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摘 要： 信息技術(shù)為課堂教學(xué)的優(yōu)化提供了必要的條件，充分利用信息技術(shù)可以極大地提高課堂教學(xué)效率。事實(shí)上，高效互動(dòng)是保證課堂教學(xué)效率的前提。如果從高效互動(dòng)角度審視小學(xué)英語課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，解決這些問題要借助于信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 信息技術(shù) 提高效率

如何保證課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率呢？筆者認(rèn)為，高效互動(dòng)是最佳選擇。高效互動(dòng)可以使教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下通過有效提問、反饋交流等手段，引導(dǎo)學(xué)生的思維始終處于活躍的、能被教師感知并隨時(shí)引領(lǐng)的最佳狀態(tài)，此時(shí)學(xué)習(xí)效率最高。但是，從高效互動(dòng)的視角審視目前的小學(xué)英語教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。在引入環(huán)節(jié)，占時(shí)過多，效果不明顯：往往采用語言描述的方式，這樣很費(fèi)時(shí)，且小學(xué)生的語言積累有限，不易理解，往往會(huì)使“引入”無法達(dá)到預(yù)期的效果；在處理重點(diǎn)問題時(shí)，只是簡單的一問一答，枯燥乏味也太過費(fèi)時(shí)費(fèi)力。要改變這些狀況，必須借助現(xiàn)代信息技術(shù)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)激趣，使學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)情境

互動(dòng)情境是指學(xué)生沉浸其中的、心無旁騖的一種躍躍欲試的交流、探究狀態(tài)，一旦學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)情境，那么，和諧有序的互動(dòng)就會(huì)自然而然地發(fā)生，讓學(xué)生進(jìn)入互動(dòng)情境的最好辦法是利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“Whats your favorite sports？”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前用Powerpoint設(shè)計(jì)出富有動(dòng)作色彩變化的動(dòng)畫，動(dòng)畫內(nèi)容可以是各種體育運(yùn)動(dòng)，也可以是網(wǎng)上下載下來的體育明星的比賽畫面。上課時(shí)，利用多媒體播放這些內(nèi)容，現(xiàn)代信息技術(shù)營造出的聲、光、電效果，這種形象、直觀的教學(xué)情境，使僅僅靠語言描述所創(chuàng)設(shè)的情境黯然失色，學(xué)生在吸引之下很快進(jìn)入互動(dòng)情境，躍躍欲試，急于表達(dá)與交流。

二、運(yùn)用信息技術(shù)整合，使學(xué)生的口語互動(dòng)起來

在小學(xué)英語知識中，有些孤立的知識不利于學(xué)生流暢表達(dá)，如果把這些重組使之成為一組對話的知識支撐，那么，學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來，互動(dòng)會(huì)自然而然發(fā)生。例如，在處理“Weather”這部分內(nèi)容時(shí)，如果按照傳統(tǒng)的方式教授單詞、領(lǐng)讀跟讀、對話訓(xùn)練，不僅會(huì)很枯燥乏味，而且不能真正使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“想說”、“愿說”、“能說”。如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與英語教學(xué)有機(jī)整合，則會(huì)收到意想不到的效果。教師可以在網(wǎng)上查找有關(guān)天氣變化的視頻片段，有機(jī)組織起來，用學(xué)生能聽懂的英語進(jìn)行解釋，然后組織對話，效果很好。例如針對“夏天”的視頻，學(xué)生興致勃勃地與教師對話：

T：How beautiful the view we see！ Which season is it？

S：Its summer.

T：Why is it so beautiful in summer？

S：Because the weather is good. Its hot and rainy. The weather is good for the plant.

T：What can you wear in summer？

S：I can wear a T-shirt.

...

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，這種方式新奇，很容易激起學(xué)生的興趣，而且提供的信息量大，讓學(xué)生有話可說。

三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，使學(xué)生的思維更加活躍

真正的高效互動(dòng)應(yīng)該是師生、生生之間思維的碰撞、交流與分享過程，簡單的一問一答只是低層次的互動(dòng)。要達(dá)到理想的互動(dòng)效果，就要充分利用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維充分活躍起來。例如，在教學(xué)有關(guān)音樂方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對學(xué)生的喜好，在網(wǎng)絡(luò)上選擇，加工制作，使之達(dá)到Flash效果，這樣影音圖相結(jié)合的方式很容易吸引學(xué)生眼球，在內(nèi)容上都是學(xué)生想聽的、喜歡的音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣，使思維高度活躍起來。教師趁熱打鐵，適時(shí)地提出問題：“I know you all like songs， but I wonder if you like English songs.”學(xué)生說喜歡，教師接著提問：“Why？”“What kind of music do you like best？”這樣，教師就給了學(xué)生一個(gè)明確的交流探究任務(wù)，接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流，開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下相互提問、互相啟發(fā)、相互幫助鼓勵(lì)，學(xué)生的思維活動(dòng)先是集中到任務(wù)中，然后發(fā)散尋求解答，再把發(fā)散的思維集中到對問題的解答。這樣經(jīng)過充分的思維活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂教學(xué)互動(dòng)的效率大大提高。

四、運(yùn)用信息技術(shù)延伸，使課堂教學(xué)效率提高

有研究者提出了“5〈2”這種現(xiàn)象，即學(xué)生在校接受5天的教育沒有2天在家受到的影響大，學(xué)生本來在校的學(xué)習(xí)挺好的，兩天的休假之后，原來教育達(dá)到的效果被沖淡。如果充分利用信息技術(shù)延伸課堂，就會(huì)讓課堂教學(xué)回味悠長、影響悠長，從而避免前面的問題。小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，頭腦中的知識儲(chǔ)量有限，教師要善于借助互聯(lián)網(wǎng)，在課余時(shí)間強(qiáng)化教學(xué)的延續(xù)性。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的愛好與興趣，通過QQ、專門的博客、微信等，有目的地與學(xué)生交流。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，有時(shí)甚至比實(shí)體的課堂效果還要好。例如有一些學(xué)生由于性格靦腆，比較內(nèi)向，在課堂上常常躲避發(fā)言。在網(wǎng)絡(luò)中這樣的學(xué)生很積極，主動(dòng)地與同學(xué)討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能感。

總之，信息技術(shù)的出現(xiàn)與普及，使教師在課堂教學(xué)知識呈現(xiàn)方式的多樣化、課堂容量的擴(kuò)大化及師生溝通的快捷化等方面有了更多的選擇，從而提高了課堂教學(xué)效率。