榮熠帆

摘 要： 幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期，良好的行為習(xí)慣易于塑造，不良的行為習(xí)慣易于糾正。因此，在幼兒時(shí)期，教師應(yīng)該著重對(duì)孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行教育，在小班就要開(kāi)始行為習(xí)慣的養(yǎng)成。那么如何引導(dǎo)小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？作者從幼兒園和家庭兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法。

關(guān)鍵詞： 小班幼兒 行為習(xí)慣 養(yǎng)成

好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)塑造人的過(guò)程，它將影響一個(gè)人的一生，會(huì)讓人受益一生。葉圣陶老先生說(shuō)：“養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育?！睋Q句話說(shuō)，教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，人的一輩子總離不開(kāi)教育，無(wú)論是走進(jìn)校園老師教授的知識(shí)，還是在生活中不知不覺(jué)間獲得的教育，可見(jiàn)養(yǎng)成習(xí)慣非常重要。幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕就能的事，要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起，從家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣開(kāi)始，從老師用人格的魅力潛移默化中影響孩子開(kāi)始。如果這一時(shí)期養(yǎng)成了文明禮貌、飲食、睡眠學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面的好習(xí)慣，那么他們將會(huì)終身受益。如何引導(dǎo)小班幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成呢？

一、在幼兒園的一日生活中行為習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，而是在長(zhǎng)期的生活中逐漸養(yǎng)成的，它貫穿幼兒一日生活的各個(gè)方面。小班幼兒第一次離開(kāi)家，來(lái)到陌生的環(huán)境，由于他們來(lái)自不同的家庭，所養(yǎng)成的習(xí)慣都不同，有的幼兒沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，很難適應(yīng)園里的生活，雖然他們能力差，但是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。別看他們年齡小，他們喜歡接觸新鮮的事物，愛(ài)模仿。所以，在讓小班孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣時(shí)，要采取適合他們心理特點(diǎn)的方法與措施，使他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中逐漸養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（一）教師以身作則，樹(shù)立榜樣。

家長(zhǎng)們常會(huì)向老師反映，“孩子在園都是自己吃飯，可是回家怎么說(shuō)都不肯吃，老師你幫我說(shuō)一說(shuō)，他就聽(tīng)你們的話”，“這孩子怎么說(shuō)都不肯穿棉襖，天都這么冷了，早上還把衣服扔掉，老師和他說(shuō)一說(shuō)，孩子聽(tīng)你們的話”等，諸如此類(lèi)的話會(huì)聽(tīng)到很多。孩子們尊重老師，聽(tīng)老師的話，那么，教師就更應(yīng)該以身作則，注重自己的一言一行、一舉一動(dòng)，做孩子們的好榜樣。

剛開(kāi)學(xué)時(shí)，孩子們對(duì)周?chē)沫h(huán)境很陌生，對(duì)老師也很陌生，不會(huì)主動(dòng)與老師、同伴打招呼，每天都是老師先與孩子打招呼，他們才會(huì)輕輕說(shuō)一句“老師，早上好”，老師并不會(huì)責(zé)備孩子，不懂禮貌，看見(jiàn)老師、同伴不主動(dòng)打招呼，而是在日常談話中，告訴幼兒要做一個(gè)有禮貌的好寶寶；老師以身作則，早上來(lái)園，與幼兒打招呼，與孩子們交談時(shí)說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì)有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著孩子。

（二）利用兒歌養(yǎng)成行為習(xí)慣。

由于小班幼兒的年齡小，專(zhuān)注力較短，如果只是用口頭傳授的方法讓幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣，沒(méi)有幾分鐘孩子們就坐不住了，也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老師在講些什么，因此，要想讓小班幼兒養(yǎng)成行為習(xí)慣，我們就必須用符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，他們感興趣的方式教授。兒歌是兒童文學(xué)作品中的一種體裁，極其短小精悍，而且讀起來(lái)朗朗上口、易記。我經(jīng)常使用兒歌吸引幼兒興趣，集中幼兒的專(zhuān)注力，從而幫助幼兒掌握養(yǎng)成一些行為習(xí)慣的要領(lǐng)。例如，在洗手的時(shí)候，我會(huì)教幼兒念有關(guān)洗手的兒歌，在兒歌中學(xué)會(huì)洗手步驟。

（三）利用游戲養(yǎng)成行為習(xí)慣。

《幼兒園工作規(guī)則》明確指出，幼兒園教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。當(dāng)然，游戲也不是讓幼兒純粹地玩，要利用游戲養(yǎng)成幼兒的行為習(xí)慣，如，在游戲中不與同伴爭(zhēng)搶玩具，共同分享；在游戲結(jié)束后整理材料，把玩具寶寶安全的送回家等。同時(shí)，通過(guò)游戲讓幼兒養(yǎng)成飲食的良好習(xí)慣，如，我讓個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，到小熊家里做客，小熊在桌子上放了好吃的食物，請(qǐng)小動(dòng)物們品嘗，讓旁觀的幼兒看他們是怎么吃飯的，說(shuō)一說(shuō)哪里做得好，哪里做得不好，需要改正，也讓參與游戲的小朋友說(shuō)說(shuō)自己存在的問(wèn)題。孩子們?cè)谟螒蚺c觀察中不知不覺(jué)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，但是，習(xí)慣不是經(jīng)過(guò)一次游戲就能養(yǎng)成的，所以，在每天的進(jìn)餐中我還是會(huì)不時(shí)地提醒，讓幼兒盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、家園合作，共同教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)教師引導(dǎo)，更離不開(kāi)家庭熏陶?，F(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是爸爸媽媽、爺爺奶奶的寶貝，在家里什么事情都不做，養(yǎng)成了“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的壞習(xí)慣。由于幼兒年齡小，身心還在不斷發(fā)展，良好的行為習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，且他們的自我控制意識(shí)比較薄弱，因此只有不斷督促、提醒幼兒，他們好不容易養(yǎng)成的行為習(xí)慣才會(huì)得到鞏固。在幼兒園里孩子們能按照老師的要求慢慢養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可是只在幼兒園里遵守是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果家長(zhǎng)不配合的話，回到家里不要求孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣，那么良好的行為習(xí)慣很難養(yǎng)成。因此，幼兒園的教育離不開(kāi)家庭，需要家長(zhǎng)配合教師，共同教育。

教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流溝通，可以通過(guò)面談、家校路路通等不同方式，向家長(zhǎng)反映幼兒在園養(yǎng)成的行為習(xí)慣及一些要求孩子們養(yǎng)成的行為習(xí)慣。家庭也要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育環(huán)境，以促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。要將教師的教育模式延伸到家庭教育中，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子，家長(zhǎng)也要以身作則，樹(shù)立榜樣。同時(shí)，在家里要給孩子立規(guī)矩，“應(yīng)該怎么做，不能這么做”，幼兒沒(méi)有達(dá)到要求，應(yīng)該有一些小小的處罰方法。讓家庭與幼兒園同步，使得孩子能更快地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

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