齊幼娣

上海市復興高級中學自2004年起，一直在探索以微電影為載體培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2012年開始，該校又依托數(shù)字影音實驗室，為學生的思維和藝術創(chuàng)新提供了更好的體驗和實踐平臺。配合實驗室的特色校本課程《微電影制作》，緊扣培養(yǎng)和發(fā)展學生核心素養(yǎng)這一主題，取得了較好的課程實施效果。學生學習該課程后大都深深愛上了微電影創(chuàng)作，領悟到其強大的內在魅力，學習潛能與人生自信得以激發(fā)。這一課程的價值意義也從學生身上得到了最好的釋放。本期用兩篇文章來呈現(xiàn)復興高級中學基于數(shù)字影音實驗室的課程理念、運作方式以及具體的案例。

上海市復興高級中學的數(shù)字影音實驗室是上海市第二批創(chuàng)新實驗室中的一員，目標是通過影片創(chuàng)作全過程的快速體驗，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以促進人的全面發(fā)展、適應社會需要。即讓學生用幾分鐘原創(chuàng)影音，自由地表達各自想要表達的內容，抒發(fā)內心情懷，鍛煉學生的表達能力；通過學生自建團隊拍攝影片，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；通過學生自己思考創(chuàng)意拍攝內容，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)意能力；通過學生自編劇本、自己拍攝，培養(yǎng)學生的實踐能力；通過學生自己摸索軟件、剪輯影片，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)等。

數(shù)字影音實驗室

上海市復興高級中學數(shù)字影音實驗室并不算高大上，目前配置有12臺新電腦，6臺便攜式攝像機，其中3臺高清、3臺標清。2015年，學校又引進了多機位移動拍攝演播系統(tǒng)。

早在2012年之前，實驗室開發(fā)了校本課程《DV創(chuàng)作》。在教育實踐中，我們發(fā)現(xiàn)手頭的教學資料越來越多，多到無法添加到校本教材中，于是學校在Moodle平臺上建設了網絡校本教材《微電影制作》，供學生學習。2015年底，學校組織開展微課程的教材開發(fā)和教學實踐，微課程《一分鐘影片》誕生。

在數(shù)字影音創(chuàng)新實驗室的教育教學中，我們融合了體驗教育、項目教學法、創(chuàng)新教育以及DIY理念當中的一些元素。首先，強調了體驗教育中的深度參與，繼承了在實踐中學習的思想；其次，教育框架和項目學習法相似，以一個特定的學習任務為中心，使學生能在分組協(xié)作完成任務的過程中學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力；再次，繼承了創(chuàng)新教育的理念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力為目標。最后，蘊含體驗教育、項目教學法、創(chuàng)新教育的共性，即以學生為中心，強調并培養(yǎng)學生的自主學習能力。DIY理念也融入了數(shù)字影音創(chuàng)新實驗室的教育之中，即培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。

數(shù)字影音實驗室中的教與學活動

在實驗室中的教學活動有兩類：

一類是納入課表的拓展課和社團課。這些課程面向高一、高二學生開放。每學期，學生通過學校選修平臺和社團課平臺選擇報名參加。拓展課每周一次，一次50分鐘；拓展課有長課時和短課時之分，長課時需要一學期學完一門課程，短課時只需4次課就能學完一門課程。

另一類面向全校學生，不納入課表，按需開放。因每學期學校和各學科有大量的活動需要攝像和視頻制作。無論是音樂課的視頻音樂作品制作，英語課的課本劇表演拍攝制作，藝術節(jié)的話劇表演拍攝制作，科技節(jié)的作品展示，還是競選學生會干部和競選優(yōu)秀集體等，只要學生有需要，并事先預約，實驗室就為他們開放，教師還提供一定的指導。

實驗室除了上述學校內的教學活動之外，我們還有許多活動在校外開展。一是支持學生將學校設備外借，到校外場地取景拍攝；二是支持學生參加各級各類比賽交流活動，重慶、濟南、南昌、深圳、北京等地都留下了我們學生實踐活動的身影。

1. 激發(fā)內力，實踐體驗

我們設計的《微電影創(chuàng)作》這門課程，完全不同于《影視欣賞》課、《攝像技術》課和《電視制作》課等傳統(tǒng)傳授經驗的課程，而是向學生提供更多直接經驗的學習，需要每位學生親身體驗去創(chuàng)作一部影片，從而提高自身的核心素養(yǎng)。微視頻創(chuàng)作不是學生坐在教室聽聽、想想、寫寫、說說就能夠完成的，而要有自己的創(chuàng)作流程，如創(chuàng)作劇本、組織團隊、說服演員出演、尋找場地拍攝、后期剪接生成等，需要大量的課余時間。

眾所周知，雖然學生都喜歡微視頻，但是對于創(chuàng)作，學生一般都有畏難情緒；同時對于一兩年后要面對高考的學生而言，學業(yè)壓力還是蠻大的。所以要讓學生在課余完成微視頻的創(chuàng)作，難度很大，但是我們的學生都能夠很好地完成微視頻創(chuàng)作。我認為其中很重要的一點是，我們激發(fā)了學生的內驅力，點燃了學生創(chuàng)作微視頻的激情。

第一，用學兄學姐的微視頻和獎狀告訴學生“你也行”。第二，不規(guī)定主題，讓學生拍攝他最有感觸、最想拍的內容，讓他找到可以將感情表現(xiàn)出來的載體。第三，用一分鐘影片引導，告訴他只要拍自己想表達的，其他的一律舍去，不用花費很多時間，消除學生怕花費太多時間而影響了學習的擔憂。第四，強調只要完成整個微視頻創(chuàng)作的體驗，就已取得了成功，消除學生怕失敗的顧慮……這樣，點燃學生創(chuàng)作的激情，激發(fā)學生內在的動力，就會順理成章地幫助學生踏上影片創(chuàng)作之路。

實驗室課程顯性的目標是，課程結束時每人要交一部微視頻作品。這個目標在課程第一節(jié)課就告訴學生。在這個目標的引領下，從第一節(jié)課開始，學生就開始思考影片的主題，選擇材料，從無到有編寫劇本，從中體驗思考，體驗選擇，體驗創(chuàng)意，體驗編劇，鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)意能力。有了劇本之后，學生開始組建拍攝團隊，尋找并動員同學加入到拍攝隊伍中，或表演，或攝像，或策劃，或編輯，或配音，鍛煉學生的交流合作能力。俗話說“三分鐘熱度”，在學生的激情還沒有熄滅時，我們馬上傳授攝像技術，并且立刻讓學生動手實踐體驗。我們還提供網絡課程，讓學生按需學習相關內容，并要求學生開始影片的拍攝。這樣，學生就開始尋找場地，安排人員，排計劃表，開始拍攝，真正動手體驗拍攝的樂趣，提高實踐創(chuàng)新能力。當學生為自己的影片拍好素材后，就需要學習如何進行后期剪輯了。因為我們使用的會聲會影軟件比較簡單，所以在教師簡單傳授之后，學生馬上就能自己摸索這個軟件了，并開始為自己的影片進行后期剪輯。當一部影片誕生時，無論這部影片有多么糟糕，學生們都是非常喜悅的，都非常有成功感。這時，我們聚在一起欣賞影片，反思影片創(chuàng)作的過程，談談創(chuàng)作心得和體會，相互傳遞交流學習，提高自己的微視頻創(chuàng)作水平。

在數(shù)字影音實驗室內，教師是激勵者。教師激發(fā)學生內力，助學生踏上實踐體驗之路；而學生通過實踐體驗，完成了微視頻的創(chuàng)作，從中培養(yǎng)了思維能力、實踐創(chuàng)新能力、交流合作能力等核心素養(yǎng)。

2. 提供支架，自主鍛煉

微視頻創(chuàng)作是一門涉及藝術和技術的綜合課程。沒有學過這方面專業(yè)知識的學生，要想在短時間內創(chuàng)作出一部影片是很困難的。所以我們要想辦法多提供一些幫助和支架，盡可能降低學生創(chuàng)作微視頻的難度，讓他們能夠努力一下完成微視頻的創(chuàng)作。

（1）精選樣片

我們選擇的樣片是一分鐘影片《向好看》。教師播放樣片，讓學生學習影片主題創(chuàng)意，學習影片的結構和蒙太奇，學習如何拍攝，學習一分鐘影片的創(chuàng)作，等等。

（2）網絡課程

由于微視頻創(chuàng)作涉及的知識較多，如果把這些知識在課堂上一一講解，再讓學生去創(chuàng)作，那么一學期的課程是遠遠不夠的。因此，我們建設了《微電影制作》網絡課程，學生在創(chuàng)作微視頻的過程中，如有需要隨時可以上網學習。在網絡課程平臺上，我們還分享了以往高年級同學的微視頻作品，以及作品的創(chuàng)作意圖和構思，影片的介紹和創(chuàng)作心得等，供初學者學習和參考。我們還有微視頻創(chuàng)作QQ群，學兄、學姐、學弟、學妹和老師在一起，隨時交流學習。同時，我們把學生創(chuàng)作的微視頻收集起來，放在土豆網《復興原創(chuàng)影音》頻道上，供低年級學生借鑒學習。

（3）開放設備

學生的微視頻創(chuàng)作一般大量的工作都在課后時間進行。為了配合學生的創(chuàng)作，我們數(shù)字影音實驗室也按需開放。只要學生有要求，我們就開放。實驗室設備，如攝像機、三腳架、話筒等，學生只要登記，不管雙休日還是寒暑假，都可以借用。

（4）短片原則

美國電影人埃里克·舍曼有句名言，“要想學會拍電影，你必須先拍一部電影”。也有很多學生抱怨，傳統(tǒng)的影視制作課程讓人感到無聊、疲憊，學習到的都是些過時無用的知識。既然如此，既然我們高中生都學業(yè)緊張，那就讓學生拿起攝影機拍攝一分鐘短片。短片拍攝可以讓學生體驗并熟悉電影制作的流程，樹立一種基本的工作方法和觀念，擁有一支寶貴的團隊。

正是在學校和老師的支持下，學生開始完全自主地拍攝他們的第一部影片。

一是內容自主。關于微視頻拍攝的主題，我們引導學生選擇有正能量的，要積極向上的，但是具體拍什么內容，完全由學生自主決定。他們從自己的生活經驗出發(fā)，觀察生活、思考生活，形成拍攝主題。正是因為拍攝內容完全自主，學生有話想說、有話可說，找到了另一種表達思想的途徑，感到非常新鮮和有趣，感覺這部影片就是自己的，非常有動力去想辦法克服困難。

二是策劃自主。一部微視頻就是一個項目，一旦一部微視頻準備拍攝，將會涉及方方面面的事情。首先，每位學生要處理好微視頻與功課之間的關系，合理安排時間。其次，要選擇人員組建團隊，說服隊員分工合作，然后選擇場地、挑選道具等。此外，還有很多的制作工作，如重復的拍攝和后期剪輯等。這一切都需要學生自主策劃、自主體驗完成。

三是學習自主。完成一部微視頻需要太多的知識，課堂上根本無法解決全部問題，這就需要學生自主去學習，在做中學，在做中悟，邊學習邊制作，邊制作邊提高。如后期剪輯，我們使用的是會聲會影軟件，教師課堂上只講三個步驟：視頻、音頻進電腦，視頻、音頻簡單剪輯，視頻的生成。至于里面的許多細節(jié)，需要學生在具體使用中自己去探索和學習。甚至有些學生不滿足于會聲會影軟件，開始想辦法學習AE、Premiere等軟件。

在數(shù)字影音實驗室內，教師是促進者。正是在學校教師的幫助和有效支持下，學生們能夠結合自己的觀察和思考，自主、大膽地學習和實踐，鍛煉思維能力、策劃能力和學習能力。

3. 適當引導，交流合作

在傳統(tǒng)課堂中，知識是單向傳遞的，而在數(shù)字影音實驗室內，教師與學生通過有意義的對話進行學習，實現(xiàn)雙向溝通，教師是課堂的引導者。微視頻創(chuàng)作簡單地可以分成四個步驟：創(chuàng)意、拍攝、剪輯和分享。教師通過引導去激活學生的創(chuàng)意，通過簡明的指導與互動去傳授基本的拍攝和剪輯技巧，最后在分享階段引導學生去反思影片創(chuàng)作中的各個環(huán)節(jié)，如創(chuàng)意方面、策劃方面、合作方面、溝通方面、拍攝方面、剪輯方面有哪些經驗和可以改進之處。

微視頻創(chuàng)作是一個開放性的活動。教師給予學生更多時間和空間去創(chuàng)意、策劃、表演、拍攝、剪輯等來創(chuàng)作微視頻，最終讓學生成為獨立思考者和問題解決者。教師作為教學當中的引導者，公平地幫助學生更好地利用所學知識去理解微視頻創(chuàng)作的流程和一些創(chuàng)作技法，幫助學生去計劃和實施拍攝，幫助學生剪輯和生成影片，但并不主動參與到討論或小組活動中。引導者的角色就像一個助產士，她協(xié)助生產，但并不直接生孩子。教師作為引導者，在引導學生學習的同時，發(fā)展學生的問題解決能力、獨立思考能力和溝通能力等。

學生通過團隊合作來創(chuàng)作微視頻，通過交流、思維碰撞去解決在影片創(chuàng)作中碰到的許多具體問題。微視頻小組團隊能夠積極地相互依賴，“同舟共濟”地去完成影片創(chuàng)作；他們面對面地進行交互和直接交流，具有良好的溝通能力。他們每個人有具體的分工，有明確的個體責任，誰是劇本創(chuàng)意，誰是導演，誰是演員，誰是攝像師，誰是后期剪輯的，誰是配音的等。其中，他們有自己的領袖，協(xié)調整個工作的開展；團隊還有集體自加工能力，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查微視頻創(chuàng)作進行得如何，并提出改進措施。

在教師的引導下，學生通過小組合作，大家一起努力得出一個個解決方案，最終完成微視頻創(chuàng)作，體驗真正成功的興奮和喜悅。

4. 學科共育，挑戰(zhàn)自我

數(shù)字影音實驗室是培養(yǎng)學生能力的一個環(huán)境，微視頻是培養(yǎng)學生能力的一個載體。在復興中學，這個環(huán)境、這個載體，各個部門、各個學科都可以使用，從而實現(xiàn)全校教師共同培育學生。

學校的各類大活動，如科技節(jié)、藝術節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)，要學生制作節(jié)日的主題片，特別是藝術節(jié)，學校進行全校微視頻大賽，有興趣的學生都可以參加。語文學科的詩歌大賽，英語學科的課本劇比賽，音樂課的視頻音樂，美術課的視頻作品，化學課的小實驗等，各個學科都會要求學生合作制作視頻。校內的優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀學生評比也會要求用微視頻展示。

就是在這樣一個個具體的任務中，學生走進實驗室，挑戰(zhàn)自我，想辦法去完成老師交給他們的任務，在完成任務的同時提升自己的核心素養(yǎng)。

數(shù)字影音實驗室的教育成效

正是在這樣的創(chuàng)新實驗室的教與學中，學生創(chuàng)作了百余部原創(chuàng)影音。這百余部影片，雖然不能說有很高的藝術價值，但是所有的作品都是由學生自己編劇、自己表演、自己拍攝、自己后期配音和編輯的，是全過程的原創(chuàng)。學生也因此在虹口區(qū)、上海市、全國范圍內頻頻得獎，部分學生畢業(yè)后繼續(xù)在國內大學甚至國外大學進行數(shù)字影音方面的學習深造。更重要的是，走進數(shù)字影音實驗室的學生，他們的核心素養(yǎng)得到了長足的發(fā)展。

1. 創(chuàng)意和表達能力

微視頻創(chuàng)作的親身體驗，激活了學生的創(chuàng)意能力，迸發(fā)出了各種創(chuàng)意，從而更好地表達學生自己的思想。如影片Dream Is the Weapon是一部非常有創(chuàng)意的作品。陳妍妍同學在其中講述了自己的故事：一邊是自己喜歡的藝術，一邊是不理想的理科成績，成績與藝術都不想放棄，二者如何平衡？她在影片中創(chuàng)造性地請戴不同面具的學生來表演“我”和“我的朋友”“我的愛好”“我的弱項”?！拔摇痹趯W習上努力拼搏，但又被“我的愛好”糾纏，虛實結合，生動形象地刻畫了“我”內心的掙扎，最后發(fā)出“我永不放棄”的吶喊。

2. 合作和實踐能力

一部完整的影片表達一個完整的思想，其中一般都有人物出現(xiàn)，如學生的影片love & honesty講述的是5位同學之間簡單卻又不簡單的友誼。其中不僅有5位演員，還有許多群眾演員和工作人員。這個龐大的隊伍必須在導演的指揮下協(xié)同工作。他們的拍攝從嚴冬開始，剪輯到夏天結束。就拍攝而言，有彩排、正式開拍和NG后重拍，其中團隊合作的體驗是多么深刻。無論創(chuàng)作劇本、編劇、拍攝、剪接、配音等，還是一些事務性工作，如統(tǒng)籌安排拍攝時間，借服裝、音響等道具，自制反光板和軌道車等，都需要學生親力親為，實踐鍛煉。所有的微視頻創(chuàng)意，若沒有學生的善于合作、勇于付諸實踐，就不會有影片的誕生。學生們借助創(chuàng)作微視頻這個具體的項目，鍛煉和提高自己的合作和實踐能力。

3. 思考和信息能力

在微視頻創(chuàng)作之前，深入思考到底拍什么主題的影片，如何把這個主題很好地表達出來，是一個鍛煉學生獨立思考能力的過程。如影片《傳遞》的創(chuàng)作靈感來自于小悅悅事件。對于小悅悅的悲劇，學生非常震驚。他們思考的是，如何用微視頻來弘揚愛心，最后他們創(chuàng)造性地把自己平日校園中幫助他人的舉手之勞用鏡頭串聯(lián)起來，以小見大，用實際行動告訴人們：請伸出溫暖的雙手，讓愛心傳遞不止。微視頻的后期剪輯鍛煉了學生的信息處理能力，為了取得更好的效果，他們自己鉆研視頻軟件。如影片《嫦娥》，片頭中的地球和月球、嫦娥探測器的鏡頭、電影中嫦娥降落的部分都是CG渲染場景。渲染完成后，還需要添加OF光插件，使畫面效果更為炫酷。這些信息技術都是學生自己鉆研、自己在電腦前處理完成的，大大提高了他們的信息處理能力。

總之，數(shù)字影音實驗室微視頻課程不僅使學生學習到微視頻創(chuàng)作、拍攝、剪輯等能力，還使學生體驗了創(chuàng)意創(chuàng)新，學習了團隊間的合作和包容，鍛煉了統(tǒng)籌安排時間的能力，經歷了愛的傳遞。這些都是學生今后走出校園作為社會公民所需要的核心能力。

注：本文是上海市教育科學2014年度重點課題《基于課程的中小學創(chuàng)新實驗室建設行動研究》的研究成果。

（作者單位：上海市復興高級中學）