李利君

摘 要： 教育不僅僅是簡單的傳道授業(yè)、釋疑解惑，更重要的是人與人間的交流、心靈上的溝通，既講究科學性，又注重藝術(shù)性。與其他普通中學班主任相比，中職院校班主任的工作任務更加復雜與艱巨，對教師與學生心靈溝通的要求更高，既要為學生傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識與基本技能，又要塑造學生的心靈，雕琢其情感與性格。想要做好中職學校班主任工作，教師不僅要了解學生特點，掌握工作方法，更要重視與學生進行心靈溝通的藝術(shù)。文章闡述了中職學校班主任與學生心靈溝通的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞： 中職學校 班主任工作 心靈溝通 藝術(shù)性

教師的教與學生的學共同組成了教學活動，兩者相互依存、相互聯(lián)系，從中可知教師與學生的重要性。師生關(guān)系的好壞將直接影響著教學效果的強弱。班主任是學生品德養(yǎng)成、健康成長的關(guān)鍵導師，生活或?qū)W習中班主任的一抹微笑、一個眼神、一聲稱贊都會讓學生感受到關(guān)心與溫暖，因此，班主任應當增強與學生之間的心靈溝通的藝術(shù)性，尤其是針對中職院校學生，由于中職學生普遍存在厭學、自卑、早戀、學習習慣差、文化基礎(chǔ)弱等問題，嚴重影響了他們的健康成長與全面發(fā)展，因此，中職學校的班主任應當更加重視與掌握和學生進行心靈溝通的藝術(shù)，幫助學生形成正確的價值觀與人生觀，促使他們德智體美的全面發(fā)展。

一、合理運用同理心是與學生進行心靈溝通的前提

1.設(shè)身處地為學生著想。在中職學校的班級管理工作中，想要與學生進行心靈溝通，班主任就需要站在學生的立場理解學生，尊重接納學生，充分體現(xiàn)“以人為本”的學生觀，強調(diào)學生的主體地位，調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們知道教師與學生可以建立平等、民主關(guān)系；針對學生生活與學習中出現(xiàn)的各種問題，要循序漸進、循循善誘、因勢利導，設(shè)身處地為學生著想，拉近教師與學生之間的關(guān)系，進而有利于教師對學生的行為習慣與學習習慣進行糾正與完善，培養(yǎng)他們的社會思想品德與審美情趣。

2.讓學生了解自己為他著想。中職學生大都來自農(nóng)村，父母長時間不在身邊，使他們既不善于表達自己的情感，又不了解與接納別人的關(guān)心。因此，在中職班級管理工作中，班主任讓中職學生知道自己在為他著想，讓他們明白自己也是有人愛、有人疼的孩子，讓他們找到愛的歸屬感，進而增進心靈溝通，加深師生之間的友誼。

3.了解導致這種情形的原因。班主任與學生進行心靈溝通的最大阻礙就是班主任導致這一情形的原因，即不知道學生為何排斥心靈溝通。因此，在與中職學生進行心靈溝通之前，班主任要充分了解班里每一位學生的性格特征，知道他們在想什么，想要什么，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并利用這些反饋信息進行有效的心靈溝通，消除學生的戒備與防范，拉近師生距離，營造和諧愉悅的教學環(huán)境。

二、尊重信賴學生是與其進行心靈溝通的法寶

中職院校的學生自律性差、學習能力弱、文化基礎(chǔ)不好，即使這樣，班主任也不能戴著有色眼鏡為學生貼上“差生”標簽，而是要用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察學生，相信他們是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，有能力必然會解決問題、獲得發(fā)展。班主任要小心呵護他們的自尊心，尊重與信賴學生，增強他們的學習信心，激發(fā)他們的學習興趣。傳統(tǒng)班級管理教學中，班主任最喜歡采取的管理模式就是權(quán)威型領(lǐng)導方式，雖然這種管理模式樹立了班主任絕對不容侵犯的權(quán)威，一定程度上規(guī)范了學生的行為習慣，但同時扼殺和抑制了學生個性發(fā)展與創(chuàng)造性思維，影響了班主任與學生間的交流與溝通，疏遠了師生之間的關(guān)系。陶行知先生曾說：“尊重學生是教育的基本道德。”素質(zhì)教育教師觀也明確提出了關(guān)愛學生的教學原則，要求尊重學生人格、平等對待學生。如：班主任可以創(chuàng)建班級微信群、QQ群，與學生靜距離地交流與溝通，聽聽學生的想法與意愿，做到真正學生、愛護學生。以民主投票的形式選出部分學生擔當管理員，協(xié)助班主管理班級工作，充分體現(xiàn)班主任對學生的信賴與尊重，改善師生關(guān)系。因此，尊重信賴學生是班主任與其進行心靈溝通的前提，是建立和諧師生關(guān)系的橋梁。

三、語言交談的藝術(shù)性是增進師生溝通的捷徑

語言交談的藝術(shù)性在社會對話、溝通、磋商、談判諸多領(lǐng)域都有廣泛運用，語言藝術(shù)使用得當不僅能達到事半功倍的功效，還能有意想不到的收獲。在中職學校的班級管理工作中，語言交談藝術(shù)性與學生溝通同樣重要。中職學生相對于其他學校的學生而言，更容易自卑，因此，班主任要善于運用語言交談的藝術(shù)性，克服學生的自卑心理，增強學生自信心。例如：在與學生交談時，班主任要注視學生的眼睛，不時點頭表示贊許認可學生，并適時發(fā)問，引導學生參與話題討論，達到心靈溝通的目的。此外，中職班主任如果想要增進與學生心靈之間的交流與溝通，就要學會多加贊美學生。值得注意的是，贊美需要發(fā)自內(nèi)心，要注重贊美學生具體行為與變化，而不是隨意地夸贊某個人好。適當贊美和表揚會讓中職學生更努力并向著積極方向奮斗，反之，會使中職學生更加墮落，產(chǎn)生消極影響，不利于中職學生身心健康發(fā)展。與學生進行心靈溝通要理性，避免情緒化溝通是語言交談藝術(shù)性的重要組成之一，對待犯錯的中職學生要堅持講道理、以理服人，做到導之以行、動之以情，增進與學生之間的心靈溝通。

總而言之，中職院校班主任在進行班級管理工作時，除了具備以上幾條溝通素質(zhì)與技巧外，還應當充分了解學生心理特征，并依據(jù)本班管理的需要，不斷提高自身專業(yè)知識水平與管理素質(zhì)，從而促進與學生心靈之間的交流與溝通，真正做好班級管理工作，關(guān)心每一位學生的健康成長，促進學生德智體美全面發(fā)展、身心健康積極發(fā)展。

參考文獻：

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