψ?，可他還是孤零零的一個(gè)人。

也不知道怎的，經(jīng)過這次談話后，我就下意識(shí)地留意起班級(jí)里的同學(xué)，還真的發(fā)現(xiàn)有一個(gè)女生總是獨(dú)來獨(dú)往。從來沒有看到過她與另外哪個(gè)女生特別要好，吃午飯前沒有人邀請(qǐng)她一起吃，也沒有人去小賣部買零食時(shí)想到要拉上她一起，而她好像也不是很愿意主動(dòng)與人聊天，總是若有若無地疏離別人。

于是我想，為什么不把這種心態(tài)轉(zhuǎn)換成畫面呈現(xiàn)在屏幕上呢？

說做就做。

微電影《心門》的問世，與校本課程《微電影制作》的教學(xué)設(shè)計(jì)直接有關(guān)。倘若我只是讓學(xué)生畫地為牢，從純技術(shù)、程序的角度，要求學(xué)生完成一個(gè)電影片斷的制作，雖然學(xué)生也會(huì)提交作業(yè)，卻不會(huì)如此用心、用情。

3. 實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)而有為

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教育倘若在教學(xué)過程中仍偏重于知識(shí)傳授，那么其價(jià)值與意義也就失去了。所以，我力求在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)在實(shí)踐應(yīng)用中創(chuàng)新有為，因而，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被真正激發(fā)——他們真的成了學(xué)習(xí)的主人。

周同學(xué)對(duì)于校本課程《微電影制作》的實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新，同樣有著深刻的記憶和感受——

在萌發(fā)出這個(gè)念頭之前，我就已經(jīng)從老師的課堂和網(wǎng)絡(luò)課程中了解過寫劇本的相關(guān)知識(shí)，也知道了“推鏡頭”“搖鏡頭”等關(guān)于鏡頭運(yùn)用的專有名詞，可到了實(shí)際運(yùn)用時(shí)還是有些不足。于是，我一邊寫劇本，一邊查閱資料。我用不同的顏色來區(qū)分“人物”“場景”“動(dòng)作”“神態(tài)”“語言”和“鏡頭動(dòng)作”等。例如以下來自《心門》劇本的片段：

通過這種方式，就可以迅速地找到需要的元素，不管是在修改劇本還是在拍攝時(shí)，都可以節(jié)省大量的時(shí)間。

拍攝中還遇到過一個(gè)很大的問題，就是環(huán)境噪音。由于沒有專門的麥克風(fēng)收集演員的說話聲，所以時(shí)常很難聽清演員在講些什么。也想到一個(gè)拍完后再配音的方法，試驗(yàn)出來的效果出奇的怪，立刻被所有人否決了，最后只好退而求其次——在制作中配上字幕。

至于配樂，我知道電影配樂大部分都是請(qǐng)配樂大師專門制作的，我也曾找過一個(gè)鋼琴玩得很好的同學(xué)。她表示自己的能力還沒那么強(qiáng)大，對(duì)此無能為力。所以所有的配樂都是從網(wǎng)絡(luò)上下載的。因?yàn)槭乾F(xiàn)有的音樂，所以不可能為了配合畫面而修改音樂，只能為了配合音樂而對(duì)畫面進(jìn)行改進(jìn)。雖然找的音樂風(fēng)格與微電影的風(fēng)格一致，但在節(jié)奏上并不完全匹配，這也是一個(gè)非常頭疼的問題。

周同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷令我對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)實(shí)踐、應(yīng)用和創(chuàng)新有了更深的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室真正為學(xué)生提供了創(chuàng)新實(shí)踐的良好環(huán)境。“事非經(jīng)過不知難”“實(shí)踐出真知”，只有讓學(xué)生大膽實(shí)踐，他們才能學(xué)有所知，用而知困，行有創(chuàng)新。

4. 觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生學(xué)而有慧

以微電影《心門》制作為例，對(duì)微電影主題以及生活的反思，拷問著周同學(xué)的內(nèi)心世界。正如他在文中所寫，“從《心門》拍攝完成之后，我便養(yǎng)成了一種獨(dú)特的習(xí)慣”。這是一種可貴的素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)的積淀，正是學(xué)生核心素養(yǎng)逐步培養(yǎng)、發(fā)展、提高的過程。

心門，顧名思義，就是心中的一扇門。它在一些人心中是敞開的，在一些人心中是閉鎖的。它閉鎖的是一個(gè)人的個(gè)性，是一個(gè)人真正的感情，還有深深的孤獨(dú)感。它鎖住了那些人，讓他們生活在自己狹小的世界里，生活在過去的美好回憶里。他們不想接受陌生的環(huán)境，不想接受改變的現(xiàn)實(shí)。

為什么好像整個(gè)世界都在與自己作對(duì)？有沒有想過，其實(shí)是你在與整個(gè)世界作對(duì)。鎖住自己的你，又怎么能接受這個(gè)世界？所以，打開心門吧，釋放自己，試著去體驗(yàn)，試著去感受，試著去接受。

以上，便是《心門》所要表達(dá)的。

從《心門》拍攝完成之后，我便養(yǎng)成了一種獨(dú)特的習(xí)慣，那就是一有什么新奇的想法，就立刻將它記錄下來。靈感總是無緣無故地跳出來，來得快，消失得也快，我通常都是掏出手機(jī)立刻將它寫下。

什么是學(xué)科素養(yǎng)？雖然周同學(xué)沒有從理論上定義，但是，他讓我們真切地感受到，習(xí)慣的形成，正是素養(yǎng)形成的第一步。這是學(xué)習(xí)達(dá)到一定境界后，才能形成、內(nèi)化的。

5. 創(chuàng)造成功體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)有挑戰(zhàn)

與國家課程相比，校本課程在實(shí)施過程中有其欠“剛性”的一面。但是，借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和校本課程這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)自己，同樣會(huì)使我們感到，其課程競爭力、課程魅力絲毫不讓國家課程。所以校本課程開發(fā)者應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和享受中，升華對(duì)校本課程的熱愛。

周同學(xué)在其課程學(xué)習(xí)日記中，記下了以下一段文字——

因?yàn)閷W(xué)校里舉辦微電影比賽，在同學(xué)的推波助瀾下，我也參加了這項(xiàng)比賽。雖然當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，校內(nèi)的各種活動(dòng)也多，但還是擠出了一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行制作。

為了拍攝參賽微電影，我一個(gè)人幾乎承包了編劇、導(dǎo)演、拍攝、后期制作等工作。加上主演精妙的演技，整部微電影從寫劇本到殺青用時(shí)不到兩個(gè)星期，但是制作完成后效果卻比《心門》和《城市之夜》好很多。

在制作過程中總是會(huì)有新的想法涌現(xiàn)。為了獲得更好的效果，我總是去嘗試新的方式。為了達(dá)到一種特殊的效果，也是為了便于觀眾理解，我需要為微電影錄一大段旁白，再一段段地與畫面配合。若是沒有了我的旁白，整部微電影就是一個(gè)有配樂的無聲電影。

一個(gè)旁白，該用什么樣的音調(diào)？用什么樣的語氣？充入什么樣的感情？也讓我頭疼了好一陣子。我知道，我必須每一句都認(rèn)真地完成，因?yàn)槌水嬅嬷猓@貫穿整部微電影的旁白是最重要的元素了。

《初生》，兩個(gè)星期拍攝，一個(gè)星期制作，完工。

《初生》是周同學(xué)自認(rèn)為攝制成功的另一部微電影。學(xué)校里有個(gè)女生在家里觀看時(shí)，竟然“看得眼淚嘩嘩的”。這部微電影在全校展播之后，許多學(xué)生都說“《初生》非常好看，非常贊，看完之后有一種小小的感動(dòng)”。

分析與反思

作為數(shù)字影音實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師，校本課程《微電影制作》是我的一次成功的基于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的課程開發(fā)實(shí)踐。在這門課程的學(xué)習(xí)中，周同學(xué)只是若干同學(xué)中的一個(gè)。他的經(jīng)歷、體驗(yàn)既是個(gè)性的，也是共性的。之所以能收到如此好的課程效果，主要源于我和同伴們選擇了較好的教學(xué)策略：讓學(xué)生做發(fā)自內(nèi)心的影片，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地創(chuàng)作實(shí)踐。在課程中，我給學(xué)生一個(gè)具體（微電影）且又開放的（主題自擬）目標(biāo)，給他們一些有效的激勵(lì)（如學(xué)長學(xué)姐獲獎(jiǎng)作品，學(xué)校舉辦微電影大賽等），給他們一些真實(shí)的支持（開設(shè)課程，一些引導(dǎo)，提供設(shè)備等）。此后，學(xué)生就會(huì)朝著這個(gè)目標(biāo)去努力、去奮斗。

這門課程給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲是極其豐富的，影響可以說是終生的。以周同學(xué)為例，因?yàn)榻處熞髲纳磉叧霭l(fā)，自選題目拍攝微電影，他就會(huì)認(rèn)真地去觀察、去獨(dú)立思考身邊的生活。他不局限于課堂所學(xué)，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課堂外的知識(shí)，如重復(fù)幾十次的拍攝中去感悟怎么拍才是最美的；從未配過音的他，去嘗試用不同的語音、語調(diào)迎合影片；能夠一連三天堅(jiān)持吃方便面，節(jié)約時(shí)間用于精益求精的拍攝實(shí)踐；能夠主動(dòng)送劇本給演員，一起討論劇本和演繹；能夠動(dòng)腦筋思考到底用不用顏色去標(biāo)注劇本；能夠想辦法一段一段剪接，減少自己和機(jī)器的壓力，等等。這種圍繞微電影具體項(xiàng)目的實(shí)踐和體驗(yàn)，很好地鍛煉了學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，提高了動(dòng)腦創(chuàng)意創(chuàng)新實(shí)踐的能力，并能激勵(lì)同學(xué)間合作交流、相互鼓勵(lì)、一起前進(jìn)。他們做的是發(fā)自內(nèi)心的影片，他們確實(shí)在自覺自動(dòng)的創(chuàng)作實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的積淀、養(yǎng)成與提升。

我深感，只有基于核心素養(yǎng)發(fā)展的課程才是具有豐富內(nèi)涵和生命力的課程。周同學(xué)在課程日記中的另一段文字讓我通過校本課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)充滿了信心與期待——

我在復(fù)興高級(jí)中學(xué)學(xué)會(huì)了拍微電影，學(xué)會(huì)了攝影，學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、共享、欣賞、傾聽、配合、珍惜……歸根結(jié)底，這一切都是復(fù)興帶給我的。

當(dāng)我升入大學(xué)，定然還會(huì)拍攝更好的作品，但我一定不會(huì)忘卻在復(fù)興高級(jí)中學(xué)拍微電影的日子，更不會(huì)忘卻那些奮斗的日子，和陪伴我的，一起快樂、一起努力的人。

注：本文為上海市教育科學(xué)2014年度重點(diǎn)課題《基于課程的中小學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室建設(shè)行動(dòng)研究》的研究成果之一。

（作者單位：上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)）