周立秋，劉啟剛（中國刑警學(xué)院，遼寧　沈陽　110854）

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公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量影響因素的調(diào)查研究

周立秋，劉啟剛
（中國刑警學(xué)院，遼寧沈陽110854）

摘要：以某公安院校207名大學(xué)生為調(diào)查對象，采用《大學(xué)生精神生活質(zhì)量問卷》進行測量。結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量總體上處于中等偏上水平；公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的性別、年級、籍貫、專業(yè)和學(xué)習(xí)成績差異不顯著；公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件感差異顯著?；谏鲜鲅芯刻岢隽擞嗅槍π缘墓苍盒４髮W(xué)生精神生活質(zhì)量的提升策略，希望相關(guān)研究結(jié)果對公安教育工作者以有益的啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：公安院校大學(xué)生；精神生活質(zhì)量；提升策略

一、問題的提出

近年來，高校大學(xué)生的人格障礙、學(xué)習(xí)障礙、人際關(guān)系交往障礙、學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力等問題正日益引起全社會的廣泛關(guān)注。

為了了解當前我國對大學(xué)生精神生活質(zhì)量的研究現(xiàn)狀，以“大學(xué)生精神生活”為關(guān)鍵詞，以中國知網(wǎng)（CNKI）為平臺進行精確查詢，共獲得17篇期刊研究論文。進一步分析這些論文的研究主題可以發(fā)現(xiàn)，這些論文主要圍繞以下方面展開：一是分析當前大學(xué)生精神生活存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些對策，主要有溫梅等發(fā)表在《中國成人教育》上的論文《大學(xué)生精神生活存在的問題及應(yīng)對》［1］；李燕華發(fā)表在《鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》上的《當前河南省大學(xué)生精神生活中存在的問題與對策研究》［2］；二是采用調(diào)查的方法了解當前大學(xué)生精神生活的現(xiàn)狀，主要有葛操發(fā)表在《河南社會科學(xué)》上的《當代大學(xué)生精神生活現(xiàn)狀的調(diào)查》［3］；陳春雷發(fā)表在《中國統(tǒng)計》上的《當代大學(xué)生精神生活的調(diào)查分析》［4］；三是對大學(xué)生精神生活影響、干預(yù)和管理方面的研究，主要有李繼兵等發(fā)表在《思想教育研究》上的《高校校園文化與大學(xué)生精神生活》［5］；劉春兵發(fā)表在《鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）》上的《大學(xué)生精神生活:高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要切入點》［6］；四是研究大學(xué)生精神生活的評價標準，主要有吳子國等發(fā)表在《科教文匯》上的《對大學(xué)生精神生活定量評價體系構(gòu)建的探討》［7］。

上述研究具有很強的理論意義和實踐指導(dǎo)價值，也為進一步開展公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)，具有一定的合理性和參考價值，但是當前對大學(xué)生精神生活質(zhì)量的研究，還存在以下問題：一是對于大學(xué)生精神生活的理論分析和對策還過于零散和寬泛，缺乏系統(tǒng)性和實證調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐；二是在研究角度上，過于偏重分析大學(xué)生精神生活存在的問題，較少對大學(xué)生精神生活積極方面的分析，這與現(xiàn)今積極心理學(xué)倡導(dǎo)的關(guān)注人的潛能和積極因素的主旨是背道而馳的；三是對于大學(xué)生精神生活的調(diào)查，在問卷設(shè)計上缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，大多是根據(jù)經(jīng)驗簡單編制問卷，由此得出的結(jié)果大多只是測試大學(xué)生精神生活的某個方面；四是目前對大學(xué)生精神生活質(zhì)量的評價標準的研究較少，缺乏一個廣泛認可的研究結(jié)果，影響了對大學(xué)生精神生活質(zhì)量的現(xiàn)狀的準確把握，由此也就很難提出有針對性的干預(yù)引導(dǎo)措施；五是缺乏對公安院校這一具有明顯行業(yè)特色高校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的足夠關(guān)注，相關(guān)的研究結(jié)果缺乏普適性。

二、研究程序與統(tǒng)計方法

（一）研究目的

在文獻梳理和理論分析的基礎(chǔ)之上，明確公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的基本內(nèi)涵，通過實證調(diào)研的方法考察當前公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的基本現(xiàn)狀，分析影響公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量差異性的主要因素，在此基礎(chǔ)之上提出有針對性的公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的提升策略。

（二）研究工具

采用焦嵐博士編制的《大學(xué)生精神生活質(zhì)量問卷》，該問卷共包括價值判斷（16個題目）、心理健康（11個題目）、生命質(zhì)量（6個題目）、幸福體驗（4個題目）和心理成長（3個題目）五個維度，共40個題目，相關(guān)編制和研究結(jié)果表明，該問卷具有良好的信效度［8］。各維度的具體內(nèi)涵如下，價值判斷是指大學(xué)生對自我價值方面的價值追求、價值認知和社會價值方面的社會期望與社會比較；心理健康是指大學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展方面的認知水平、情緒反應(yīng)及社會適應(yīng)方面的適應(yīng)能力、人際關(guān)系；生命質(zhì)量是指大學(xué)生涉及生存質(zhì)量方面的身體健康、生命活力及勞動質(zhì)量方面的勞動能力、勞動效率；幸福體驗是指大學(xué)生主觀體驗方面的生活滿意度、正性情感及客觀體驗方面的幸福指數(shù)、幸福比較；心理成長是指大學(xué)生心理成熟方面的認知統(tǒng)一、人格完善及心理創(chuàng)造方面的內(nèi)心生活、心理環(huán)境。

（三）調(diào)查程序

2015年采取整群抽樣法從某公安院校大一到大四個年級的大學(xué)生進行問卷調(diào)查，回收問卷229名，剔除無效問卷22名，獲得有效問卷207名，問卷有效率為90.4%。所調(diào)查公安院校大學(xué)生的基本情況詳見下文的具體研究。

（四）統(tǒng)計方法

本研究采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包（SPSS18.0）對錄入的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理，具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法主要有描述性統(tǒng)計分析，t檢驗和單因素方差分析（F檢驗）。

三、研究結(jié)果與分析

（一）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的基本狀況

數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的結(jié)果表明，公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量得分的均分為3.89，這說明從總體上來看，公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量處于中等偏上的水平。從精神生活質(zhì)量各具體維度的得分來看，介于3.65-4.15之間，其中得分最高的維度為價值判斷，為4.15，得分最低的維度為心理健康，為3.65。

（二）不同性別公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異

本次調(diào)查中男生191人，女生為16人，占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為92.3%和7.7%，符合公安院校對招錄對象性別要求的實際。以大學(xué)生精神生活質(zhì)量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，性別為自變量進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明不存在顯著的性別差異。但通過比較得分可以發(fā)現(xiàn)，男生在價值判斷、心理健康、幸福體驗和精神生活質(zhì)量總分上得分高于女生；女生在生命質(zhì)量和心理成長上得分高于男生。具體結(jié)果見表2。

表1　公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的描述性統(tǒng)計結(jié)果（N=207）

表2　不同性別公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異（M±SD）

（二）不同年級公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異

本次調(diào)查中大一有60人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為30.0%；大二有40人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為19.3%；大三有53人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為25.6%；大四有54人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為26.1%。以大學(xué)生精神生活質(zhì)量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，年級為自變量進行單因素方差分析，結(jié)果表明不存在顯著的年級差異。比較具體的得分結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在價值判斷維度上，大二學(xué)生得分最高，大四學(xué)生得分最低；在心理健康維度上，大二學(xué)生得分最高，大四學(xué)生得分最低；在生命質(zhì)量維度上，大一學(xué)生得分年最高，大三學(xué)生得分最低；在幸福體驗維度上，大四學(xué)生得分最高，大二學(xué)生得分最低；在心理成長維度上，大二學(xué)生得分最高，大一學(xué)生得分最低；在精神生活質(zhì)量總分上，大二學(xué)生得分最高，大四得分最低。具體結(jié)果見表3。

（三）不同籍貫公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異

本次調(diào)查中城市籍貫的學(xué)生128人，農(nóng)村籍貫的學(xué)生79人，占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為61.80%和38.2%。以大學(xué)生精神生活質(zhì)量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，籍貫為自變量進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明不存在顯著的年級差異。比較具體的得分結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，城市籍貫學(xué)生在價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、心理成長和精神生活質(zhì)量總分上得分高于農(nóng)村籍貫學(xué)生得分；農(nóng)村籍貫學(xué)生在幸福體驗上得分高于城市籍貫學(xué)生得分。具體結(jié)果見表4。

表3　不同年級公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異（M±SD）

表4　不同籍貫公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異（M±SD）

（四）不同專業(yè)公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異

本次調(diào)查中偵查類專業(yè)的學(xué)生97人，技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生110人，占總調(diào)查人數(shù)的比例分別為46.9%和53.1%。以大學(xué)生精神生活質(zhì)量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，專業(yè)為自變量進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果表明不存在顯著的專業(yè)差異。比較具體的得分結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，偵查類專業(yè)的學(xué)生在價值判斷和心理成長上得分高于技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生；技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在心理健康、生命質(zhì)量和幸福體驗得分高于偵查類專業(yè)的學(xué)生。具體結(jié)果見表5。

表5　不同專業(yè)公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異（M±SD）

（五）不同學(xué)習(xí)條件感公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異

學(xué)習(xí)條件感是指公安院校大學(xué)生對學(xué)校提供的自己所學(xué)專業(yè)條件的感覺。本次調(diào)查中的學(xué)習(xí)條件感主要有較好、一般和較差三種類型，其中學(xué)習(xí)條件感較好的有130人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為62.8%；學(xué)習(xí)條件感一般的有66人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為31.9%；學(xué)習(xí)條件感較差的有11人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為5.3%。以大學(xué)生精神生活質(zhì)量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，學(xué)習(xí)條件感為自變量進行單因素方差分析，結(jié)果表明在心理健康、生命質(zhì)量和幸福體驗上存在顯著的學(xué)習(xí)條件感差異，事后檢驗（Scheffe法）的結(jié)果表明，在心理健康、生命質(zhì)量和幸福體驗上，學(xué)習(xí)條件感較好學(xué)生的得分都要顯著高于學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的得分。在價值判斷、心理成長和精神生活質(zhì)量總分上雖然不存在顯著的學(xué)習(xí)條件感差異；但比較具體得分可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)條件感較好學(xué)生的得分都要高于學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的得分。具體結(jié)果見表6。

表6　不同學(xué)習(xí)條件感公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異（M±SD）

（六）不同學(xué)習(xí)成績公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異

本次調(diào)查中的學(xué)習(xí)成績主要包括較好、一般和較差三種類型，其中學(xué)習(xí)成績較好的有56人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為27.1%；學(xué)習(xí)成績一般的有122人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為58.9%；學(xué)習(xí)成績較差的有29人，占總調(diào)查人數(shù)的比例為14.0%。以大學(xué)生精神生活質(zhì)量及其附屬維度價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、幸福體驗和心理成長得分的均分為因變量，學(xué)習(xí)成績?yōu)樽宰兞窟M行單因素方差分析。結(jié)果表明，在生命質(zhì)量維度上存在顯著的學(xué)習(xí)成績差異，事后檢驗（Scheffe法）的結(jié)果表明，學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的得分都要顯著高于學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的得分。在價值判斷、心理健康、幸福體驗、心理成長和精神生活質(zhì)量總分上雖然不存在顯著的學(xué)習(xí)成績差異，但比較具體得分可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的得分都要高于學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的得分。具體結(jié)果見表7。

表7　不同學(xué)習(xí)成績公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的差異（M±SD）

四、研究結(jié)果的分析與思考

（一）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量總體上處于中等偏上的水平

在精神生活質(zhì)量的諸維度中，得分最高的維度為價值判斷，得分最低的維度為心理健康。這一研究結(jié)果表明，當前公安院校大學(xué)生的精神生活質(zhì)量總體上處于一種較為積極的狀態(tài)，尤其是在對自我價值方面的價值追求、價值認知和社會價值方面的社會期望與社會比較方面處于較高的水平，這某種程度上體現(xiàn)出公安院校對生學(xué)生思想價值觀教育的結(jié)果。值得注意的是，精神生活質(zhì)量的諸維度中，心理健康維度的得分最低，這一研究結(jié)果說明，當前公安院校大學(xué)生的心理健康問題值得學(xué)校教育管理者和學(xué)生工作者引起足夠的重視。實際上，心理健康在整個精神生活質(zhì)量中占有基礎(chǔ)性地位，我們很難想象一個在心理健康方面存在問題的人，會有著較高的精神生活質(zhì)量。因此，提升公安院校大學(xué)生的精神生活質(zhì)量，可以從精神生活質(zhì)量的諸維度入手，以心理健康等得分較低的維度為切入點，通過采取學(xué)生喜聞樂見的心理健康教育等形式來提升公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的總體水平。

（二）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的性別差異不顯著

男生在精神生活質(zhì)量總分的得分稍高于女生，在具體維度上，女生在生命質(zhì)量和心理成長上得分要高于男生。出現(xiàn)這一研究結(jié)構(gòu)可能與男女性先天的生理心理差異有關(guān)，女生更為關(guān)注學(xué)習(xí)效率、認知成熟、人格成長和內(nèi)心生活，而男生則較為關(guān)注精神生活中的價值追求、社會適應(yīng)能力和生活滿意度等方面的內(nèi)容。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量提升策略的啟示是，應(yīng)注重以性別為視角，有針對性、分維度地提升公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量，從而有助于提升公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的總體水平。

（三）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的年級差異不顯著

大二學(xué)生的得分最高，大四學(xué)生的得分最低。出現(xiàn)這一研究結(jié)果的可能原因在于，大二學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)生活，度過了大一的迷茫期，已經(jīng)基本熟悉和適應(yīng)了公安院校的生活節(jié)奏，接受和融入到公安院校所傳授的專業(yè)教育和價值理念之中，因此這一階段公安院校大學(xué)生的精神生活質(zhì)量水平是最高的，而大四的學(xué)生面臨進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識學(xué)習(xí)、做畢業(yè)論文和應(yīng)對公務(wù)員考試就業(yè)等方面的壓力，精神上出現(xiàn)波動、困惑、迷茫的可能性增大，由此導(dǎo)致這一階段公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的水平較低。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量提升策略的啟示是，應(yīng)注重以年級為視角提升得分較低年級的公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量水平，特別對大四學(xué)生的精神生活質(zhì)量更要格外關(guān)注，采取有針對性的措施化解他們在精神生活方面可能遇到的問題，使他們能夠平安、順利地度過畢業(yè)期，為確保他們成為一個合格的人民警察做好精神生活方面觀察、引導(dǎo)和干預(yù)工作。

（四）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的籍貫差異不顯著

城市籍貫學(xué)生在價值判斷、心理健康、生命質(zhì)量、心理成長和精神生活質(zhì)量總分上得分高于農(nóng)村籍貫學(xué)生得分。出現(xiàn)這一研究結(jié)果的可能原因在，我國的公安院校基本都處于城市，城市籍貫的學(xué)生在公安院校生活時遇到不適、挫折和困難的可能性要小很多，而農(nóng)村籍貫的學(xué)生一方面要適應(yīng)城市的陌生人社會，另一方面要適應(yīng)公安院校的警務(wù)化管理，其精神生活方面受到的新異刺激要更多一些，由此導(dǎo)致他們精神生活質(zhì)量水平相對較低。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量提升策略的啟示是，應(yīng)注重以籍貫為視角提升農(nóng)村籍貫公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量水平，注重從精神生活的具體維度上分析他們得分較低的具體原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合農(nóng)村籍貫學(xué)生精神生活的實際提出有針對性的干預(yù)引導(dǎo)措施。

（五）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的專業(yè)差異不顯著

偵查專業(yè)學(xué)生的得分稍高于技術(shù)專業(yè)學(xué)生的得分。公安院校大學(xué)生所處的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相同，接受統(tǒng)一的警務(wù)化管理和專業(yè)價值觀教育，因此偵查專業(yè)和技術(shù)專業(yè)學(xué)生在精神生活質(zhì)量上差異非常細微。需要注意的是，偵查專業(yè)學(xué)生在精神生活質(zhì)量的價值判斷維度上得分要高于技術(shù)專業(yè)學(xué)生得分，可能的原因在于，偵查專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)一定程度上更能體現(xiàn)出公安專業(yè)的價值追求和價值認知，技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與勘查檢驗鑒定等技術(shù)分析有關(guān)，與公安專業(yè)的價值追求更多地是間接相關(guān)。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量提升策略的啟示是，應(yīng)注重以專業(yè)為視角提升技術(shù)專業(yè)大學(xué)生精神生活質(zhì)量水平，尤其對技術(shù)專業(yè)得分較低的價值判斷和心理成長上加強干預(yù)和引導(dǎo)。

（六）在心理健康、生命質(zhì)量和幸福體驗上，學(xué)習(xí)條件感較好學(xué)生的得分都要顯著高于學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的得分

公安院校在師資、教學(xué)設(shè)施等方面提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)條件感是影響學(xué)生精神生活質(zhì)量的重要因素，但不同的學(xué)生心理預(yù)期不同，對學(xué)校的學(xué)習(xí)條件感也會存在差異。學(xué)習(xí)條件感較好的學(xué)生在社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)效率和幸福滿度指數(shù)上會具有更高的水平，與此相對應(yīng)，學(xué)習(xí)條件感較差的學(xué)生在上述指標上表現(xiàn)就會較差。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量提升策略的啟示是，應(yīng)注重以學(xué)習(xí)條件感為視角提升學(xué)習(xí)條件感較差大學(xué)生精神生活質(zhì)量水平，通過采取措施矯正學(xué)習(xí)條件感較差學(xué)生的認識，使他們正確認識和積極利用學(xué)校的軟硬件，從而有效提升自己各方面的綜合素質(zhì)，從而間接地改善他們的精神生活質(zhì)量。

（七）公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量的學(xué)習(xí)成績差異不顯著

學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的得分都要高于學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的得分。出現(xiàn)這一情況的可能原因在于，學(xué)生在校期間的主要活動就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動是影響精神生活的重要因素。精神生活與學(xué)習(xí)成績是一種雙向互動關(guān)系，即較高的精神生活質(zhì)量一般會促使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)成績，而較好的學(xué)習(xí)成績反過來又會提高學(xué)生的精神生活質(zhì)量。這一研究結(jié)果對公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量提升策略的啟示是：應(yīng)注重對學(xué)習(xí)成績一般和較差學(xué)生精神生活質(zhì)量的干預(yù)與培養(yǎng)，通過提升他們的學(xué)習(xí)成績來提升他們的精神生活質(zhì)量，從而使他們形成學(xué)習(xí)成績與精神生活質(zhì)量之間的良性互動。

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［8］焦嵐.心理生活質(zhì)量——基于大學(xué)生心理生活質(zhì)量調(diào)查分析［D］.吉林大學(xué)博士學(xué)位論文，2012.59-79.

（責(zé)任編輯：李語湘）

An Em piricalStudy on the Police College Students’Spiritual Life Quality

ZHOU Li-qiu，LIU Qi-gang
（National Police university of China，Shenyang，Liaoning，110035）

Abstract:207 police college studentswere investigated by college students’spiritual life quality scale.The research shows that the college students’spiritual life quality was atmedium above level；the police college students’psychological pressure had no significant difference among sex，grade，origin，major and academic performance；the police college students’spiritual life quality had significant difference among learning conditions.We propose improved strategies for improving the spiritual life quality of police college students，and we hope that the relevant research results can provide useful inspiration and thinking to the police college education workers.

Key words:police college students；spiritual life quality；promotion strategy

作者簡介：周立秋（1980-），女，黑龍江綏化人，中國刑警學(xué)院思政部副教授，哲學(xué)博士，主要從事公安思政與公安教育研究；劉啟剛（1980-），男，山東臨沂人，心理學(xué)博士，中國刑警學(xué)院刑偵系副教授，主要從事偵查學(xué)與公安教育研究。

基金項目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費博士科研啟動金：公安院校大學(xué)生精神生活質(zhì)量研究（項目編號：1112113006）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題：公安院校大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的心理機制與提升策略實證研究（項目編號：JG15DB436）

收稿日期：2015-12-22

中圖分類號：D631.19

文獻標識碼：A

文章編號：2095-1140（2016）02-0083-06